思想政治教育有效性研究的一部力作--读《大学生思想政治教育整体有效性问题研究》

闵永新教授的专著《大学生思想政治教育整体有效性问题研究》,审视和解剖了当前大学生思想政治教育没有将有效性置于整体性视野问题,建构了一个宏大的“大学生思想政治教育整体有效性模式”,在整体性视野中整合组织领导、工作队伍、经费物质、环境支持、法规制度等各方面保障机制,形成合力,增强整体有效性。     

思想政治教育模式结构与结构模式

思想政治教育内容丰富、形式多样。思想政治教育也有其相应的模式。本文试从直观描述与理论抽象两方面研究思想政治教育模式。所谓模式“亦译范型。一般是指范本、模本、变本的样式”。“模式 ,是对现实事件的内在机制以及事件之间的联系的直观和间接的描述。模式具有结构性和功能性两种类型 ,它是理论的一种简化形式 ,具有构造、解释、启发、预测等多种功能 ,可以向人们提供某一事件的整体形象和明确信息”。思想政治教育模式是对各种内容、各样方式、各类对象的思想政治教育的简洁描述与抽象概括。研究思想政治教育模式 ,包括研究思想政治…     

中国共产党思想政治教育话语权的特征

思想政治教育话语权作为党的“软权力”,受历史、文化、意识形态等因素的影响,反映着党的历史文化、意识形态、政治理念与方针政策。以宏观视角,整体分析中国共产党思想政治教育话语权的理论性、时代性、实践性特征,有利于厘清中国共产党思想政治教育话语权的“根”与“脉”,认清中国共产党思想政治教育话语权的“时”与“进”,把握中国共产党思想政治教育话语权的“正”与“新”。     

建立“以人为本”的思想政治教育模式

建立“以人为本”的思想政治教育模式,对保证素质教育和创新型人才的培养起着重要的作用。本文分析了当前高校思想政治教育中存在不足,阐述了建立“以人为本”的思想政治教育模式的意义,科学论述了构建在“以人为本”思想政治教育模式特征及其合理性。     

体验式教育在大学生思想政治教育中的运用

目前,大学生思想政治教育面临教育内容多样化、教育对象群体特征变化、教育模式落后等诸多挑战.文章借用体验式教育理论,介绍“大学生素质讲堂”“第二课堂活动”“新生素质拓展”等体验式教育途径,探讨大学生思想政治教育的新模式,促进大学生思想政治教育有效性的提高.     

现代思想政治教育思维方式建构

现代思想政治教育应遵循人本思维、整体思维和发展思维。人本思维要求以“现实的个人”来审视思想政治教育对象,并对思想政治教育过程进行人性化设计。整体思维要求彰显和发挥思想政治教育的多重价值,实现思想政治教育的“联合作战”,并对思想政治教育各要素进行同向整合,同时系统优化思想政治教育环境。发展思维要求确立终身思想政治教育理念,建立思想政治教育的长效机制,并实现不同层阶思想政治教育的衔接。     

广西高职校外顶岗实习学生思想政治教育探究——以广西电力职业技术学院为例

本文阐明高职校外顶岗实习学生思想政治教育存在校企之间未形成思想政治教育共管模式、校外顶岗实习学生思想政治教育逐步边缘化、学校对校外顶岗实习学生思想政治教育覆盖不足等问题,提出“双管齐下”构建双主体协同育人模式、“内引外延”整合多方思想政治教育资源、“因势利导”借助信息平台增强思政教育的时效性等策略,以期有效提升广西高职院校校外顶岗实习这一特定群体学生的思想政治教育质量。     

“书院制”通识教育与思想政治教育的意蕴、价值及实践探索——以周口师范学院知新书院为例

当前“书院制”作为高校学生管理的改革模式备受关注。书院制倡导通识教育,其价值意蕴、培养目标、教育教学与实践、育人功能与思想政治教育是互补促进的。周口师范学院知新书院深刻把握与认识通识教育与思想政治教育意蕴与价值,充分发挥“书院制”独特优势,实现书院制育人模式下思想政治教育和通识教育同频共振。     

基于“341”联动机制的高职思想政治教育路径探究——以广西工商职业技术学院为例

本文论述“341”联动机制的基本内涵与教育模式，分析基于“341”联动机制的高职思想政治教育内在价值及“341”联动机制与高职思想政治教育的耦合性，以广西工商职业技术学院为例分析高职思想政治教育的现实问题，并提出基于“341”联动机制的高职思想政治教育路径。     

大学生网络思想政治教育模式特点研究

“自由式”网络思想政治教育模式,主要指大学生群体通过网络满足自己思想政治生活的模式。它主要通过“自我教育”、思想政治教育主客体“平等交流”、“思想政治可公约性极限”、“可消费性”的网络思想政治资源等影响网民的思想政治态度、思想政治心理、思想政治审美满足等,其显著的特点是对大学生思想政治的“表层结构”具有重大影响。     

思想政治教育社会化的实施模式

思想政治教育社会化致力于解决思想政治教育与社会发展、受教育者的日常生活情境以及受教育者之间的人际关系相脱离的弊病,在模式构建上,它提出要充分搜集社会发展状况、日常生活情境以及人际关系等信息,并在分析的基础上,利用“晕效应”开展社会化的思想政治教育。这种思想政治教育社会化的模式体现了思想政治教育的整体效果,满足了普遍性和特殊性,动态适应了社会发展以及受教育者生活情境和人际关系的变化。为了更清晰地说明思想政治教育社会化的实施模式,现以某理工大学艺术学院A班作为对象进行分析。一、资料的搜集与分析1.社会背景分…     

高校思想政治教育有效性弱化的原因及其对策研究

当前,高校思想政治教育有效性弱化的主要原因有高校思想政治教育工作组织领导体制不合理、辅导员队伍建设不到位、与“学分制”和“自主择业”就业制度相匹配的思想政治教育工作模式不健全、社会和家庭环境的不良影响等。高校思想政治教育工作应从组织领导体制、人才建设、思想政治教育工作模式、育人环境等方面予以改进和完善,从而提高高校思想政治教育的有效性。     

公共危机管理中的思想政治教育模式探析

公共危机危害巨大.全面整合的公共危机管理体系包含着思想政治教育.当前二者的关系机制表现为思想政治教育是公共危机管理柔性的一面,应保障其有效性并不断推陈出新.公共危机管理中的思想政治教育模式包括整合社会力量的“合力”模式、榜样示范的“隐性”模式、利益导向的“人性化”模式、积极面向新媒体的“网络化”模式、关注心理健康的“心理咨询式”模式.     

微电影技术与高校思想政治教育深度融合的实践意义

思想政治教育是一项复杂的实践活动,它关涉到“最难以把握”的人的思想问题,传统思想政治教育方法面临“配方陈旧”“工艺粗糙”“包装老套”等问题。微电影技术与思想政治教育深度融合促使思想政治教育模式、载体等方面优化革新,具有重要实践意义。     

高职大学生“三位一体”思想政治教育新模式探析

学生的思想政治教育始终是高职院校教育体制中的重要环节,它也存在自身的特殊之处.“三位一体”思想政治教育模式是针对高职大学生的实际情况应运而生的新模式.针对传统思想政治教育模式存在的问题,应从系统性建设、体制改革以及教育工作者素质提高三方面来构建“三位一体”新型的思想政治教育模式.     

对当前高校思想政治教育有效性的反思

当前高校思想政治教育有效性有所弱化,主要因素有社会环境、家庭环境的不良影响,高校思想政治教育工作组织领导体制的不合理,辅导员队伍建设的不到位,与“学分制”、大学生“自主择业”就业制度相匹配的思想政治教育工作模式尚不健全等。高校思想政治教育工作应从育人环境、组织领导体制、人才建设、思想政治教育工作模式等方面予以改进和完善,从而提高高校思想政治教育的有效性。     

农林院校研究生思想政治教育现状及新格局构建研究——以山东农业大学为例

在问卷调查的基础上,从研究生思想政治教育工作、研究生思想政治教育队伍和研究生思想政治教育改革困境三个方面综合分析了农林院校研究生思想政治教育的现状,审视了农林院校研究生思想政治教育面临的教育模式与研究生管理体制机制不健全、科研至上理念导致教育主体缺位、科研与思想政治教育结合不深等问题,提出了构建“五位一体”的思想政治育人“大合唱”式新格局的创新路径,对于提升农林院校研究生思想政治教育质量具有重要的参考价值。     

大学生思想政治教育“自主”模式的有效实现

本文从分析大学生思想政治教育所面临的新形势入手,提出了大学生思想政治教育的“自主”模式,阐明了“自主教育”模式的立论依据,并初步探讨了大学生思想政治教育“自主”模式的有效实现形式及途径。     

试论“主体间性”理论视阈下的高校思想政治教育

思想政治教育中的主客体关系问题,是思想政治教育学中的根本问题。在“主体间性”理论视阈下．传统思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”即主体性思想政治教育模式,这种模式在现实中难以收到良好的效果。“主体间性”作为社会交往理论的一个重要思想,有着独特的理念和优势,在主体间性理论视阈下的思想政治教育其内涵十分丰富,它为思想政治教育提供新思路、新途径。     

体验式教育在“90后”大学生思想政治教育中的应用

体验式教育是以参与体验的学生为主体,以“体验”为主要行为模式,强调参与者的亲历性和情感性以及体验后进行反思而成为自觉行为的一种教育形式。在高校课堂教育教学活动、专业教育活动、就业教育活动等各项活动中融入体验式思想政治教育模式,将体验式教育应用于“90后”大学生思想政治教育,可以拓展思想政治教育的渠道,提高思想政治教育的实效性。