快乐体育教学法浅探

当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习和生活中的重要作用。学校体育教学应实行这种体育观，着重提倡快乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，使学生养成自觉参加体育锻炼的习惯。     

高中作文教学法浅探

高中作文教学是语文教学的重要部分。因此,教师要积极探索作文教学方法,努力优化作文教学方法。在教学中要以鼓励为主,消除学生的自卑感,增强学生的写作信心;指导学生写作技巧;鼓励学生认真上好阅读课,积极主动做好课外阅读;引导学生走向社会,走向生活;开展各种课外活动,等等,提高学生的写作能力。     

高中作文体系教学法浅探

中学作文教学,往往存在极大的随意性。两周一次的作文课,教师随便找来个作文题目,既缺乏指导性、针对性,又不能激发学生的写作热情。其结果是:学生以应付的态度写作,写完也就忘了;老师呢,一个学期甚至一个学年结束,对学生的写作水平仍然不甚了了,对下一步的写作安排仍然茫然无绪。造成这一现象的主要原因,是教师缺乏一个系统的作文教学思路。     

中学作文体系教学法浅探

不少中学语文老师对作文教学基本上是不太知其然也不太知其所以然,有些即使知其然也不做其然,既缺乏指导性、针对性,又不能激发学生的写作热情。造成这一现象的主要原因,是教师缺乏一个系统的作文教学思路。     

快乐作文教学法初探

长期以来,中学语文作文教学一直处于高投入,低产出状况。教师包袱沉重、步履维艰;学生被动应付,矫情造作。为摆脱这种山重水复疑无路的困境,步入柳暗花明又一村的佳境,笔者认为应激发自信、培养兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。如何改变这种状况,搞好作文教学,笔者在教学实践中做了一些探讨,现谈谈拙见,以求赐教。一.运用多种方式,激发学生写作兴趣     

浅谈快乐作文教学法

正快乐的作文,又因作文而快乐,这是广大师生的写作追求。那么,什么是快乐作文呢?快乐作文很早就有,但一直没有明确的定义,有人说,快乐作文就是追求作文课堂的快乐气氛;有人说,快乐作文就是作文教学中教师"教"得快乐,学生"学"得快乐……我认为,"快乐作文"是一种理念,是一种"要我写"到"我要写"的理念转变。快乐作文就是让学生能够轻松快乐地学会写作文,能够在写作中感受到快乐,能够在与他人分享作文中感动快乐。实施快乐作文教学法,就是要激发学生对写作兴趣,培养学生的观察能力,使学生由怕写作文逐步变为乐于写作文,让学生     

快乐作文教学法之我见

我们有些教师把作文教学的痛苦和困惑,把老师怕教,学生怕写的尴尬,统统归罪于应试教育。其实,这是认识上的一种误区,我们不能把二者完全对立起来,而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。     

高中物理教学法浅探

学生思考创造,尤其是强调探索教学,正日益成为世界范围普遍关注的焦点问题之一。该文在探索学习理论的指导下,结合物理学科的教学特点,构建了具有可操作性的中学物理教学新模式,并对存在的问题进行了探讨。     

英语教学法浅探

传统的语法翻译法与现代交际法是目前英语教学中应用比较广泛的两种教学方法。从传统的语法翻译法与现代交际法的特点方面论述法翻译法与交际法有机结合的必要性,并对其进行探索。     

浅谈快乐作文教学法

高中生作文早巳面临困境,探索一条切实可行的教改路子,使学生作文早日走出困境是当务之急。为此,教育部颁布了《高中语文课程标准》。在新课标理念的指导下,近几年的高考作文呈现出了以下特点：突出自我,呼唤真性情;关注现实,体察人生;     

快乐作文教学法初探

在小学作文教学中,实施快乐作文教学法,要激发学生的写作兴趣,培养学生观察能力,珍视学生的独特感受,使学生由怕写作文逐步变为乐写作文,且有话可写,写得有个性、有新意;要鼓励和指导学生自改、互改作文,让学生逐步学会修改作文,提高写作能力和作文水平。     

快乐作文教学法初探

不少学生觉得作文是件痛苦的事,其实不然,在教学过程中我们应该贯彻快乐作文的理念,从情感态度和价值观方面,作深入细致的反思。     

案例教学法浅探

案例教学法是一种具有启发性、实践性、真实性,提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。本文介绍与分析了案例教学法的优点、基本环节及当前案例教学需注意的问题。     

作文教学浅探

作文是培养学生良好品质、健康审美情操,陶冶性情,促进学生发展,全面提高学生语文素养(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观),形成正确人生现的载体.本文从作文的自改和互评互改进行阐述.     

浅探作文批阅

在当前的形势下．全批全改是社会和家长都认可的作文批改方式。这种批改方法优势明显,能让教师最大程度地了解学生的实际作文水平．以便有的放矢地进行作文教学。但其弊端也是显而易见的．教师工作量极大,倘若要求教师每次对每篇作文都详批详改．无异于愚公移山。如此,有的教师不得不投机取巧．使得作文批改形式化。其效果是不言而喻的。即使尽心尽力．大多数教师的评语一般都很广泛,说优点就用诸如表达流畅、中心突出,说不足就是语句不通、偏离题意等。     

作文教学浅探

在多年的作文教学的探索中，我按全面提高学生的作文素养的理念实践颇有收获。下面谈淡我的一些体会。     

浅探作文评改

作文评改是作文教学的重要组成部分。由于作文是语言基础知识的综合运用,是衡量学生会不会“说话”的主要依据,因此,作为作文教学关键的环节——评议,地位就显得非常重要了。每与同行谈及作文评改,忧叹怨声不绝,究其原因,主要是:每学期一般写几篇作文,为应付“检查”,篇篇精批细改,时间都用在评改上,冲击教学的其他环节,收效甚微,徒劳无功,即便有的教师想加大作文量来保证作文的质,但一想到评改的时间,也只能望“量”兴叹了。     

作文教学改革浅探

随着素质教育的不断深化,新一轮基础教育课程改革的逐步推进,教学改革和考试改革正在如火如荼地进行,新的教育理念正在融入到教学改革和考试改革当中。为适应新形势,我们必须转变观念,破除传统作文教学观,创新作文教学法。传统的作文教学既让学生心烦头痛,又让教师费时费力。近年来,为了培养学生作文能力,在考试中获得好成绩,我在作文教学中,一直尝试着一种自认为切实可行的办法。一、放松作文指导,培养发散思维近几年来,不论是高考还是中考,都趋向话题作文,话题作文既体现开放性,又体现灵活性。作文指导要为应考作充分的准备,指导作文时出…