教师:引导学生自主识字的舵手

识字、写字是阅读和写作的基础,低年级语文教学的重点是识字、写字教学。究竟怎样进行识字、写字教学,让学生在自主、合作、探究中提高语文素养,实现"喜欢识字、主动识字、独立识字"这一目标呢?本文就如何让学生自主识字进行了分析。     

如何提高低年级学生的识字效率

《语文新课程标准》指出:"要培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法"。识字写字是学生热爱知识的基础,也是低年级学习的重中之重。那如何让学生在短时间内快速有效地记住所学生字,提高识字效率呢?一、巧妙设计随文识字儿童的认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。"字不离词,词不离句,句不离文",就是强调字词的教学要和具体语言环境相结合。有些生字更适合随文识字,因为随文识字有利于理解字义。如二年级《母亲的恩情》一     

随文识字,培养低段学生“字感”

识字教学是低年级语文教学的重要内容,是学生语文学习的开端,而低年级小学生,他们认知能力和学习本领都处于初始阶段,懵懂而单纯。如何针对他们的认知实际,契合他们的内心需求,让他们对识字学习充满浓厚的兴趣?笔者认为,在低段语文教学中开启随文识字教学模式,培养学生的"字感",可以起到事半功倍的效果。     

在小学语文教学中如何运用“字理识字”法

小学语文的教学主要是最基础的知识学习,认识汉字和词语。字理就是指汉字的构字依据和组成规律,通过这些规律达到让学生快速识字并牢记于心的方法是每个小学教师都非常关注的问题,文章通过图示法、合成法、演示法、歌诀法、猜谜法等几个方面的讲解,详细论述了如何运用字理巧识字的方法和技巧。     

注重低年级识字教学的趣味性

语文教学中,识字是阅渎和写作的基础,有了一定的识字量,学生才能顺利地进行阅读,从而拓展知识而,提高学习语文的能力。识字教学是低年级语文教学的重中之重,怎样提高学生识字的速度和质量,让枯燥的识字教学变得生动有趣呢？     

小学语文识字教学初探

识字是阅读和作文的基础。识字教学质量直接关系到语文教学质量,关系到学生掌握语言文字这一工具提高其他各科知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,很有必要。     

字理识字，培养语文思维能力

在小学语文教学中,教师要指导学生积极展开字理识字,促使学生在识字的同时提升自己的思维能力。借助字理识字,学生的思维逐步从混乱变为清晰,避免了字词的混淆;由单一走向系统,学会了怎样系统化地识字;思维从浅层走向深层,尝试探究汉字的源流;课内外链接,拓展了学习的空间。这些方法都能促使学生提升字理识字的能力,发展语文思维能力。     

浅谈小学生识字教学

小学生识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》在教学中明确指出:各个学段的教学都重视识字,基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都要有这一点,那就是让学生能认识生字,会写生字。而要让学生识字效果好,就必须探讨技巧,让学生牢记更多的汉字。那么教师怎样才能提高学生的学习识字兴趣,怎样让学生对识字掌握充满兴趣呢?我认为可以采用以下几种兴趣识字教学方法。     

如何在轻松愉快的气氛中提高识字效率

识字是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。因此，低年级的识字训练，便成为语文训练中最基本、最经常、也是最重要的环节。在低年级识字训练过程中，针对低年级儿童好动、好奇、喜新的心理特点，如何运用生动、活泼、有趣的记忆方法，激发学生识字的积极性，提高识字效率呢？在多年的教学中，笔者综合运用以下几种方法，收到了良好效果。———猜字谜法低年级学生爱猜谜，而且能通过猜谜活动激发兴趣、开动脑筋。如学“告”字时，教师出示谜语“一口咬掉牛尾巴”后，学生很快猜到是“告”字。还如学“兴”字时，让学生…     

不忘初心,方得始终——扎实有效地上好低年级识字课

低年级的识字量大,当下识字课的上法丰富多样,拓展延伸层出不穷。到底怎样的方式才能帮助学生扎实牢固地掌握所学生字?结合教学实践,浅谈一些体会:让识字课回到识字课本身,适当延展,巩固识字;充分调动学生的感官,提高其听说读写能力,在大语文观的指导下,扎实上好识字课。     

因材施教 快乐识字

曾经有一位教育专家说过,未来的小学语文教学任务增加了,但是教学时间却减少了。语文教师如何教呢?从最简单的识字教起,一年级学生要识1200个字,对于学生来说并不简单,对于没有经验的年轻教师来说也是个难题。本文从激发学生识字的兴趣,拓展学生识字的途径两方面为年轻教师的教学提供借鉴,既让学生掌握知识,又让学生的兴趣得到培养,能力得到提高,这是语文识字教学的目标。     

低年级识字开放式教学法浅探

识字写字是低年级语文教学的重点,在教学中,如何提高学生的识字兴趣?如何引导学生主动识字?采取什么方法对学生进行巩固识字效果?学生识字量不足,怎样提高学生课外阅读的效果……这一系列问题都是我们一线教师在识字教学过程中无法避免的实际问题.多年来,笔者通过实践摸索,在教学中借助识字开放式教学法,不断优化低年级识字教学过程,提高教学效果.     

略论如何进行小学低年级识字教育

识字能力是学习能力的基础,同时也是阅读能力和写作能力的基础,是小学低年级语文教学的一项重要任务。准确把握识字教学的目标要求,掌握识字教学的科学规律,灵活运用教学方法,对于改进识字教学,提高学生的识字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义。通过对相关知识的系统学习和研究,总结十几年的教学经验,我从以下几方面谈谈关于识字教学的一些认识：     

浅谈识字教学

学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。     

形象与趣味之外——小议识字教学策略

识字教学往往枯燥乏味,教师教得疲惫,学生学得厌倦。如何激发学生的识字兴趣呢?以形象与趣味来打动学生,让学生乐于识字,主动识字,不失为一种有效的途径。除此之外,教师还应采用各种方法,让学生充分体验识字的乐趣。一、个性为了能让学生快乐识字,我想了很多办法,但最有效、最适合学生的方法,是学生的发明和创造。在课堂上,我一直鼓励学生用自己独特的方法来识字。孩子们天性好奇,一个富有个性的创意往往能激发出更多的识字好点子。我经常这样提问:"你怎样去记这个字?     

浅谈小学低年级语文字理识字教学策略

小学低年级的学生,在学习语文知识时,主要以认识汉字为主。因此识字教学在小学语文教学中占有非常重要的位置。当前小学识字教学,应以新课程教学标准为参考。在教学过程中,教师应转变小学汉字识字教学方式。字理识字教学法,是一种非常有效的教学方式,在教学中合理运用字理识字教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的识字效率。文章针对小学低年级语文字理识字教学的策略展开讨论。     

让小学生爱上识字

正一、识字教学的现状:识字教学是语文教学的起始阶段。实践证明,语文教学的不少弊端,常常是以识字教学为发端,而后越来越严重的。当我们在研究语文教学改革的时候,不能不关注识字教学。1.识字教学进程缓慢,使读写训练起步迟,质量受到影响。小学阶段的识字总量确定为2500个,但是,它该以怎样的速度为小学生所掌握呢?其中一个关键性的问题是,作为识字重点年段的低年级,小学生该识多少字呢?小语会刊的文章有这样一段分析:目前低年级识字"距完     

正确选择教学方法 提高语文学习能力

正《小学语文教学大纲》规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力,即学习语文的能力。一、培养学生的识字能力长期以来,笔者为了走出教师"扶一扶",学生"走一走",教师"不扶",学生"不走"的识字教学误区,重点培养学生主动识字的意识。新学期伊始,笔者重点上好两至三节培养学生识字能力的理论课,给学生讲汉字的特点和规律等,提早给学生传授识字的方法。笔者把汉字的识字方法归纳为五个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)和写(端正书写)。长此以往,学生不仅能够养成良好的识字习惯,提高识字能力,而且能够提高学生的识字兴趣,提升学生的作文水平。     

体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用研究

小学阶段识字教学是重要的教学任务,也是低年级学生学习语文知识的起点。教师要想提高识字教学质量,需要在实践教学中采用创新的教学手段,通过体验式教学方式提高学生识字能力,为学生语文素养发展打下基础。围绕小学语文识字教学的问题以及体验式学习的重要性加以阐述,对体验式学习模式应用措施进行了探究。     

小学语文识字教学中的字理的运用

小学语文的识字教学在整个语文教学阶段起着关键作用。字理识字教学方法是根据汉字的构成规律以及学生学习语文的规律的在众多教学方法研究中最符合文字学、教育学、心理学理论要求的教学方法。以下即是关于小学语文识字教学中字理运用的探究。