如何让学生的数学操作活动更有价值

动手操作是小学数学学习的重要方式,有价值的操作活动能帮助学生进行数学思考和解决数学问题。让数学操作活动更有价值的策略有：把握好活动的时机;让学生明确活动的目的和方向;让活动与思维紧密结合;提升活动后的反思。让学生在操作活动过程中关注数学的本质,使操作活动充满逻辑的力量。     

让学生在数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

本文针对小学数学课堂中动手操作教学的有效开展问题,着重从以下三方面进行论述:一、深入研读教材,精心教学设计。二、关注学情发展,有效动手操作。三、多元评价激励,引导学生反思。     

反思,让数学概念学习更有效

反思是学生数学学习过程的重要组成部分.在概念教学中,教师不仅要给学生提供反思的机会,留足反思的时间,而且要教给学生反思的方法,提升学生反思的能力,变“要我反思”为“我要反思”,从而使概念学习更有效.     

让学生在小学数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

小学数学教学是学生建立数学学习兴趣、锻炼数学思维的关键阶段.虽然传统小学数学课堂的教学模式已经取得了一定的成果,但是在新课改大背景下,现代教育对于各个科目的教学质量提出了更高的要求.故小学数学课堂需要通过不断地探索与实践去寻找更好的教学方式,重视学生在课堂上的主体地位,让学生在课堂上“动”起来,充分调动学生的积极性,提高课堂效率.     

让数学课堂展现“动”的精彩——小学数学动手操作教学实践研究

本文针对小学数学课堂中动手操作教学的有效开展问题,着重从以下三方面进行论述：一、深入研读教材,精心教学设计。二、关注学情发展,有效动手操作。三、多元评价激励,引导学生反思。     

如何让学生在“操作”中掌握数学知识

《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"也就是说,课改下的数学课堂应该是"以学生的发展为中心"的课堂。所以,在新课程改革下,让学生在"操作"中掌握数学知识不仅能够有效地落实这一理念,而且对学生的数学知识理解能力,对高效数学课堂的实现都有着重大影响。因此,作为素质教育下的数学教师,要组织多种操作活动提高学生的数学学习质量,同时,也能展现数学课程的魅力。     

让操作与思维对话

近几年来,伴随着新课程改革,建构数学知识以数学操作为载体成了课堂的亮点。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中也明确指出:教学中做比知道更重要,正如苏霍姆林斯基所说:在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起两方面的作用:手使脑得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维的工具和镜子。可见,动手操作是智力的起源、是思维的起点。     

把准时机,培养学生数学反思能力

反思作为学生的一种基本学习能力,要想使其真正有效,教师就要注重反思点的选择,教师引导学生在面对错误时,在提炼思想时,在体验价值时,在总结方法时都要进行反思。深入反思,可以使学生的反思能力得到不断提升。     

浅谈如何提高数学操作活动的实效

操作活动能发展学生的形象思维能力,深化其对知识的理解.数学操作活动的现状还存在许多弊端,导致学生的数学思维能力无法得到较好的培养.活动是认识的基础,在教学操作活动中,要把“看”操作演示转变成“做”数学活动,让学生积累丰富的操作体验.教学时,要激发学生的操作热情,创设的操作情境给予多次利用,还要注重学用结合,使操作变得更有实效.     

试析小学数学教学中如何让学生放飞思维

随着新课改的不断深入,近几年来使得小学数学教学水平有了很大的提升。众所周知,数学思维能力的培养是小学数学教学的重点任务之一。为此,本文将针对如何让学生在小学数学学习中放飞思维进行一些剖析探究,力求为小学数学更好地开展教学提供参考意见。     

让学生在数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,面对新时期素质教育改革要求,小学数学改革深化,新理念和新方法的应用,促使小学数学课堂发生了巨大的变化。为了锻炼学生实践操作能力,应转变教学理念和方法,创设良好的学习情境,组织实践学习活动促使数学课堂动起来。本文就此展开分析,寻求合理措施引导学生动手操作,实现做中学。     

论小学数学课堂教学中的动手操作活动

在小学数学教学中,数学课堂教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。小学数学教师应当切实地开展动手操作活动,使学生的多种能力得到培养。     

活动让数学教学更精彩

新课改下,活动教学得到越来越广泛的关注。在数学课堂教学中,开展多种多样的活动,能够丰富学生的学习生活,开发学生的潜能,构建精彩的课堂。为此,教师必须结合学生的学习特点和学习需要,设计不同的活动,让教学更精彩。     

活动,让数学课堂更精彩

随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学模式发生了根本性的变化,很多新颖的教学模式涌入课堂,而活动化教学就是其中的一种。活动化教学是"活动促发展"思想指导下形成的教学模式,旨在通过活动提升学生的综合素质。因此,教师应为学生设计游戏性、体验性、操作性、实践性等活动,强化学生对所学知识的理解,实现可持续发展。     

探究小学数学实践操作活动的开展

在当今的教育背景下,“促进学生全面发展”是教师的主要任务。对于低年级小学生来说,他们的认知能力、动手实践能力相对薄弱。若想有效促进低年级小学生全面发展,那么教师需要重视培养他们的动手实践能力,小学数学实践操作活动便能达到这一目的。数学实践活动主要由以下三大环节组成:活动准备环节、完成活动阶段、总结评价环节。因此,教师要意识到这三大环节在活动中的重要性,以此令实践活动取得良好效果,进而帮助学生提高动手实践能力。     

如何在小学低段数学教学中提高学生动手操作的有效性

小学一、二年级正是学习数学知识的基础阶段,对于培养学生的思维能力与核心素养十分重要。数学是一门实用性极强的、与生活实践密切联系的学科,培养学生运用知识的能力成为数学教学的核心目标之一,而实现这一目标的前提是,要用最直观、形象的方式让学生明白数学知识与实际生活之间的关系。由于低年级学生主要以形象思维为主,因此教学中就会用到相关的数学道具,这对学生的动手能力同样是极大的考验。     

善于把握学具操作的四个时机

学具操作是小学生学习数学知识的重要途径，有利于其进行有效的数学探究活动。教师要把握好操作的时机，视学生自主学习的需要而定，要为学生的主动发展提供帮助，为学生的思维发展提供平台。     

动手操作，让数学学习真实发生——小学数学教学中动手操作的运用探究

动手操作不仅能有效锻炼学生的数学逻辑思维,而且能培养他们良好的动手操作能力,促进学生数学核心素养的形成。教师在小学数学教学中要创设有趣的动手操作情境、开展有效的实践性操作活动,让学生进入自主探究的情境中;要设置多层次的操作活动,给予学生操作方面的指导或点拨,让学生在实践的过程中感悟数学知识的内涵,加深对数学知识的认识。