利用思想品德课教学 提高德育教育实效

思想名德课是对学生进行道德品质教育的一门及其重要的课程,是实施德育的主渠道。作为一名思想品德课教师,应该努力以思想品德课教材为载体,以思想品德课的课堂教学为主阵地,以教书育人为己任,对学生加强时政教育,注重理论联系实际,组织学生开展丰富多彩的社会实践活动,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,形成高尚的道德品质。     

思想品德课要与社会实践活动相结合

过去思想品德课教学中．教材内容与社会实践活动相结合的比较少．教师往往强调理论观点的灌输．而忽视学生理解、体验和实践的感悟。这种脱离生活的理论教学．淡化了思想品德课固有的科学内涵．很难达到思想品德教育的目的。我在教学中的实践体会是：只有思想品德课与社会实践活动相结合．才能真正发挥理论联系实际的作用。学生对知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨练,都需要在实践中锻炼。因此在思想品德课教学中有目的、有计划、     

思想品德课教学效果提高策略研究

针对目前高校思想品德课教学效果不甚明显的事实,为深入贯彻温家宝总理2010年3月5日在第十一届全国人民代表大会第三次会议上所作的<政府工作报告>精神,文章提出改进和加强大学生思想品德课程教学效果的若干举措.     

思想品德课教学应做到生活化

小学思想品德课和初中思想品德课课程标准都强调“品德教育要紧密结合学生的生活实际和社会实际”。同时也规定，“要增加具有时代感、鼓励创新和实践相关的内容”。要培养“真正适应步人小康水平的一代新人”为宗旨的综合德育素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，思想品德教育生活化的确是一条可行之路。     

用五个“引航”提高思想品德课教学效果

思想品德课是以说理、说法、阐述观点为主,在课堂教学实践中,如果教师的教学方法不当,往往会使学生无法集中注意力,从而直接影响教学的效果。笔者认为,要提高思想品德课的教学效果,提高课程对学生的吸引力很重要。笔者的做法是针对不同的教学内容,进行引航诱导,实施五个“引航”,把学生的注意力和精力集中到课堂学习上来。     

思想品德课中的“五解放”

全面推行素质教育 ,首先要对学生的手、口、脑、时间、空间实行“五解放”。思品课教学 ,不同于其他学科的教学 ,它不是单纯地传授知识、培养技能的学科 ,它是旨在培养学生良好品德的学科。思品课要获得良好教学效果 ,须注重“五解放”。　　 一、备课中注重“五解放”教师在备课中要注意根据教材实际做出适于学生“五解放”的教学设计。以湖北省九年义务教育六年制思想品德教材为例 ,该教材共有十二册 ,每课书中都根据内容设有“说一说”、“想一想”、“比一比”、“读一读”、“写一写”、“谈一谈”、“辨一辨”等内容 ,可谓形式多样。…     

思想品德课教学需要“三个贴近”

新世纪是知识经济时代 ,它需要既掌握高新技术又要品德高尚的人才。思想品德决定一个人的方向 ,知识本能决定其能力 ,我们在重视能力培养的同时 ,要十分重视思想品德的培养。实施素质教育有多方面的因素 ,上好思想品德课是德育教育的一个重要环节。目前 ,在大中专学校开设的《建设有中国特色的社会主义理论》、《品德修养》、《法律基础》等思想品德课 ,这些课理论性很强 ,如果教学方法过于死板 ,很难引起学生的学习兴趣 ,也就不能有效地利用思想品德教育课这块教育阵地 ,来提高学生的思想品德素质 ,完成德育教学任务。所以 ,我们要重视思想…     

思想品德课现状与教学方式创新

如今大学思想品德课现状不尽人意，令人担忧．本在揭示其现状、分析其原因的基础上，有针对性地设计了新的教学方式，以期收到良好的效果．     

浅谈时政在思想品德课教学中的渗透

思想品德课程标准要求必须培养学生“热爱祖国，热爱和平，具有世界目光”，要求青少年一代从小树立“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。所在，在教学中，应坚持理论联系实际的原则，大胆引用典型材料，密切联系实际，将最新的时政引入课堂教学，并善于引导学生运用学过的知识去正确认识、分析社会现象，做到学以致用，培养学生对时政的敏感性和洞察力。为此，笔者在教学实践中做了以下尝试：     

思想品德课探究活动的五个原则

思想品德课理论性强．政治性强．要引导学生开展探究性活动．必须对活动的全过程进行科学的设计。在教学实践过程中,本人认为思想品德课探究活动设计应注意以下五个原则。     

思想品德课“导行”教育之我见

思想品德课教学是对学生进行道德品质教育的最佳途径。思想品德课的“导行”教育,是指在教师讲清道德概念,提高学生道德认识的基础上,对学生提出相应的行为要求。它既贯穿于教学的全过程,又延伸到教学之外。其对培养学生高尚的品德和良好的行为习惯起着重要的作用。下面我就思想品德课的“导行”教育谈谈自己的几点体会。     

浅议CAI在思想品德课中的应用

ＣＡＩ——计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段,以其丰富教学内容,扩大课堂教学的信息容量,实现人们交互式教学,改革教学形式等特点,被越来越多的应用于教学实践中。就目前ＣＡＩ教育技术的发展来看,在理工、经济等学科的教学中,ＣＡＩ课件已经得到广泛的运用,并在改进教学方法,提高教学质量,激发学生的学习积极性等方面,发挥了不可替代的作用。 从ＣＡＩ的应用景来看,ＣＡＩ教育技术将被应用教学的每个领域。思想品德课作为一门既具有较强的政治性,又要体现知识性,趣味性和指导意义的课程也不例外。通过对思想品德课的…     

浅谈思想品德课中的自我教育

自我教育是对自己的品德进行自我认识、自我监督、自我激励、自我评价、自我克制，从而提高道德品质水平的过程，是德育的重要方法，马克思主义的德育论认为，教育同自我教育是统一的过程，在积极改革思想品德课教学时，注重教育过程中培养学生自我教育的能力，是加强德育工作针对性、实效性、主动性，提高学生道德素质的重要手段。     

把握思想品德课教学中的“度”

"度"是一个量的界限,这个界限就是我们日常生活中所说的"火候""分寸",凡事均有度。在思想品德课教学中,充分体现"度"的要求,就能取得事半功倍的最佳效果。那么,在思想品德课教学中应注意哪些"度"呢?一、讲授要有"度"讲授,是思想品德课教学的一种基本形式,是教师向学生灌输正确观点的一种强有力的手段,也是教师主导作用的一种具体体现。     

浅探思想品德课导行教学

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思品教学成败的关键所在。因而，导行成为思晶教学的重中之重。