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成绩评定等级制的类型及其在国内外义务教育阶段中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
成绩评定等级制的类型及其在国内外义务教育阶段中的应用●福建师范大学黄光扬不同的国家、不同的年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级,后又分甲... 相似文献
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不同的国家 ,不同年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始 ,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级 ,后又分甲、乙、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始于清代末年 ,190 2年 (清光绪二十八年 )清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定 :“评定分数以百分为满格 ,通过各科平均计算 ,每科得 60分者为及格 ,不及60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后 ,起初学习苏联广用五分制 ,后改百分制。“文革”期间 ,… 相似文献
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不同的国家,不同年代乃至不同的学校对学生的学业成绩评定可能会采取不同的方法。我国自汉代开始,学校教育中普遍采用等级记分法。如汉代太学的成绩评定分成及格和不及格两个等级,后又分甲、乙、丙、丁四等或优、良、中、可、劣五等。中国学校采用百分制最早始予清代末年,1902年(清光绪二十八年)清政府颁布的《钦定学堂章程》中规定:“评定分数以百分为满格,通过各科平均计算,每科得60分者为及格,不及60分者为不及格。”百分制记分法断断续续地一直沿用至今。新中国成立后,起初学习苏联广用五分制,后改百分制。“文革”期间,学校曾用及格与不及格两级制以及百分制等方法。现在我国学校教育习惯上采用百分制记分方法,60分及格似乎天经地义。尽管有时人们也采用“及格与不及格”两级记分法以及“优、良、中、及格、不及格”五级记分法,但百分制毕竟是人们最常使用,同时也是最熟悉的一种记分法。 相似文献
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为全面促进学生体质健康发展,激励学生参加体育锻炼,本市从2003年起在各级各类学校全面实施《学生体质健康标准(试行方案)》。根据教育部、体育总局颁发的《学生体质健康标准(试行方案)》,大、中、小学生体育达到良好等级以上者,方可评为三好学生,获奖学金;体育成绩合格方可毕业;高校体育成绩不及格者按肄业处理。学生考核实行百分制,根据最后得分评定为优秀、良好、及格、不及格四个等级。学生毕业年级的等级评定,按毕业当年的成绩和其他学年平均成绩各占50%之和评定。在每年的考核中,学生达到良好和优秀,方可评为三… 相似文献
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评价与考试改革是基础教育教学改革的重要组成部分,对于教育教学改革的深入发展有着极其重要的影响。当前,虽然学校里均已实行学业成绩的评定等级制,但也均是以一次考试、一张考卷的卷面成绩用分数折合等级的办法进行评定,学生的学科素质并没有得到综合的评定考查,学校 相似文献
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评价与考试改革是基础教育教学改革的重要组成部分,对于教育教学改革的深入发展有着极其重要的影响。当前,虽然学校里均已实行学业成绩的评定等级制,但也均是以一次考试、一张考卷的卷面成绩用分数折合等级的办法进行评定,学生的学科素质并没有得到综合的评定考查,学校的教学并没有摆脱“应试教育”的阴影,素质教育和新课改并没有得到真正落实。所以,只有改革考试方法,正确发挥考试功能,建立综合评价学生学科素质的考试模式,才能对素质教育和新课改的全面实施起到促进和导向的作用。为此,我们需要在科学的理论指导下开展小学考试改革探究。 相似文献
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改革英语考试方法效果好 总被引:1,自引:0,他引:1
宋璐波 《中国职业技术教育》2000,(3)
为了减轻学生考试的心理压力,弘扬学生的主体精神,在英语教学中进行了考试方法改革的尝试,效果良好。主要做法是: 一、灵活的考试方法 1.分项测试,分级评分 分项测试是日常课堂教学中随堂使用的方法,属平时测试。即把教学内容和教学要求分为听、说、读、写、译五个项目,每个项目又分为ABCDE(即5、4、3、2、1分)等级,每个等级都制定了具体的评分标准,并把项目、等级、要求事先告知学生。这样成绩公开透明,学生目标明确,会主动自觉地去学习,争取达到较高等级,也避免了教师评定成绩的随意性。 2.平时测试与综合… 相似文献
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乔存泉 《山西教育(综合版)》1999,(11)
全面推进素质教育,是我国基础教育改革和发展的方向。那么,小学阶段如何实施素质教育呢?我们认为,取消百分制,实行等级制评价是实施素质教育的一个关键环节。一、等级制评价的主要内容和方法对小学生素质评价的主要内容分为思想品德、学科成绩、总体评价三项。思想品德评价以日常行为规范量化考核评定,采取优秀、达标、待达标三个等级;学科成绩评价内容分为知识能力、态度习惯、兴趣特长三部分,知识能力采用优秀、良好、达标、待达标四个等级,态度习惯、兴趣特长用描述性评定。各学科均实行分项考核,分项记等级,语文分为基础知识… 相似文献
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OP与FP是澳大利亚昆士兰州高中学生的成绩等级评定制度,其统计过程虽然有些复杂。但颇具特色,对我国高中教育阶段学生成绩评定制度改革以及高校选拔新生均有一定的启发意义和借鉴价值。 相似文献
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近年来,越来越多的学校将行为考核机制引入政治课考试的轨道,即从知识、能力、行为三个方面对学生的政治课成绩进行综合评定。但在具体实施行为考核的过程中,又出现了几个倾向性问题,值得注意。一、行为考核不全等于操行评定有些学校对学生的操行评定采取量化积分的方式,按积分高低评定操行等级。于是将操行得分乘以一定的百分比作为行为考核分记入政治课成绩。这种将行为考核等同于操行评定的做法是不科学的。行为考核与操行评定虽有一定联系,但毕竟有很大区别。操行评定是对学生的思想、道德、品质、情操、作风、行为等 相似文献
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实施素质教育以来,学生成绩的评定由传统的“分数制”改为现在的“等级制”。“等级制”实施以来,得到了什么收益,是否达到了素质教育的要求,它究竟是否优于“分数制”的评定方法,值得我们思考!首先,从评定等级制的方法来看,很多等级制的评定实际上是分数制的变相演变。学校评定成绩时大凡规定几分至几分属“优”,几分至几分属“良”等。这不就是变相的“分数制”吗? 相似文献
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赵兴云 《临沂师范学院学报》1997,(3)
就学生野外实习成绩的综合考评方法进行了探讨。主要从如何选取评定因素,建立合理的指标体系;制定各考评指标内容;确定指标权重和等级标准;成绩评定的组织实施4个方面进行了论述。 相似文献
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记者近日从新疆维吾尔自治区教育厅了解到,新疆规定学生体质健康状况将作为评价学校教育质量和地方教育发展水平的重要指标。学生体质健康水平若连续3年下降,学校体育工作将被评定为不合格。新疆要求各学校规范记录每个学生的体质健康测试成绩及其评定等级,并将体质健康测试情况作为学生评优评先、毕业考核或者升学的重要依据。根据规定,学校不能保证学生每天1小时校园体育活动时间的、未按国家规定开足体育与健康课的、学生 相似文献
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黄秉刚 《中小学信息技术教育》2005,(7):25-27
学分管理与基于模块的课程是高中新课程的两个重要特征。《普通高中技术课程标准(实验)》规定,学分由学校认定。在每一模块的教学结束后,学校和教师要组织测验与评价,对学生的学习进行等级评定。评定等级合格以上的学生都可以得到相应的学分。 相似文献
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彭畅 《当代教育理论与实践》2013,(10):20-22
体育成绩的统计与分析由于涉及门类多而复杂繁琐,本文探讨了基于EXCEL的体育成绩的输入、统计与分析,借助EXCEL的函数功能将原始成绩转化为百分制成绩,并按成绩评定等级,以及统计各等级的学生人数,最后用正态分布来考查体育成绩的分布情况。 相似文献
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随着素质教育的深入推进,许多学校相继取消了“百分制”、“排名次”等评价学生的方式,代之以“等级制”。以等级的优良来评定学生的成绩,可以说在很大程度上降低了学生的心理负担,但同时我们也应注意 相似文献