《电子电路分析与实践》课程内容的选择与序化

文章阐述《电子电路分析与实践》课程教学目标相关的国家职业标准重构课程;解构原有传统学科课程的知识要素,以典型单元电路或简单电子产品的分析测试与制作工作过程进行课程内容序化,通过完成项目任务的形式获得知识。     

高职项目课程内容选择问题探讨

本文对高职项目课程内容选择要处理好的三对关系进行了探讨,提出了课程内容选择的三种方法。     

非电子商务专业“电子商务基础”课程改革研究

根据非电子商务专业开设的"电子商务基础"课程现状,发现师资队伍数量及能力不足、配套资源匮乏、教学方法落后以及评价体系单一等问题。在明确"电子商务基础"课程重要的基础上,提出提升教师队伍实践能力、注重收集案例以丰富教学资源、教学方法多样化及建立更加立体的教学评价体系等改革措施。     

关于“电子商务基础”课程改革的研究

近几年,笔者结合自己的教学实践对＂电子商务基础＂这门课的改革进行了研究。在研究过程中,笔者认真严谨地完成了资料搜集与分析、拟定电子商务课程方案、撰写研究论文及编写教材等一系列工作,取得了初步的成果,总结成文以作交流。     

小微电子商务企业运营存在的问题与策略选择

小微电子商务企业在发展过程中存在推广经营成本持续上升的问题,导致经营困难。如何为小微电子商务企业提供科学合理的经营策略成了首要问题。首先对影响小微电子商务企业项目运营中的影响因素进行量化分析,并建立模型,计算出商品类目的竞争强度,结合市场需求和商城点击占比等指标综合选择经营类目,并为项目的推广提供可靠依据,从而提高小微电子商务企业项目成功率。     

电子商务专业基础课程改革与创新——从《电子商务概论》到《电子商务策划与实施》

在高职电子商务专业人才培养方案中,<电子商务概论>是专业入门基础课程.重庆电子工程职业学院将该课程内容分解为职业入门体验、电子商务策划与实施两部分,将其由入门基础课程调整为专业综合技能课程,由低年级开设改为高年级开设.改革后的<电子商务策划与实施>课程,按照电子商务创业的实际运作流程,设立7个工作项目,以归纳推理为基本教学逻辑,并在每个教学阶段都配有问卷测评,同时采用全开放式校本教材.     

高等职业教育之基础设计课程内容研究

设计基础课程在设计教育中是最基本的设计理念课程,目的为培养初学设计者的正确观念,课程的内容包括了形态、美学、色彩、构成方法、材料、视觉原理、造形心理与空间原理等。基础设计教学最主要是训练学生创造思考的能力,教学内容则是以造形、构成为主要的训练。在造形的教学课程中,仍是以创造思考力的培养为首要目标。为了提高教学质量,实可针对技术职业教学的性质,探讨出一套完整的教学与学习应用方法,作为高等职业教育设计基础教学课程之基本原则,使一年级新生能有正确设计观念的认识,为其进入高年级专业设计领域能奠定更稳固的认知与概念。     

高职“电子商务基础”课程项目教学的实践与探索

针对电子商务基础课程传统教学方法存在的弊端,引入项目教学的思想,探索性地提出了课程项目化教学设计的基本思路,并指出课程项目化教学应注意的关键问题。     

高职教育课程内容的选择与序化

文章从多元智能理论和思维科学理论的角度出发,介绍了高职教育课程内容的选择标准和序化原则,并结合我国国情和当前高职院校课改的实际情况,就高职课程内容改革如何根据学生的智能差异进行调整,如何更好地关注学生的就业和全面发展两大问题进行深入探讨.     

公共关系基础课程内容的合意选择

目前《公共关系基础》教材缺乏完整的体系，不能适应中等职业教育的需要。从教育目标层次达成的角度分析公共关系基础课程的五个大类、三个板块学科知识结构，以及与六个层次教育目标的吻合度，提出教学内容的合意选择，并建议探索教材建设机制，是个重要课题。     

学科体系的解构与行动体系的重构--职业教育课程内容序化的教育学解读

职业教育的课程改革成功与否的决定性因素有两个：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。职业教育课程内容，应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的最重要的目标指向，在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此，课程序化的教育学思考强调的是有生命的“机体”（学生）对知识的构建过程，应与“机体”在工作过程中的行动实现融合。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上，“工作过程导向课程”的开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。     

学科体系的解构与行动体系的重构--职业教育课程内容序化的教育学解读

就业导向的职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的哲学思考在于:作为一种知识序列,课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此,课程序化的教育学思考强调的是学生对知识的构建过程,应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上,“工作过程导向课程”的开发过程,是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。     

幼儿课程内容选择与教学设计摭谈

为贯穿《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿教师及教学的宏观要求,学前教育需要形成一份严谨的课程体系。本文首先分析了学前教育课程内容选择的注意要点,其中讨论了课程设置的核心点,然后研究了学前教育课程实施过程设计取向,其中分析了课程的创生取向和儿童能动活动通道,通过对课程内容选择和实施过程的研究,本文将对科学的学前教育体系的形成起到一定贡献性意义。     

道德课程内容选择的价值取向

小学道德课程内容的选择，不仅反映了德育目标的价值取向，而且在很大程度上直接制约着德育的实效性。我们主张在选择小学道德课程内容时，要注意传统道德与现代伦理有机结合；要注重道德情感培养；要注重日常行为习惯的养成。     

试论中学体育课程内容的选择及过程

运用现代课程学理论通过对体育课程内容选择及其过程进行研究,可以揭示体育课程内容选择在体育课程设计中的意义。     

试论中学体育课程内容的选择及过程

运用现代课程学理论通过对体育课程内容选择及其过程进行研究,可以揭示体育课程内容选择在体育课程设计中的意义.     

对高职院校计算机基础课程内容设置的思考

文章通过对部分高职院校计算机基础课程内容设置的现状进行分析与阐述,对高职院校计算机基础课程教学中面临的问题进行探讨,最后结合本校实际,就计算机基础课程在内容选取与设置方面提出三点看法。     

“根基础”:高职教育课程基础观的应然选择

"根基础"是高职教育课程基础观的应然选择。它是高职教育课程的立足点和着力点,是高职课程性质的逻辑起点,是高职生职业生涯可持续发展的生长点。具有动态生成性,优化适应性,持续共生性,过程开放性几个基本特征;打好学生的"根"基础课程观,须建构与"根"基础课程观相适应的课程理念,再构与"根"基础课程观相匹配的课程结构,重构与"根"基础课程观相协调的课程模式。     

高中人文地理课程内容选择初探

一、我国高中人文地理教学现状 地理课程是高中人文地理课的中心概念,也是地理教学活动中最实质性的因素。一直以来,我国人文地理课程都不能充分调动学生学习的积极性,教师在教授中也普遍反映人文地理没什么讲的。     

中职电子商务专业“新媒体运营”课程混合式教学研究

文章分析了中职电子商务专业“新媒体运营”课程开展混合式教学的意义,并结合广西商贸高级技工学校电子商务专业“新媒体运营”课程混合式教学展开论述,给出了“知、思、论、练、评、用”六步法教学框架,提出了逐步从课前教师推送教学资源、课中学生模拟演练内化知识、课后知识延伸拓展来实施混合式教学的策略,最后从三方面对混合式教学的成效做了阐述。