新课程背景下初中物理实验教学评价初探

传统的实验教学评价存在的普遍现象是注重纸笔测试,让学生死记一些实验现象或步骤,缺乏实验操作和实验过程的考核.新课程背景下的实验教学评价一是要树立正确的现代评价观,从单纯重视实验知识的评价向重视学生实验素质的评价转变.二是要建立科学的评价目标,从认知领域、技能领域和情感领域的教学目标全面评价.三是要选定多样的评价方式,将纸笔测试与实验操作评价有机结合起来.     

中学生物学实验教学纸笔测试评价设计的原则与程序

纸笔测试评价是生物学实验教学中最常用的评价方式。它操作便捷、可行性强,且有利于评定生物学实验的知识目标。因此,我们要研究生物学实验纸笔测试评价设计的原则、方法,使之不仅能体现新课程理念,并适应新课程发展的需要。     

基于应用型人才培养的基础化学实验教学体系的构建

分析了传统基础化学实验教学中存在的问题,提出了实验课程的改革思路,对新的基于应用型人才培养模式下的实验教学体系、实验教学方法、实验教学评价体系等方面的改革进行了探讨。实验内容体系突破原有学科与课程界限,构建了“基础实验-综合实验-设计研究实验”实验教学体系;根据不同的教学目标和教学内容采取不同的教学方法,统一集中和开放自由相结合;建立了过程性评价和结果性评价并重、自我评价和他人评价相结合、纸笔测试和实验操作相结合的多元化的实验教学评价机制,注意评价的多样性,把评价放在实践中进行,重视学生全过程的发展。     

高中生物学生实验评价量表设计与运用初探

目前在高中生物实验教学中,一般都较为重视对学生实验的纸笔测试,而传统的纸笔测试却很难实现对学生实验水平的综合考查。通过生物实验考查量表的设计和使用,通过三维目标,系统地对学生在实验中观察和思考能力、探究精神和创新能力、对研究性实验的设计能力以及在实验中学生是否具备团队协作精神等方面进行综合考查。     

基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价的构建

实验操作能力的评价主要是指对学生实验操作活动过程与结果所展示的手脑协作能力做出的一系列的价值判断.现阶段对学生实验操作能力评价的范式,主体策略仍然是采用单一的纸笔测试评价方式,实验操作能力的内涵被泛化为物理知识,导致物理课堂实验教学形式化、标签化,只重视实验的结果.基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价,是通过观察学生的具体实验操作行为或展示的作品,全面、真实和深入地直接评价学生的实验操作能力,及与之相关的学习现状和发展趋势,使评价能真正全面反映学生的学习过程和学习结果,彰显评价的发展功能.     

初中化学实验教学的视域转型

正学者调研发现,义务教育课程改革10年来,化学实验教学名为加强,实为削弱,不少学校以课时不足、实验过于费时等为由削弱了化学实验教学,将做实验变成了教师"讲"实验、学生"听"实验和"背"实验。应试教育观念一直在左右着化学教学,初中化学实验教学评价以纸笔测试为主,过程性评价可操作性不强,而仅有的实验的纸笔测试"穿新鞋走老路",无法对真做实验和不做实验的学生进行有效     

小学语文非纸笔测试的实践与思考

非纸笔测试的考核模式是我国应试教育体制变革的一个重要内容,能够为小学生构建一个更加自主、开放的测试空间,进而在学生的主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。小学语文是落实非纸笔测试改革的主阵地,要把握评价标准,合理设置非纸笔测试项目;明确学科特点,科学制定非纸笔测试方案;创新评价形式,优化非纸笔测试组织形式;做好宣传引导,规范非纸笔测试操作流程。学校、教师应该立足学生实际与学科特点,注重对非纸笔测试的总结与反思,实现非纸笔测试在教学实践中的效益最优化。     

基于核心素养的初中物理实验教学评价研究

通常,我国初中物理实验教学评价会使用量化的方式,也就是纸笔测试及实验操作这两类评价形式,主要是针对学生所掌握的技能及知识的达标状况进行评定。传统的评价方式会过于注重评价的结果,和学生的实际生活相脱轨,这就导致学生在评价时期会长时期处于一种被动的评价状态,老师无法注重学生发展的自我评价及调控。这种状况和基于核心素养的物理实验教学相违背,所呈现弊端越发明显。所以,必须要深入探究基于核心素养的初中物理实验教学评价,这具有较强的现实意义。     

化学教学中纸笔测试评价设计的原则与程序

纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后按照一定的评分标准对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受“应试教育”影响较大,存在模式单一、内容单调、     

化学纸笔测试评价设计的原则与程序

一、问题的提出纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受"应试教育"影响较大,     

东营市中考生物学实验内容分析与教学策略

分析东营市近几年初中生物学学业水平纸笔考试中的实验内容和实验操作考试,提出教学建议：提高实验教学认识,转变教育观念;做到心中有目标,手中有方法;提高实验开展频次;开放生物学实验室;开展生物科技活动,拓宽拓广实验途径;注重实验的考核评价,以加强生物学实验教学,提高实验教学质量。     

初中化学实验操作技能领域教学质量评价的探索

化学实验教学的目标包括认知和操作两个领域,在认知领域方面的教学问题研究较多,而实验操作技能领域方面的研究比较少.本文将从初中化学实验操作技能领域,如何确定教学目标和寻找测试手段方面谈些粗浅的认识和体会.操作技能领域的学习水平分类学生进行化学实验操作,要具备必须的物质性质和基本实验操作要领两个方面的知识.这些知识中几可以通过口头和书面表达的,我们均认定属于认知领域,因此界定:凡是通过动手操作来反映学     

创新纸笔测试 优化学习评价

目前,传统的纸笔测试还是评价学生科学学习的有效方式之一,但传统的纸笔测试以检查学生对学过知识的记忆、理解、应用水平为主,评价内容有较大的局限性,往往局限于科学知识目标所规定的要求,这已不能适应现代科学课程的发展。因此,创新纸笔测试,优化小学科学学习评价是当务之急,本文拟从这方面谈几点做法。     

基于目标，科学编制，优化单元评价设计——以统编教材三年级下册第四单元为例

单元评价是单元教学设计的最后一个环节,主要包括单元形成性评价和阶段终结性评价。阶段终结性评价即单元纸笔测试。单元纸笔测试题目的编制要基于单元目标,确定测试模块,填写双向细目表,编制题目,拟定参考答案和评价标准,以确保测试内容的精准、有效,促进学生语文能力和核心素养的发展。     

生物课堂教学的两个重要补充

长期以来,我国对中学生实验能力和课外活动能力的评价,主要停留在纸笔测试的方式上;考查的重点是学生对实验原理、实验步骤、实验器材和实验现象以及社会课外活动认识的识记上．换一句话说,是把实验能力、课外活动的能力这种涉及知识性、技能、情感态度等多个目标领域的学习成果,仅仅当成了知识性的学习成果．在应试教育的背景下,教师在黑板上讲实验,讲课外活动;学生在考试卷上“做”实验,凭空想像课外活动．因此实验教学、课外活动和实验能力的培养就成为一句空话．本文重点谈谈笔者在这两个方面的初步探索．     

化学实验“纸笔测验”考查目标及试题类型

通过"纸笔测验"考核学生的实验能力是中学化学评价中的难点。化学实验"纸笔测验"的考查目标可分为观察与识记、操作与运用、分析与表达、设计与评价四个层次。可通过设计体现科学过程和科学方法、与生产和生活实际相联系、学科交叉及体现开放性思维的化学实验考查试题对学生的化学实验能力进行全面综合的考查。     

全国各地中考实验操作考试实施现状调查报告(一)

实验教学是培养学生实践能力和创新精神的有效途径,教育部文件中明确提出要健全实验教学评价机制,将实验操作纳入中考范围,切实扭转实验教学边缘化的倾向。全国各地迅速形成了重视实验教学、投资实验教学、大力开展实验教学的新风尚。截至目前,全国多个省份已在中考中加试了实验操作,为尚未实施的地区提供了丰富的落地经验和方案借鉴。     

基于核心素养视域对思想政治学科纸笔测试的思考

整合和利用思想政治学科的实践活动资源是多方教育主体配合协作的系统工程。班级授课是保证学科知识传授的主要形式,纸笔测试是考查学科核心素养的基本途径。重视定性评价的同时,也要完善科学合理的定量评价模式,满足对核心素养发展水平的度量需求。因此,如何使学生的思想政治学科核心素养以纸笔测试的手段得以掌握,是具有现实意义的研究方向。     

作文教学发展性评价策略

作文教学作为人文性受到空前重视的语文学科的两翼之一，不仅担负着培养学生语言表达能力的责任，而且还担负着培养学生的审美情趣、智力品质和人格修养的重任，关系着学生的终身发展。因而，对于长期习惯于纸笔测试这样一种单调的评价方式的一线老师来说，如何从操作层面构建科学的写作评价体系，是实施发展性评价的关键。     

小学语文单元项目化学习视域下表现性评价设计研究

传统纸笔测试更多的是检测基本知识与技能的掌握,但很难对批判性思维、问题解决等高阶能力以及合作、意志力、好奇心等非智力能力进行检测。表现性评价关注的是纸笔测验之外的制品、展演、动手操作等更真实的表现来展示学生的能力素养。将表现性评价引入语文学科项目化学习中,从目标设置、任务聚焦、标准协商等几方面对表现性评价设计开展实践研究,努力体现全程评价的理念,致力于落实语文学科核心素养。