认知语境下的英语新闻听力理解和教学

英语广播新闻内容丰富、语言真实、材料方便易得,能够激发学生的学习兴趣,但是学习效果并不太理想。关联理论中的认知语境观认为,听力理解是从宏观结构到微观结构,先把握住事件的整体概念,然后再到达语词意义的理解的过程。英语广播新闻"倒金字塔"式的宏观语义结构正符合人们对话语理解的认知心理过程,从而为英语新闻听力的教与学提供了新的视角和启示。     

关联理论在大学四级听力中的应用——以2013年12月英语四级考试第一套为例

关联理论认为听力理解的过程就是一个言语交际的过程,为了提高学生的听力水平,教师应重视培养学生运用此理论。本文以2013年12月英语四级考试第一套为例讨论如何在听力教学中引入关联理论,使学生建立听力材料和已有知识之间的联系,使学生充分利用认知语境、语境假设和最佳关联提高听力水平。     

关联理论认知语境视域下大学英语四级听力理解策略研究

本文以关联理论、认知语境为理论基础,研究提高大学英语四级考试听力理解能力的技巧和策略。通过文献、语料分析和定性定量分析法,探索如何在关联理论和认知语境的指导下在大学英语四级听力考试中捕捉有效的信息,结合关联理论强调的"语境""推理""认知"等核心概念,突破传统语义、句法等层面,寻求应对四级听力的更多有效机制,使听者付出最小的努力获取最大的语境效果,找到最佳关联,从而成功理解英语听力。     

认知语境与英语阅读教学

以关联理论为基础,分析认知语境与语篇理解的关系,探索认知语境在英语阅读教学中的运用;提出利用学习者的认知语境提高英语阅读能力,同时,发挥学习者的认知主体作用,在阅读教学的过程中重构认知语境。     

关联理论在英语听力理解中的运用

英语听力理解在英语学习中占有重要地位,同时它也反映着一个英语学习者对外语学习技巧的掌握程度。然而,对大多数的英语学习者来说,英语听力理解是个相当难的课程,他们很难在听力理解上取得进步。我们发现大多数英语学习者有着共同的英语听力理解障碍:对听力材料不熟悉,难以辨别不同口音、语速太快,难以从长听力材料中获取有用信息,及难以辨别句子歧义。该研究对这些听力障碍进行了深入的分析,探讨关联理论在英语听力理解中的运用,最后提出通过扩大语境、激活推理能力、找出与语境的最大关联及寻求最佳关联,是帮助英语学习者提高其英语听力理解的可行性路径。     

趋同性认知语境与英语阅读教学

作为关联理论的一个重要概念,认知语境强调了听话者在交际中发挥的认知主体作用。在话语理解过程中,交际双方在认知语境上越趋同,交际就越成功。以该理论为基础所引入的趋同性认知语境概念,突显了＂最大化互动-渐进性趋同-最大化相似＂理念,呈现了如何定位英语阅读理解中的词汇、短语、句子及篇章意义及如何在阅读教学中帮助学习者建构趋同性认知语境。     

浅析图式理论在英语专业新闻听力教学中的作用

英语新闻听力是英语专业低年级学生听力理解部分的重点和难点。要消除学生在新闻听力部分所遇到的理解障碍,需要从语言知识、背景知识和结构知识三方面着手。本文从认知心理学的图式理论角度,探讨了提高英语专业新闻听力教学效果的方法与策略。     

高职学生英语听力障碍调查研究与实践

本文基于对高职学生英语听力障碍的研究与实验,分析了学生英语学习的现状和听力障碍,并提出相应的对策。根据研究,学习者的语言水平、背景知识、心理因素、听力技巧、认知能力和记忆力等是影响听力理解的重要方面。同时,语速、生词和长句对学生的听力理解也有较大的影响。针对这些障碍,研究通过元认知策略、认知策略和情感策略的运用来帮助学生克服这些障碍,提高听力能力。     

英语阅读中关联理论的可适用性探微

通过关联理论分析探讨了学生阅读理解的认知过程,及其对于英语阅读理解的可适用性,具体阐述了如何培养学生在阅读过程中通过寻找最佳关联取得最佳语境效果,以期帮助学生提高他们的阅读速度和阅读理解能力.     

关联理论与短对话听力理解

大学英语四级考试改革越来越注重学生的听力理解能力,听力能力的提高是一项复杂而艰巨的任务.本文从语用学的关联理论出发,就短对话理解这一题型从交际、明说与暗含、语境假设和最佳关联几个方面进行分析,旨在探求提高学生听力理解能力的有效途径.     

关联理论解读托福(TOEFL)听力对话

20世纪80～90年代,法国认知心理学家Dan Sperber和英国伦敦大学著名语用学家Deirdre Wil- son提出了关联理论,这是建立在格赖斯(Grice)会话含义理论上的用于话语解释的理论。把会话含义理论发展为一个具体的心理—认知模式,为研究人类交际开辟了新的途径。本文从分析TOELF听力对话部分的出题特点和题目内在关联性出发,以关联理论为理论基础,围绕该理论的主要组成部分"语境假设"、"推理"和"最佳关联原则"三个方面阐述该理论在TOELF听力对话中的体现,重点讨论关联理论在TOELF听力对话部分题目设计中的运用特点以及如何巧妙运用关联理论进行题目分析的答题技巧。从而对关联理论在听力教学中的教与学提出启示。     

关联理论在英语听力教学中的应用

关联理论对英语听力教学有重要的启示作用,通过探讨,提出扩大学生认知语境、选取合适的听力材料和引导学生寻找关联的英语听力教学策略。     

英语专业听力新闻环节的教学策略研究

英语新闻涉及政治、经济、文化等内容,语言规范、地道。听英语新闻是提高英语听力的最佳途径。国家教委颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》要求英语专业学生经过四年的学习中能达到完全听懂正常语速的广播电台及电视台的新闻节目的水平。而对于大多数英语专业学生来说,听懂英语新闻却是一个极难逾越的难关。针对这一现象,笔者提出了在教学实践环节如何通过选材以及组织合适的课堂教学活动来提高学生新闻听力理解能力的策略。     

图式理论视阈下的英语新闻听力理解策略

图式理论是认知心理语言学的重要理论。该理论认为听力理解不仅要依靠英语词汇、语法等语言知识,还应注重听力材料背景知识、篇章结构等非语言知识。英语新闻内容丰富、体裁多样、时代感强,是听力教学材料的重要组成部分,也是英语专业听力教学中的重、难点。用图式理论来指导英语新闻听力教学具有重要意义。图式理论要求提高学生英语新闻听力策略应从掌握英语新闻词汇特点、了解英语新闻结构以及掌握新闻背景知识三个方面入手。     

从听力教学模式看英语新闻听力理解中的三大图式建构

英语新闻听力理解是英语专业听力教学与测试中的一个难点,本文从分析听力教学中“自上而下”和“自下而上”两大模式及由此而发展的图式理论入手,针对英语新闻在结构、内容、词汇句法等方面的特征,指出教师在英语新闻听力教学中应帮助学习者实现三大图式即结构图式、背景图式和词汇句法图式的建构。     

关联理论视域下大学英语听力教学探究

从关联理论的视域分析了听力理解的过程,尝试将关联理论运用于大学英语听力教学,改进现有教学模式,以提高学生的听力理解能力.教学实验表明：关联理论指导下的大学英语听力模式较之传统的听力教学模式更能够提高学生的听力理解与认知能力.     

如何改善英语新闻听力教学

在大学英语教学中,教师不难发现,大多数学生十分恐惧听英语新闻。这与传统的教学理念、教学内容以及教学方式有关。要改变这一状况,英语新闻听力教学必须符合英语语言和新闻英语的特点,将开放型的现代英语教学理念带入教学中,采取多样的教学方式,在最真实的教学内容与环境中进行。同时,使英语新闻听力课程系统化也是十分有必要的。     

关联理论视角下的新闻英语教学

本文试图运用关联理论主要原则,结合新闻英语教学实践,从认知语用学角度探讨如何解决新闻英语教学中存在的理解障碍问题。初步认为,关联理论指导下的新闻英语教学既可加强学生通过新闻英语语境理解新词和推断作者意图的能力,又可强化学生对异语文化的批判性吸收和理解。     

图示理论对大学英语听力教学的启示

本文运用图式理论探讨了大学英语听力教学中的语言输入,旨在帮助学生提高听力理解能力。文章分析了图式和听力理解的内在认知关系;论述了内容图式、形式图式和抽象图式三种不同类型的图式对大学英语听力教学中语言输入的指导;并指出在听力教学实践中,教师遵循关联性和真实性原则选择和使用语言输入有助于学生激活和完善内容图式,语言输入的文体教学影响着学生大脑中形式图式的构建和发展,而教师简化语言输入则有利于帮助学生建立抽象图式。     

论认知语境在英语词义建构和理解中的作用

英语词义的建构和理解,是一个搜寻与认知语境最佳关联的过程,故认知语境在其中起了非常重要的作用。本文就试从关联理论的角度,探讨如何利用认知语境通过语用收缩和语用扩充来构建和理解词汇的意义,并从中得到一些对英语词汇习得和教学的启发。