浅谈教师如何适应素质教育

全面实施素质教育是我国教育领域的一大变革,在这场变革中教师素质的全面提高起着非常关键的作用。教师是素质教育的实施者。实施素质教育,要求教师不仅要有素质教育的观念,还要有实施素质教育的过硬本领。那么,教师要具有哪些素质,才能适应素质教育的要求呢？     

教师终身教育对素质教育的作用

在论述素质教育的内涵及培养目标的同时，重点指出教师是素质教育的基础，要实施素质教育，首先要求教师思想观念进行变革；其次素质教育要求教师必须具有高素质教学技能，没有高素质教学技能就没有素质教育；同时素质教育要求对教师实行终身教育。     

提高教师素质是实施素质教育的关键

实施素质教育是教育改革的永恒的主题。当前的教育改革正从各个不同方面实施这项工作,新课程改革是素质教育的重要环节。素质教育的成败,直接关系到我国教育的方向,人才培养的目标;直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键是提高教师素质。一、教师在实施素质教育中的主导地位在实施素质教育过程中,教师主导地位表现在如下几方面:1.教师是素质教育实践活动的优秀传导者。只有教师才可能根据素质教育的目标和任务,发起和组织特定的教育教学实践活动。2.教师是素质教育实践活动的优秀指导者。只有教师凭借自…     

素质教育与教师素质

全面推进素质教育工作的关键是教师素质,如何准确把握素质教育的内涵,并将素质教育落到实处,是对当今教师素质的迫切要求。笔者以素质教育工作体会来揭示教师素质。     

推进教师继续教育工作创新发展

振兴民族的关键在教育，而振兴教育的关键在教师。当前正在全力推进的素质教育成败如何，关键是教师的素质如何，素质教育对教师素质提出了更高的要求。没有高素质的教师，就不可能培养出高素质的学生。教师上课的课堂是推进素质教育主阵地，而实施素质教育的主力军则是广大的一线教师，所以教师素质的高低将直接影响素质教育实施的质量。素质教育对教师的道德素质、业务素质等都提出了比以往高得多的要求，而教师目前的状况与素质教育的要求还有一定的差距。从这个方面来看，     

实施素质教育的前提是教师的素质

实施素质教育,必须要有一支高素质的教师队伍。教师是素质教育的直接实施人,教师的教育思想、教育水平以及自身的基础素质．对素质教育的实施起直接作用。教师的素质是实施素质教育的保证。提高教师的素质应从以下几个方面着手。1思因素质教师的思想素质不高,难以进行素质教育。目前有相当一部分教师对推进素质教育有模糊认识．有些认识是错误的．如有人认为．相素质教育就别访升学;素质教育包括应试教育;党的教育方针早就有,还好什么素质教育;素质教育把以前的工作全部否定了;第二课堂活动就是江质教育等,这些扭曲的认识不解决．…     

建立素质教育的师资提高机制

建立素质教育的师资提高机制祝启程学校的素质教育既包括对学生的素质教育,也包括对教师的素质教育,因为教师素质决定着学生素质,只有教师素质得到提高,校长的改革思维和办学思想才可能变成教师的改革行动。因此,我校在推行素质教育中始终把提高教师素质放在第一位,...     

实施素质教育必须提高教师综合素质

实施素质教育必须提高教师综合素质□宋庆泮北京师范大学研究生院院长顾明远同志曾明确提出：“实施素质教育的突破口是提高教师素质。”这是一个非常正确的命题。这是因为，素质教育的任务主要是靠教师去实现，只有把教师素质提高到与素质教育相适应的高度，素质教育的任...     

素质教育 要牵住“牛鼻子”—《教师能力概论》评介

素质教育的具体实施者是教师。对于具备良好师德的教师来·：说，其进行素质教育的能力是素质教育的关键。因此，在素质教育过程中，必须强调教师实施素质教育能力的培养。基于这一基本估计，我认为，山东教育出版社最近出版的、国家教育部师范教育司评审通过的全国中小学教师继续教育教材——《教师能力概论》是一部适时应需的佳作。 一、．教师能力培养一一提高素质教育质量的关键 教师实施素质教育的能力。之所以被强调为素质教育的决定性因素，首先是因为教师的能力，特别是教师的教育教学能力是知识、技能传递的中介。 尽管新世纪的教…     

对教师素质教育行为进行考查的几点做法

教师是实施素质教育的主力军。我们要全面实施素质教育,没有教师的全员参与,没有教师真心实意地根据素质教育的要求去教书育人,全面育人,素质教育是不可能全面实施的,也不可能落到实处。教师的教育教学思想是不是端正,是不是有实施素质教育的具体行为,是不是把对素...     

职业教育教师素质新论

职业教育的教师素质是由其教育特点决定的。职业教育教师素质的提高，应该有具体的方向和方法。具体说，就是将职业教师素质的提高落实在认知的转变和对教师行为的日常研究之中。     

教师专业化发展与师范教育课程改革

教师的素质结构体现了教师专业化程度，教师教育的课程结构是决定教师素质结构的主要因素。只有加快教师课程结构岛改革，才能尽快提高教师的专业素质，推进教师教育专业化的进程，为基础教育培养高质量的教师。     

协同发展:论教育信息化与教师专业化

信息化社会需要教育信息化,教育信息化需要高素质的教师,而教师整体素质的转型呼唤教师专业化;教师专业化发展面临机遇和挑战;同时,随着教育信息化的不断推进,教师教育正走向信息化,教师的整体素质也在适应提高,教师专业化又与教育信息化协同发展。     

教师与教育力关系探析

教师是学校办学的基石,教师的综合素质、学术学识水平决定学校教育的质量,好的教师队伍能产生名师乃至大师,名师和大师无不有很强的教育力,教师教书育人的效果与教师本身教育力的大小是密不可分的关系.本文通过阐述教师与教育力的内涵,分析提升教师教育力的意义,提出提升教师教育力的创新举措,以引起教师、有关领导和教育主管部门对提升教师教育力的重视.     

提高教师继续教育质量有效性的思考

教师继续教育质量水平低下是当前制约我国教师专业发展的瓶颈,而要解决这一问题,持久有效地提高教师继续教育的质量,就需要多方共同努力,即：国家与政府提供政策上的保障和经费上的支持;教育主管部门建立继续教育基地并加大质量监控的力度;教师继续教育机构提高教育者的素质和深化教学改革;教师本人要树立可持续发展的理念和增强自主学习的意识。     

教师专业化与教师教育课程改革

教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势。与此同时，通过教师教育改革全面提高教师素质，促进教师专业发展，也成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一。通过围绕教师专业化的目标，从我国教师教育改革出发，探索教师职前教育，主要是高师教育的课程改革。可在对我国高师课程设置及实施现状的分析中，指出我国高师教育课程设置普遍存在的问题，并就进一步深化高师课程改革提出构想。     

试论教师专业化背景下的国际教师教育改革

教师专业化是现代教育发展的客观需要和必然趋势。它随着人们对教育质量的关注而日益受到国际社会的普遍重视。在教师专业化发展潮流的带动下,教师教育改革已成为各国政府努力的目标。教师专业化则被看作是教师教育全面改革的钥匙,二者相辅相成。本文主要探讨了教师专业化的内涵,及其在此背景下国际教师教育改革的趋向和对我国教师教育发展的启示。     

高校素质教育中教师的角色转换及对策

加强素质教育已成为知识经济时代高等教育改革和发展的趋势。本文探讨了知识经济时代对高校素质教育的要求、素质教育对教师的要求及教师角色的转换，并提出了教师角色转换的对策。     

电大班主任班级管理现存问题与对策分析

班级是基本的教学单位,作为联系电大教育各主体的纽带,班主任班级管理工作对教学质量有着直接影响。随着电大教育的不断发展和完善,班主任班级管理在远程教育中的地位与作用不断上升,提升班级管理水平已成为提高电大教育质量的重要维度之一。通过对电大班主任班级管理存在的问题进行分析,有针对性的提出班主任班级管理与教学引导工作的建议,为班级管理整体质量的提升起到推动作用。     

应对教师质量危机:世纪之初美国的经验及其启示

美国基础教育教师队伍的质量问题是近年来美国社会各方面关注的焦点.在世纪之初,为应对教师质量危机,提升教师队伍水平,美国采取了一系列改革举措,如提高教师待遇、确立教师专业标准、推进教师教育的评估认证工作等.美国的改革举措对我国基础教育教师队伍建设和教师教育改革具有重要的借鉴与参考价值.