批评也需难得糊涂

有句话说得好,学生的错误总是美丽的。学生犯错往往是出于顽皮、好奇,真正是道德品质有问题的极少。对原则性问题,道德品质问题,教师一定要跟学生较真。可是对非原则性问题,教师批评时委婉一点,巧妙一点,糊涂一点,反而能起到好的效果。陶行知先生就是这样一位懂得批评艺术的高     

讲究点批评的艺术

教师严格要求学生,对有缺点、错误的学生进行批评教育,帮助学生明辨是非,获得正确认识,是教育中不可缺少的措施之一。但是,一些教师在批评学生时,常常只注惑批评的内容,不注意学生的心理特点,更忽略批评的技巧,因而难以收到满意的效果。所以,应该讲究一点批评的艺术。     

批评变奏曲

在学校教育中,对学生进行纪律教育,培养良好的行为习惯,犹如治水,既需要"堵",更需要"导"。而批评不失为一种有效的方法。因此,教师以学生为本,遵循其身心发展规律,尊重其个体差异,找到问题的根源,对症下药,才能达到教书育人的目的。在批评教育学生时,教师让批评变得宽容一点,让批评变得甜蜜一点,让批评变得幽默一点,能够取得事半功倍之效、药到病除之功。     

批评需要智慧

当了十几年班主任,免不了要批评学生,批评重了,学生心理承受不了,有抵触情绪;批评轻了,学生左耳进右耳出,毫无感觉,批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评,往好的方向发展呢?在多年的实践摸索中,我总结出至关重要的一点:批评需要智慧。批评是一门很有学问的艺术。教师     

教育工作需要赤诚的爱

我们都是教育工作者,“教育工作需要赤诚的爱”这是我从事教育工作的一点点感想.我担任政十班班主任工作有两年的时间,我的一点体会就是:教师不仅应该给学生传授知识,更要教育学生立道(树立良好的道德品质).     

浅谈班主任工作中批评的艺术

<正>批评,既是班级管理中的一种方式,又是师生进行思想交流的一种手段。然而,如果批评使用得不好,会使人难堪,会造成对学生的伤害,导致破坏性的后果。究其原因主要有三。一,它断绝了学生谋求改进的道路。批评通常都是在事情发生之后进行的,有时也会在事情发生过程中进行,而教师在批评时难免会有片面性,又大都采用不满的口吻。二,批评通常是单方面的行为,教师把话说完了,就不再听取学生的意见。三,教师在批评时往往会以偏概全,就一点错误而大发议论,     

响鼓还需重锤敲

人无完人，孰能无过?学生出问题、犯错误是在所难免的，犯错误就要受到批评教育。而学生面对错误和随之而来的批评，其心理活动往往是复杂的。大部分学生能够幡然醒悟，并有悔过表现。他们希望得到原谅、希望得到重新认可。这种心理如果得不到满足，学生往往会自暴自弃，破罐子破摔；但如果轻易得到满足，学生往往又会出现反复，好了伤疤忘了疼。如果教师的批评教育忽略了这一点，那么，学生身上的问题不仅不会得到解决，还会产生种种新的问题。     

艺术性的批语是一种激励

对成绩差的学生,要多一点关爱,少一点指责,多一点激励,少一点批评,让他们感受到教师的爱,从而激起他们的学习兴趣。     

本刊启事

体罚和变相体罚学生，是教育工作者的大忌，这一点在教育界已达成了共识。然而，有的教师却又走入了另一个误区：我不打学生，不罚学生，批评学生有什么错？我严格要求学生，说他骂他是为他好，这也不行吗？当然，批评是必要的，但伤害学生自尊的批评不仅收不到理想的效果，反而会把学生推向反面。这里所说的“心罚”就是指教师伤害学生自尊的批评。     

教育批评的剑锋何以锋芒

就教育批评而言,到底如何看待,究竟是批评本身有问题,还是对批评的认识和运用方面存在问题呢?对此,我们做了调查。一、批评在中学教育管理中运用的现状调查为了了解中学教师和学生对批评的认识和感受情况,我们分别进行了问卷调查和访谈。问卷包括教师问卷和学生问卷。教师问卷包括11题,学生问卷包     

刍议对孩子表扬和批评的重要性

一名优秀的教师不但要有渊博的知识和崇高的师德,还要得心应手灵活运用各种教学方法,更是一位能恰到好处运用表扬和批评手段的高手。赏识教育固然重要,适当的批评惩罚更是必不可少,二者相辅相成缺一不可。但是要把握一个原则性的问题,就是多表扬少批评,若二者颠倒过来,就会发生很糟糕的情况。     

批评的小技巧

当学生犯错时,教师往往一味责备学生,甚至于"惩罚"学生,一点也不讲究批评的技巧,结果往往事与愿违。那么,教师批评学生时,应注意掌握哪些技巧呢?一、不要大声训斥教师应以低于平常说话的声音批评学生。"低而有力"     

教师不要滥用批评的权利

批评的含义有：评论、批判;对书籍文章加以批点、评注;指出所认为的缺点错误;对缺点错误提出意见等。教师批评学生,就是要对学生的缺点、错误提出意见。教育部印发的《中小学班主任工作规定》第四章第十六条：班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。教师帮助学生改正错误是负责任的表现,是无可非议的。但是有的教师把批评当做法宝。学生一犯错,就拿出老师的威严。立刻厉声厉色地批评他、指责他、教训他。其实,学生犯错有大小,教师不要动辄就拿出批评的武器。批评只能是教师对学生进行思想教育的一个辅助手段。如果教师滥用批评的权利,就是在随意践踏学生的自尊。     

不妨用一用发问式批评

每个教师都希望自己的批评能对学生产生积极作用。但如果不注意批评的技巧,就可能事与愿违。发问式批评就是教师们常用的一种批评技巧。所谓发问式批评,就是教师对犯错误学生进行有针对性的发问,学生通过对问题的思考和回答,加深对自己所犯错误的认识并愉快地接受教师的批评的过程。这种批评方式对事不对人,是通过启发、讨论来引起犯错误学生的反思,调动他们自责的主动性,在保护犯错误学生自尊心的基础上,使之接受批评,改正错误。我在长时期的实践中,有以下三点体会。一、要设计好发问的先后顺序,形成递进的层次。批评前,教师要…     

教育批评的剑锋何以锋芒

就教育批评而言,到底如何看待,究竟是批评本身有问题,还是对批评的认识和运用方面存在问题呢?对此,我们做了调查。一、批评在中学教育管理中运用的现状调查为了了解中学教师和学生对批评的认识和感受情况,我们分别进行了问卷调查和访谈。问卷包括教师问卷和学生问卷。教师问卷包括11题,学生问卷包     

小议表扬与批评

教师在工作中常用也最直接的评价不外乎有两种,即表扬与批评。运用好表扬与批评是一门艺术,它会给你的工作带来意想不到的效果。表扬运用得当能使被表扬的个体找到自尊,树立信心,使个体所在的群体纷纷响应;批评运用得当能使被批评的个体心悦诚服,使个体所在的群体对批评之事深恶痛绝而远离之。反之,如果表扬、批评运用不当,久而久之,这个集体就会出现有表扬,正气得不到张扬,有批评,不良倾向得不到遏制。那么,怎样才能使表扬与批评发挥出最佳效果呢?一、善于观察平等对待教师在工作中要善于观察每个学生的一举一动,对每个学生的一点进步、一…     

用关爱感动学困生

学困生的形成有多种原因,学困生的转化方法多样,其中重要的一个方法就是以情感人,对学困生多一点关心,少一点忽视;多一点鼓励,少一点责怪;多一点表扬,少一点批评;多一点引导,少一点埋怨;用教师无私、宽广的爱感动学生,从而达到转化学困生的目的.     

推动学生改变,而不是改变学生

有个教师向我咨询:"我们班有的学生每次默写单词都很糟糕.我批评了好几次,他们一点改变都没有." 这个结果并不意外. 不少教师很容易看见学生的各种问题,然后就急着去改变学生——结果事与愿违的时候多.教师的挫败感常常因此而来,教育体验也并不美妙.     

论新课改背景下高师院校学生人文素养的提高

新课改背景下人文素养教育的核心内容是人文知识教育和道德品质教育。高师院校要提高对学生进行人文素养教育重要性的认识,提高教师教学能力,改进人文素养教育的课堂教学内容,采用管理渗透、环境影响、双课堂结合、系统工程、反思批评的模式提高学生的人文素养教育水平。     

对实施小学生守则的几点意见

“小学生守则”的公布,是一件大事。依据“小学生守则”,教师们就可以向学生们提出明确的、一致的要求,更好地培养他们的共产主义道德品质,全面地发展他们的智力和体力。怎样正确地实施“小学生守则”呢?要注意哪些问题呢?中央教育部和省教育厅已有了原则性的指示。这里再就我个人的体会,提出几点意见,供同志们的参考。首先,教师一定要详细地对儿童讲解这些守则的内容和实行的方法,反对简单化。如果教师只是把“小学生守则”向教室里一点,在集会上对儿童宣读一遍,就要求儿童一律遵守,我敢说,效果一定不会好。因为,儿童不了解每条守则的作用和意义,就不可能自觉地、积极地去履行这些守则。如果教师能够讲解守则,效果就完全两样。举例来说,对于守则中“要爱护公共财物”这一个要求,教