新课程背景下高师声乐人才的培养

基础音乐教育的全面改革,对高师声乐人才的培养提出了较高的要求.高师声乐人才的培养要适应基础音乐教育发展的需要,转变教育观念,构建综合性的声乐课程体系,创新教学模式和教学方法,以适应学生个体成长的需要,探索出高师声乐人才的高素质、多元化成长道路.     

新课标背景下高师声乐学科新体系的确立与完善

在国家新的<音乐课程标准>相继颁布实施的背景下,高师声乐学科体系在不断的改革中发生了重大的变化,由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系.我们应回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,培养出当代社会所需要的高素质的综合性音乐人才,更好地为基础教育服务,为社会服务.     

高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探

随着音乐教育的发展,高等院校音乐教育专业开始面向基础音乐师资的培养。我国高等院校音乐教育专业声乐教学广泛沿袭的"一对一"个体面授指导型声乐模式,虽然为我国培养了大批声乐教育人才,但势必将成为高师音乐发展的"瓶颈"。高师声乐教学要加强声乐教学能力的培养,突出"师范性",这就要求高师声乐教学探索新的教与学的方法,争取多样化的教学模式,提高教学质量,促进教学发展,从而培养出具有全面知识的音乐师资。     

论高师声乐学科新体系的形成与构建

高师声乐学科体系历经多年的改革与实践,已由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系。回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,才能培养出当代社会所需要的高素质的综合性人才,更好地为基础教育服务,为社会服务。     

高师声乐课可尝试更有效的教学方法

高师声乐教学的目的不是培养声乐表演人才而是培养音乐教育人才。高师声乐教学应以个别授课为主,集体授课为辅相结合的方式,着重培养学生的“示范性”和“师范性”     

高师声乐课可尝试更有效的教学方法

高师声乐教学的目的不是培养声乐表演人才而是培养音乐教育人才.高师声乐教学应以个别授课为主,集体授课为辅相结合的方式,着重培养学生的"示范性"和"师范性"     

新时期高师声乐教学的现状与设想探讨

高师声乐教育是培养中小学音乐教育人才的主要场所,文章针对当前高师声乐教学现状,提出了3点解决建议,希望能够为今后声乐教学提供可行的参考意见。     

高师声乐教学适应中小学音乐新课程的思考

高师声乐教学承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。它是以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动。通过对高师声乐教学的现状、音乐新课程的变化与发展以及高师声乐教学如何适应中小学音乐新课程需要三方面进行考察,在当前中小学音乐新课程实施的背景下,高师声乐教学应针对不适应新课程需要的观念、教学体系等进行改革。     

高师声乐教学的课程设置问题

高师声乐教学是为中等学校培养音乐教育人才的,其课程体系与结构就要体现师范性。因此,高师声乐教学应当开设声乐理论、歌唱心理学、声乐教学法等课程,采取多种形式的声乐教学,既注意培养学生的演唱能力,又要注意培养学生具有扎实的理论知识和教学能力。     

高师声乐教学教材改革构想

高师声乐教学改革是高师音乐教学改革的重要组成部分,根据培养目标来完善高师声乐教学教材建设,是改革的又一重要环节,目的在于推进音乐教师教育专业化的发展以及实现培养具有创新能力、实践能力的新型人才的教育目标.文章论述高师声乐教学教材改革的构想.     

高师声乐“环套”教学模式改革探析

高师音乐教育是培养合格的中等学校音乐教师。作为高师音乐教育中的声乐教学,也理应如此。然而长期以来,高师音乐教育中的声乐教学采用的是＂环套＂音乐艺术院校声乐教学模式,即借鉴模仿音乐艺术院校那套培养声乐表演人才的教学方式,结果,造成声乐教学与师范教育的脱节。     

浅谈高师声乐教师的职业素养

高师声乐教师是从事声乐教学的专门人才。在声乐教学中,声乐教师的职业修养、声乐教师的专业能力是培养合格音乐人才的关键。文章从高师声乐教师的基本素养、专业能力素养、知识结构等几个方面对高师声乐教师的个人素质进行了深入的探讨。     

谈高师声乐学科科研创新能力培养与评价模式

高师声乐学科是一门有着一定特殊性,技能技巧特色鲜明的学科,在学科发展过程中走过了一条从简单模仿专业音乐艺术院校到重视师范性与声乐理论培养的道路。然而,在声乐理论科研创新能力的培养方面,本学科还存在着明显的不足与缺陷。基于此,提出应在大学科发展的背景下理解高师声乐本科人才的培养目标,并提出了高师声乐科研创新能力培养模式的构楚方案,即：课程设置方面加设声乐科研方法选修课;开设课外学术论坛,积极参加学术会议;开展教师评学工作;严把本科毕业论文答辩关口。     

浅议高师声乐教学方法的多样化

当前,我国高师声乐教学仍较为普遍的沿袭着"一对一"的个体面授指导型模式.这种模式虽为我国培养了大批声乐教育人才,但同时也在一定程度上制约着高师声乐教育的发展.因此,探索新的教学方法,形成多样化的教学模式,对于提高声乐教学质量,促进声乐教育发展是十分必要的.     

高等师范院校声乐教师的最佳专业能力

在高师音乐专业的声乐教学中 ,如何培养出适应于基础教育的合格人才 ,关键在于教师专业能力的具备。目前 ,各地高师正在进行的声乐教改中 ,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式 ,对高师声乐教师提出了更高的要求。要成为一名合格的高师声乐教师需具备以下几方面的专业能力。一、声乐集体课的教学能力师范院校培养的是上讲台的音乐教师 ,不能完全照搬音乐院校的“一对一”的教学模式。而应采取集体课、小组课与个别课相结合的教学模式 ,声乐集体课要求教师必须具备 :1 组织教学能力教学组织能力是声乐教师进行声乐集体教学的首要条件 ,它包…     

高师声乐教学改革探析

高师声乐教学改革就是要面对基础音乐教育发展动态,确立声乐教学目标;更新声乐教学理念;改进声乐教学模式;提高声乐教学质量,培养适应新课标下基础教育中音乐学科教学需要的高素质人才.     

谈高师声乐教师的素质问题

21世纪是人才竞争的时代,培养高素质的教师队伍是高师音乐教育专业发展的核心。声乐课是高师音乐教育专业的主干课程之一,声乐教师既要具备较高的人文素质,又要有宽泛的专业技能,这样才能适应新时代专业发展的要求。     

高师声乐集体课教学的探讨

高师声乐集体课是声乐教学的一种形式,是声乐教学改革的成果。声乐集体课有利于学生学习巩固基础知识,有利于缓解学生的心理压力,有利于扩大声乐知识的覆盖面,有利于加快教学进度,有利于声乐人才和师资力量的培养。要充分认识开设声乐集体课的必要性,从高师声乐课的培养对象和目的出发,认真研究和把握声乐集体课的教学规律和教学原则,精心安排和采用适应声乐集体课的教学内容和教学方法,使声乐集体课教学更加完善,更好地为培养声乐人才服务。     

谈高等师范院校声乐教师的最佳专业能力

在高师音乐专业的声乐教学中,如何培养出适应于基础教育的合格人才,关键在于教师专业能力的具备。目有,各地高师正在进行的声乐教改中,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式,对高师声乐教师提出了更高的要求。要成为一名合格的高师声乐教师需具备以下几方面的专业能力。     

高师声乐教学应体现音乐教育专业的学科特点

声乐教学是高师音乐教育专业的重要组成部分,也是为基础音乐教育培养合格师资的关键环节。因此,高师声乐教学要在课程设置、教学内容和方式等方面体现音乐教育专业的学科特点,为基础教育培养具有一定演唱技能和教学能力的合格师资,为音乐教育学科的发展与建设培养开发、研究与创造型的音乐教育人才。