国内二语阅读词汇附带习得实证研究：回顾与展望

近年来,国内有关二语阅读的词汇附带习得实证研究越来越多。文章回顾了9年来国内8种外语类重要期刊上有关词汇附带习得的实证研究成果,全面阐释了词汇附带习得研究的理论背景、总结了已有的实证研究发现。最后,指出了该领域研究中存在的疑问和矛盾之处,并对未来的发展进行了展望。     

二语词汇附带习得研究述评

基于对近10年间9种外语核心期刊上二语词汇附带习得研究论文的统计和梳理,发现近十年来国内关于二语词汇附带习得研究总体上虽呈现上升趋势,且从目标词汇设置、词汇注释、时间跨度和词汇复现、语境设置角度等方面为二语词汇学习课堂提供了教学启示。但依然存在不足:一是主题有重复,且大都借鉴国外;二是实证中被试对象单一、样本小、输入输出模式选择比较局限、工具和材料单一且不严谨。因此,借鉴认知心理学和神经科学等相关学科的成果,加强对初学者特别是对儿童的研究,重视听、说和写的研究等均属亟需。     

二语词汇习得研究综述

二语词汇习得是二语习得研究中的热门课题。通过对二语词汇习得研究的几个主要方面,即词汇习得的广度与深度、词汇附带习得以及词汇学习策略的研究进行综述,提出了二语词汇习得领域中有待进一步解决的问题。     

二语词汇认知过程中的附带习得研究综述

词汇附带习得是近几年来国内外二语习得研究领域中比较新的研究课题,本文从听、说、读、写、词典使用、词汇多项选择注释六方面论述这方面的实证研究,重点阐述其研究内容和研究结论。然后论述相关的两个问题：用于解释词汇附带习得研究的理论以及对其研究的意义。     

注释方式对二语词汇附带习得影响的研究综述

注释作为一种强化手段已被证明能在二语学习中有效促进词汇附带习得,当前注释的形式不断多样化,本文回顾了为二语阅读中的注释提供支持的理论基础以及国内外对于不同形式的注释的研究,分析了注释研究的若干主流、热点,旨在为二语教学者和学习者提供有益的启示。     

阅读中的二语词汇附带习得

该文首先介绍二语词汇附带习得策略及相关理论,其次详细分析了阅读中的二语词汇附带习得的影响因素及相应对策,探讨了教学中如何促进二语词汇附带习得,最后就二语词汇附带习得提出了直接学习和附带习得相结合的课堂模式。     

我国二语词汇附带习得研究现状及启示

二语词汇附带习得是目前二语习得界较新的研究领域。由于我国拥有众多的英语学习者,词汇的附带习得作为词汇学习的重要途径,对我国的英语教学有着重要的意义。通过介绍二语词汇附带习得的界定和理论基础,分析我国在该领域的研究情况,以期对我国英语教学有所启示。     

超媒体注释对二语词汇附带习得的影响

本研究旨在考察超媒体注释对中国学习者在阅读中习得英语词汇的作用。试验结果表明:就语言因素而言,中文注释模式与英文注释模式对词汇的附带习得有显著性差别,中文注释模式优于英语注释模式;就图片因素而言,有图模式对英语词汇附带习得的效果并无明显的优势;而语言因素和图片的交互作用对词汇的习得有明显优势,中文+图片注释模式对于词汇附带习得最为有效。     

谈阅读过程中二语词汇附带习得

近年来词汇的附带习得,尤其是阅读过程中词汇的附带习得,得到了二语研究者的普遍关注。本文概述了词汇附带习得的概念、必要性、影响阅读过程中词汇附带习得的因素,并且提出了几点增强阅读过程中词汇附带习得的建议。     

认知心理视阈下二语词汇附带习得研究评述

近年来,以认知心理学为理论基础的词汇附带习得的效果逐渐受到二语研究者的重视。对阅读促成词汇附带习得这一研究热点从理论模型、认知机制、实证研究3个角度对国内外近10年研究作一综述和评论,阐述了学习者通过阅读附带习得词汇的心理认知机制,并对影响其词汇习得效果的因素进行了探讨。为了提高国内二语词汇教学效果,语言教师可尝试将词汇附带习得理论应用于词汇教学中,将有意学习和附带学习两种方式有机结合,设计学习任务时注意提高目标词在语篇中的凸显度和出现频率,并针对不同学生水平设计难度各异的教学任务。     

影响阅读中二语词汇附带习得的学习者因素

英语阅读中的词汇附带习得是一种十分有效的词汇习得方式。不少学者就影响阅读中二语词汇附带习得的因素进行了实证研究,然而目前对这些研究中的影响因素作深入的介绍的文章却寥寥无几。因此,就学习者因素在阅读中对词汇附带习得的影响进行了整体的概括．并且在此基础上探讨这些影响因素对大学英语教学的启示。以期促进英语教学的改革与进步。     

大学生英语阅读中的词汇附带习得研究

词汇附带习得是近几年来国内外二语习得研究领域比较新的研究课题。在培养学生听、说、读、写等语言技能的过程中,都会涉及到词汇附带习得。该文首先回顾了词汇附带习得的定义、理论基础和相关研究,然后探讨大学生词汇附带习得过程中存在的问题及对策。     

概念整合理论与二语词汇习得

二语词汇的习得在认知语言学的指导下出现了新的发展趋势。许多学者将认知语言学中的子理论运用到二语词汇习得的研究当中,取得了斐然的成绩,并且也从另一个侧面验证已有的词汇习得方面的理论。笔者在介绍认知语言学子理论概念整合理论的基础上,探讨基于这一理论的第二语言词汇习得。     

语言输出视野中的二语词汇附带习得实证研究

本文就输出与输入理论对二语阅读中的附带词汇的隐性、显性学习进行了实证研究。结果表明,语言输出对附带词汇习得的显性度起着非常重要的作用,语言输出的附带词汇习得的效果明显好于语言输入。     

二语词汇习得中的问题与思考

摘要：本文从二语词汇习得中的“高原现象”入手,通过总结我国外语学习者词汇能力的发展特点,分析了词汇的掌握程度与语言产出能力之间的关系,论证了词块在二语词汇学习中的关键作用,并对加强词汇学习和语言产出能力提出了几点切实有效的建议。     

二语词汇习得的频率效应框架研究

频率作用于词汇习得过程,牵涉到学习者的心理因素、认知因素以及词汇本身的难易程度等等。从频率习得理论的基础上构建二语词汇习得的频率框架,包含输入频率、输入阻隔、词汇的发展、输出裂痕和输出频率五个主要过程,二语词汇教学架构必须以词汇输入频率为基础,输出词汇为驱动,缩小输入阻隔,填补输出裂痕。     

影视字幕与伴随性词汇习得

英文影视欣赏不仅可以让学习者了解外国文化,同时也是提高英语学习的有效途径。就影视字幕所产生的伴随性词汇习得进行调查研究,结果证明对于大多数中等水平的英语学习者来说,中英双字幕所产生的词汇习得效果最明显,中文字幕和英文字幕所产生的效果没有显著区别。     

A Review of Universal Grammar Concerning Second Language Acquisition Research

Chomsky’s Universal Grammar(UG)theory not only answers"the logical problem of language acquisition",but also provides insights and thoughts for second language acquisition(SLA)research on both theoretical and empirical level.However,there are many problems of UG-based research.On the theoretical aspect,UG-based approach left untouched many areas apart from"core grammar"and the continual development of the theory is problematic to second language researchers.On the empirical aspects,most experiments reveal problems with the design and data collection process.In short,the evaluation of UG concerning SLA should be developmental and comprehensive.