网络化会计继续教育的探讨

传统会计继续教育存在诸多问题,已不能满足会计人员的培训需求。随着中国互联网的普及,开展网络化会计继续教育成为现实。政府主管部门应加强规划指导,引导社会力量参与办学;会计继续教育培训机构应分层次、分对象培训,突出培养专业胜任能力。     

中小学教师继续教育模式综论

什么是继续教育的模式呢?对于这个问题,人们的回答不一。有人认为,它是“一种程序”,并总结出“理论讲授——理论具体化——理论复演——理论应用”培训模式。有人认为,中小学教师继续教育模式,就是“关于中小学教师继续教育的层次、形式和规格的综合”,由此总结出骨干教师培训、职级培训、提高学历层次的培训、应急培训的培训模式。上述两类观点一者侧重于动态表述,一者侧重于静态表述。前者把继续教育模式完全归结为培训班的教学过程,后者则干脆指着培训层次和类型了。其实继续教育模式不能仅是继续教育部分行为的伸腿展臂的处所,而应是整个继续教育得以正常运行的完形机体或工艺流程。     

如何对我军军官进行继续教育

军官教育主要包括基础教育和继续教育两个层次。基础教育是第一层次,指由士兵提拔为军官必须经过初级院校进行教育。继续教育是第二层次,指现役军官在职短期专业轮训或进高一级院校脱产培训。如何对我军军官进行继续教育呢?     

在继续教育培训中引用项目集管理的可行性分析

当今世界科学技术飞速发展,各行各业对岗位人才的要求越来越高,继续教育培训内容复杂化、层次多样化、对象广泛化的趋势促使培训部门在管理方法上需要不断改进和创新,在继续教育培训管理中借鉴项目集管理的思想、方法和工具,采用规范化的管理流程,统筹优化人力、物力、财力及其他资源,对继续教育培训进行计划、组织、控制、协调,可以高效、高质地完成继续教育培训任务。     

关于加强企业会计人员继续教育的思考

企业会计人员继续教育非常重要。它需要我们完善企业会计人员继续教育制度，制定继续教育的原则并合理地进行层次划分。设立有效的管理部门，采用脱产业余相结合的灵活形式，不断更新培训内容，做到培训与使用同步。     

谈提高中小学教师在职培训效果的策略

继续教育是促进中小学教师专业化发展的主要途径之一,作为地方中小学教师继续教育的培训机构——教师进修学校在承担这一在职培训任务的过程中,应努力做到：培训目标明确具体而富有层次,培训内容前瞻、系统而实用,培训方法多元、创新而合适,培训评估全程、全面而有效,以提高继续教育的效果,促进中小学教师专业化的发展。     

中小学教师继续教育现状调查研究

山东省临沂市兰山区中小学教师继续教育存在着新任教师专业素养培训不足、教学针对性和时效性不强、教师承担继续教育费用过重等问题.为此,树立正确的继续教育价值观,制定不同层次的继续教育计划,完善内容结构,制定合理的经费使用办法,建立有效的培训机构审核机制等,势在必行.     

高职院校教师多层次继续教育研究

高职院校教师继续教育应立足我国高等教育实际,针对不同层次的教师能力要求,构建新任教师、骨干教师和中青年教师不同成长阶段的继续教育内容系统和培训途径,建立多层次、多途径、多文化发展的高效高职院校教师继续教育培训体系,以促进高职教育的可持续发展。     

高级教师的继续教育工作

当前的教师继续教育培训体系,一般分成新教师上岗培训、骨干教师培训和全员培训三个层次。由于高级教师被纳入全员培训范围,一直以来未能引起人们足够的重视,这种状况与高级教师在教学第一线举足轻重的地位和作用很不相称。本文拟结合我校继续教育的工作实践对高级教师培训的三个基本问题作一些探讨。 一、为什么培训 为什么培训实际上就是培训目标的定位问题,我们通常把继续教育的培训目标分为补偿型、更新型和发展型三大类,那么,高级教师继续教育培训目标的价值取向到底应该是补     

中小学教师继续教育的现状分析与改革思路

根据抽样分析,目前中小学教师继续教育的层次、内容、和中小学教师继续教育的要求不吻合。因此,应从建立立法约束激励机制,建立完善开放的培训体系,优化继续教育资源,建立多层次,多规格的继续教育模式方面进行改革。     

加拿大西三一大学(TWU)继续教育项目以及启示

加拿大西三一大学(TWU)基于该国人才市场的需求,设计了不同层次与类型的继续教育的硕士、本科专业课程以及培训等项目,在构建有效的学习支持服务制度、制定灵活入学条件等方面具有突出的特色,教育项目适应加拿大人才市场的需求,增强继续教育学生的竞争力,实现培养学生的教育使命.TWU的成功经验的启示在于:培养继续教育的学生竞争力是继续教育发展的根基;社会对人才的需求是专业、课程、培训设置的导向;学习需求是构建灵活与多种形式的服务制度的基础.     

教师继续教育的现状、问题与发展趋势

教师的继续教育是当前加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径,是当前教育改革对教师队伍建设的必要要求。因此,开展教师继续教育,必须被置于重要的地位。一、教师继续教育的现状1.各级教育行政部门加强了对教师继续教育的领导。目前,大部分省、市都加大了对中小学教师培养的力度,对各类教师分层次进行培训,增加了教育投入的力度,建立了分级、分层次教师培训的工作体系,教师继续教育在各地蓬勃开展。与此同时,继续教育网络体系也逐步得到发展和巩固,各类师范院校、教师进修学校、教育学院为中小学教师继续教育服务的功能也得到了更好的发…     

继续教育资源整合浅论

所谓资源整合,是指采取一系列的方法和手段,对各种潜在的和可能的资源进行开发,对现存的资源进行结构性的优化、重组,以挖掘其潜能的系统工程。继续教育资源的含义很广,包括促进继续教育发生发展和保障继续教育正常运行的各种社会、经济、政治因素,一般狭义的理解主要包括继续教育的资金、内容、设施、手段、师资等。从实践中可以看到,很多阻滞继续教育发展的问题是由资源挖掘不够、配置不合理、利用不充分引发的。所以,为了让继续教育的发展有更坚实的基础,我们应在更大范围、更宽领域、更高层次上开展工作,对各种继续教育资源进行有效整合。一、继续教育资源配置现状随着市场经济体制的逐步完善,我国加入世贸组织,教育市场逐步对外开放,继续教育发展的内外环境也发生了巨大变化,继续教育出现了诸多不适应,在资源配置方面的具体表现为:1、继续教育投入不足,财力、物力缺乏有效保障;2、继续教育地区间和机构间发展不平衡,资源的闲置浪费和资源匮乏同时并存;3、继续教育管理还存在一定的混乱,信息化程度不高,不顾实际一窝蜂上同类项目;4、培训机构条块分割,小而全,重复建设,缺乏规模效益;5、培训层次、水平较低,专业设置落后,专业结构老化;6、培训内容单一,课程体系...     

论图书馆继续教育存在的问题及对策

一、图书馆继续教育存在的问题面对发展迅速、竞争激烈、优胜劣汰的社会,努力学习、不断更新自己的知识结构、专业技能以顺应时代需求已成为图书馆界的共识。目前,随着图书馆继续教育事业的蓬勃发展,各种途径及层次的图书馆继续教育培训为图书馆员素质的提高做出了重要贡献,但是,由于缺乏与《教育法》相配套的有关继续教育政策法规及相应的管理机制对图书馆继续教育的方方面面进行标准与规范,导致图书馆继续教育的培训存在下列问题。(一)对图书馆继续教育培训监管不力缺乏相应的政策法规及管理机制对其进行导向和规范管理,导致鱼龙混杂、竞…     

初中英语骨干教师现状及培训对策

本文在分析、反思初中英语教师的现状和对继续教育的需求的基础上 ,对初中英语教师继续教育的内涵、培训层次及课程设置的指导思想进行了理性的探讨。     

关于中学教师继续教育教学内容和课程体系的研究报告

我们在开办继续教育班的基础上,对中学教师继续教育的内容和课程体系进行了研究。继续教育的课程设置应当是动态的。体系结构则应当是相对稳定的。提出了中学教师继续教育的四个层次及培训目标;课程分类及教学时间比例。对开展新教师岗位培训和全员计算机教育提出了一些建设性地设想。     

浅谈中小学教师继续教育评估

中小学教师继续教育评估是指对教师继续教育活动状态的系统概述,以及以此为基础进行的价值判断活动。开展中小学教师继续教育评估有利于加强对中小学教师继续教育的宏观指导和管理,有利于提高培训质量。一、评估的特点及原则（一）评估的特点1．多层性。中小学教师继续教育的对象是所有学历达标的中小学教师。在这些教师中,年龄、职务、教学水平、师德修养都存在差异,决定了继续教育培训的发展性和培训结构的多层次。有人认为中小学教师培训应有五种类型,即适应型、增新型、提高型、变换型、研讨研。由于每种类型都有不同的培训目的,…     

教师进修学校教师培训的实践研究

培训培训是全面启动中小学教师继续教育工程并保证培训质量和效益的先决条件,也是继续教育的一个崭新课题。教师进修学校教师的培训分在培训机构集中培训和在培训任职学校培训两类。集中培训的内容为;继续教育的理论学习;继续教育课程研究;继续教育经验交流;学科前沿和综合性知识;小学教师培训的理论与实践。培训模式的特点有：具有明确的主题性;突出参训的实践性;充分发挥参训的资源。在培训试点工作的基础上制订《浙江省教师进修学校教师继续教育培训方案》;在实验研究的基础上初步形成《浙江省教师进修学校教师校本培训方案》。     

中学理科教师继续教育工作几个问题的研究和实践

随着大部分中学教师逐渐达到现阶段国家规定的合格学历,教师培训工作必将有步骤地转移到开展继续教育上来。这种继续教育是指对已达国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训。它包括职务培训、新教师见习期培训、骨干教师培训和对部分骨干教师提高学历层次的培训等方面。做好这项工作,对于     

创设多种培训模式 加强校本培训

继续教育的培训模式是指实施继续教育的基本运作方式。模式的主要作用，是保证继续教育有效、正常地进行。一方面，要保证继续教育的实效性，保证有效地完成继续教育的任务，达到继续教育的目标，提高继续教育的质量；另一方面，要保证继续教育运行过程的畅通，减少实施中的梗阻。这就需要认真分析继续教育运作操作中必须具备的基本要素及其相互关系。在此基础上形成层次清晰、结构完整、操作便利的系统。这个系统就是模式。在继续教育的起步阶段，继续教育的培训，更多的是体现在以面授为主的单一培训模式。而今北京市已经在进行第三轮教师…