全球问题与可持续发展

全球发生了经济猛增、人口爆炸和资源耗竭三大变化,在人类社会发展史上敲响了警钟:今后人类生存发展已不能单凭土地租种和挖掘地球资源来维持,如果不改弦易辙,“地球村”将有濒临毁灭的危险.可持续发展,即为了满足整个人类的发展需要,“地球村”的一切国家、民族和每一位公民都必须在不损害和掠夺后代发展需求这一根本前提下,在空间上自觉遵守互利互补原则,不以邻为壑;在时间上循序渐进,树立理性分配意识,勿在赤字状况下逆发展;在伦理上力求达到人类与自然界的平衡与和谐,反对“先污染后治理”和“高消耗畸增长”的传统发展模式.如果将可持续发展形象地比作人类世纪的坐标轴,那么纵轴是时间上的连续性:兼顾当代与后代、控制人口、提高素质、珍惜资源、保护环境;横轴是空间上的立体性:精神文明、物质文明、社会文明、政治文明、生态文明并举.核心问题则是推动“人类与自然”和“人与人”之间关系的良性互动.     

可持续发展与地理教育

人口问题，资源问题，环境问题以及社会经济发展问题已成为当今社会十分关注的问题，如何协调社会，经济，人口，资源，环境的关系是可持续发展的核心问题，而地理教育在可持续发展观念的教育上有着自己独行的，不可替代的作用。     

我国的人口问题与人口的可持续发展

人口的发展受社会、政治、经济的制约,同时它又对社会发展起促进或延缓的作用.我国目前是世界上人口最多的国家,人口的急剧膨胀与人口老化,给我国经济和社会的发展带来了严重影响,出现了一系列的人口问题.解决人口问题的关键是实施人口的可持续发展,即人口的发展不仅要同社会经济的发展相适应,而且要同资源利用和环境保护相协调.     

论生态生产与可持续发展

生态生产包括生态人口的生产与再生产、生态物质资料的生产与再生产以及相对独立意义的、有利于生态环境保护的生态生产,可持续发展立足于使人类的生产活动向着有利于环境保护的方向发展,促进人与自然和谐发展,生态生产是实现可持续发展的有效途径。人类要不断努力,最终实现人类社会与自然生态系统的全面可持续发展。     

关于历史教学与可持续发展教育的思考

人类社会与自然是息息相关的,随着经济、社会的发展,环境问题日益突出并危及到人类的生存和发展,并引起了有识之士的关注.1987年以挪威首相基斯·布伦特兰夫人为首的世界环境与发展委员会发表的<我们共同的未来>首次提出"可持续发展"的概念.1992年,联合国环境与发展大会通过的<里约热内卢宣言>确认了"人与自然和谐共处"的思想.可持续发展目标的实现,一方面要求人们在谋求经济发展的同时,要更多地关注周围的生态环境和生存空间;另一方面又依赖于可持续发展思想的建立和强化.显然,教育担负的任务是神圣而艰巨的.那么,中学历史教学在这方面有何作为?能否承担这一重任呢?     

试论生态理念与可持续发展教育

可持续发展教育是伴随可持续发展战略的提出而产生的,它既是可持续发展战略的重要组成部分,又是实现可持续发展战略的手段;而由于科技的发展、生产力水平的提高、人口的增加、资源的紧张等原因所导致的人与自然的关系紧张,促使人类开始反思人与自然关系所出现的生态伦理,它与可持续发展的内涵有着密切的联系。从可持续发展战略和可持续发展教育的内容不难看出生态伦理在其中的重要位置,生态伦理是可持续发展战略及其教育中核心的观念形态。     

可持续发展的当务之急是搞好生态环境教育

无论是国外还是国内涉及可持续发展问题的文献，总是喋喋不休地讨论定义。而对当务之急，如何才能使“可持续发展”深入人心却避而不谈或谈得甚少。其实，我国由于资金短缺，首先是求生存与发展，然后才考虑可以持续发展．因此，对于我国可持续发展，２的当务之急是扎扎实实地搞好生态环境教育。因为生态环境教育有解决环境问题具有不可替代的作用。     

可持续发展与环境教育

环境教育是我国可持续发展的前提,强化环境教育,加快国民环境意识的形成能够有效增强我国可持续发展的能力。重新认识人与自然的关系,认识面临的环境问题,提高保护环境的自觉性,对推动我国可持续发展战略的贯彻和落实具有重要意义。     

可持续发展战略与可持续发展教育

在起步实施现代化建设第三步战略部署的重要历史关头，持续保持国家经济快速增长的同时，必须提高经济、社会的可持续发展能力。实现可持续发展战略需要教育的奠基与先行，本文论证了可持续发展教育是落实可持续发展战略的奠基工程。     

试论人口与可持续发展

可持续发展作为一种新的发展模式已被国际社会所认可和接受。人口、资源、环境是可持续发展的三项基本内容,其中人口问题是可持续发展的关键问题之一。由于人口膨胀对资源、环境等形成了巨大压力,直接了人类和社会的发展,尤其对发展中国家来说,问题更为突出。控制人口规模,提高人口素质是可持续发展应解决的首要问题。     

人才可持续发展与教育技术

“可持续发展”的理念可用于人口、环境、资源的合理开发和使用，用于教育领域，是“可持续发展”的人才观。从“可持续发展”人才观的含义入手，探讨教育技术对培养现代化人才的重要作用。     

人口问题：吕梁走可持续发展之路面临的跨世纪挑战

1可持续发展是吕梁必然要走的路可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求能力的发展,是经济、社会、资源和环境保护的协调发展,它们是一个密不可分的系统。既达到发展经济的目的,又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,使我们的子孙后代能够永续发展和安居乐业。1990年5月成立的国际生态经济学会在首届学术讨论会上,提出了可持续发展战略的思想。1992年联合国在巴西召开环境与发展大会,确立了可持续发展的方针,把可持续发展战略作为全球的共同战略,纳入了国际决策。可以说,1992年…     

论西部地区人口与生态的可持续发展

分析我国西部地区经济建设中所面临人口、环境问题，并在此基础上探讨了西部人口、生态可持续发展的新途径。     

谈文化与艺术教育的可持续发展

一、化与艺术的共生关系及可持续发展。没有艺术的化是不完美的化，没有艺术的教育是不完美的教育，没有艺术素养的人是不完美的人，这样的人将无法成为信息时代的合格人才。这种共识把艺术教育与素质教育紧密结合起来，对艺术教育提出了新的挑战。     

可持续发展与教育

目前，关于可持续发展的研究和探索，已从自然科学方面向人文社会科学方面扩展。可持续发展与教育这一新命题也正受到人们越来越多的关注。本文从教育为经济与社会的可持续发展服务和教育自身的可持续发展这两个方面对可持续发展与教育的问题进行探索     

人口,环境与中国的可持续发展

人口增长因素和传统的发展模式是世界公认的实现可持续发展的两大制约因素。中国自70年代末以来的经济发展得益于适当的人口政策和生产消费格局的深刻变革,中国经济、社会的持续也将取决于发展计划中在人口、环境、资源方面的适当政策。     

可持续发展与教育

我国政府提出的“可持续发展”的重大战略能否顺利实施,关键在于广大民众的观念能否及时更新。教育是确立全民的可持续发展观念的主要手段。根据我国国情,我国的可持续发展应重点放在人才资源的开发与利用上。要培养出能够适应可持续发展要求的人才,必须进行教育改革,逐步实现由应试教育向素质教育的转变。教育本身的可持续发展是我国可持续发展顺利实施的另一重要方面。因此,必须确立“教育为本”的思想观念,加大对教育的投入,调整教育结构,重视职业教育,构建终身教育体系     

加强可持续发展教育理念,提高宜良县人口文化素质

本文根据宜良县第五次人口普查手工汇总资料,集中分析了90年代以来,宜良县教育事业的发展,对提高人口文化素质作出的积极贡献,以及人口文化素质提高与经济发展的相互影响.同时,针对宜良县在发展教育事业,提高人口素质时出现的问题和困难,明确提出可持续发展的教育理念是提高人口文化素质的长期战略指导.