先分级,后读写——多位数读写教学的一点建议

“多位数的读法和写法”这一单元的教学,是整个小学整数读法与写法教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学,使学生能够正确、迅速地读写多位数,为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。     

先分级,后读写——多位数读写(六年制第六册)教学的一点建议

“多位数的读法和写法”这一单元的教学,是整个小学整数读法和写法教学的最后一个阶段.通过这个单元的教学,要使学生能够正确迅速地读、写多位数,并为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础.其中,数中间和末尾有0的多位数的读法和写法是教学中的难点之一.因为读数时,有时写着的0不读出来,有时又要全读出来,而在写数时,所有的0又都要全写出来.学生往往容易少读、少写或多读、多写.怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中,教师可在学生掌握万以内数的读写基础上,让学生采取“先分级,后读写”的方法.     

多位数读法与写法的教学技巧

多位数的读法和写法是小学数学教学中的一个关键内容,教师要注重运用情景引入、提炼口诀以及公平对待这三个教学技巧,使学生能够高效率地读写多位数,为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。     

学会读写——小学高年级语文读写教学

小学高年级语文教学是重要的教学环节,对小学教师教学产生较大的困扰,急需帮助学生学会读写,具备一定的读写能力,以提高小学生语文水平。本文首先分析了小学高年级语文读写教学的重要性,并对开展小学高年级语文读写教学的有效措施结合教学实例进行探讨。     

读写双翼，合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究

阅读和写作是语文学习中必备的两个部分,是学好语文这门功课的基础。通过读中学写、以写促读的训练,学生具备较强的读写能力,才能在语文学习中实现新的突破。因此,教师要结合学生和文本实际,制定出适合学生学习需求的教学方法,进而使语文教学水平达到一个新的高度。     

聚焦逻辑思维,实现读写互动——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻。小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养。就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想。基于此,本文将以实现读写互动为角度,探讨小学语文读写教学的理念及方法。     

聚焦逻辑思维,实现读写互动 ——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻.小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养.就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想.基于此,本文将以实现读写互动为...     

“读写融合”促进散文教学生活化

散文传递着作者独特的人生态度,表现手法多样,活泼真切。散文教学,既要透过散文,感受作者的"活法",又要把握文字,学习作者表情达意的"写法"。散文教学要重视读,读中悟情;散文教学也要重视写,迁移提升。散文教学还要引导学生关注生活,在读与写的融合实践中,发现生活,感受生活,表达生活。     

“读写结合”从心动到行动——浅谈小学语文教学中读写结合的有效性

在小学语文的教学过程中,做到“读写结合”才能捕捉学生在感受文章之美后第一时间最纯洁、最朴实的想法,这些思想的结晶是闪闪发光的宝藏。学生将读与写融会贯通,才能体验真正的语文之美。     

多位数（比万大的数）读写的教材编排与教学思考

多位数（比万大的数）的读写一直是小学中年级学生学习的难点,对这一教学内容国内几种不同教材在编写中是怎样安排的呢？学生在学习中又有哪些具体的困难呢？笔者选取了北师大版、现代小学数学版、江苏版教材中的这一内容进行比较,情况如下。     

浅议“读写例话”的教学

读写例话是小学语文的一个重要方面，它的性质属于独立阅读课文，即三类课文，本应由学生自己读懂，从中受到启发。但读写例话却是读写训练的核心，分别从知识的掌握到能力的形成，再反馈于知识的学习，[第一段]     

读写结合，提高教学质量

作者在小学语文教学中坚持读写结合,通过根据课文内容不同．教学生不同的阅读和写作知识：课文结构与写作谋篇的对应;品析文章精彩细节,描叙情节画龙点睛;阅读时品析字词,作文时斟酌字词等有效教学方式来提高小学语文教学质量。     

匠心独运 一箭双雕——“百分数的意义和读写法”教学片断赏析

最近，笔者有幸聆听了全国著名特级教师黄爱华的“百分数的意义和读写法”这节课，黄老师精湛的教学艺术、高超的教学技巧、挥洒自如的教学风格，博得了听课老师的阵阵掌声。请看其中的一个精彩片断：     

读写三百六，写作更精彩——小学语文教学中读写结合的初步探索

作为语文老师．我们恐怕对这样的情景并不陌生：作文课上．学生们愁眉苦脸看着作文题一筹莫展。写作不仅是大多数学生的一块心病．也成为我们很多语文老师的难言之痛。我们常常花大力气进行作文指导．从作文的选材到写作的技法．无不浸透着语文老师的汗水．可结果往往不尽如人意．写作难．怕写作还是师生不可回避的现实。     

读写一体化教学构建小学语文高效课堂

小学语文对于学生而言是一门具有语言性的特殊学科,并且语文还是学生在小学阶段的学习中最为基础的重点学科,是学生在此阶段必须学习和掌握的学科。而读写是学生在小学六年级中最重要的知识板块,并且其在整个语文知识中所占分值最高。所以教师在教导学生小学语文教学内容时需要重视学生的读和写能力的培养,进而达到构建小学语文高效教学课堂的目的。因此就读写一体化教学构建小学语文高效课堂展开研究和探讨。     

小学高年级语文读写教学之我见

语文学科工具性和人文性的特点决定了它对学生发展的重要性。而我们语文教学实践中教师的读写指导与学生的读写现状却不荣乐观。突出体现为：①语文阅读积累和学生写作能力的培养常处于脱节或半脱节状态，读就专读，写就专写，缺少必要的融合。②平时的有效积累比较少，没有积累的奠基，语文素养的提高就成了空中楼阁。③从大量学生作文中反映出的共同问题是：无物可写或是勉强写。 为改变这种尴尬、被动的局面，我从阅读教学入手，激发兴趣，关注课内，链接课外，进行有效的素材积累，为学生打开写作源泉，丰富写作库存，提高写作能力。