“引导发现、尝试探究”教学模式初探

1　问题的提出物理难学 .特别是学生进入高中学习后 ,教材难度增大 ,理论上的分析、推导、定量研究多 ,数学公式的应用明显加强和提高 ,教学进度的加快 ,课堂教学密度的提高 ,习题类型的复杂多变等都是引起物理难学的原因 .如何不仅让学生很好地掌握大量物理知识 ,还让学生学会学习、学会探究 ,能“像科学家那样去探索、去发现 !”这是许多教师都在探寻和研究的问题 .2　模式结构分析课堂结构是教师进行教学的程序 ,通过这样的程序来贯彻确定的教学思想和教学方法 .“引导发现、尝试探究教学法”的课堂教学进程 ,用如图 1所示的方法表达 .它…     

“探究、发现、归纳”教学模式

这是一种以发现问题、解决问题为中心，引导学生主动探究，不断创新为主要形式；着眼于学生能力培养，特别是创造能力的培养，注重多种感官活动，注重引导学生的思想、情感的投入；让学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题，使他们的知识、能力、思想得到发展是本模式的本质所在。一、理论依据这种教学模式理论基础是社威怖鲁纳的教学理论及其五步探索、发现法等教学法原理。他们认为教学过程是学生参与生活的过程。学生的学习是现有经验继续不断地改造。传统的教学是“传授──按受式一而打破这一传统教学的新体系是“探究──…     

实验探究教学模式

近两年，化学探究式教学过程的构建在中学化学教学领域颇受人们关注，许多中学化学教师在这方面做了一些有益的尝试，下面是我对化学实验探究教学模式的一些概括。     

论“健康第一”与体育教学改革

近几年来，国家面向学校教育提出“健康第一”的指导思想，为了加强学校体育与学生健康的联系，所以必须对学校体育教学中的不足进行改革，作者针对教学中存在诸多不足之处，对学生的要求和体育教学改革措施两方面进行阐述，提出自己的一些看法和建议。     

“自学、探究、生活”——初中物理教学模式的实践分析

初中物理是一门以实验为基础的学科,随着课程改革的推进,教学目标也在不断更新,提高初中物理课堂的教学效率一直是教育者的目标。本文结合初中物理课堂现状提出几点建议。     

“尝试发现—探究形成—联想应用”教学模式

素质教育把提高国民素质作为基本目标和根本宗旨，这为全面贯彻教育方针和实施素质教育提供了衡量的标准。因此，培养学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的综合素质是学校教学工作的中心内容。从这个角度看问题，教育工作的最终成效不是以教了什么。而是以学到什么，对学生素质产生了什么影响作为评价标准。按照这样的教育思想，教育活动理所当然地要转向以学习为中心的轨道。“尝试发现—探究形成—联想应用”教学模式则是达到这一目标的基本途径。     

对小学自然“探究—发现—创造”教学模式的探索

近几年来,我省小学自然学科教学研究紧紧围绕着如何指导学生自行探究、应用知识这一中心,努力探索适应素质教育要求的、符合自然教学特点的教学模式。在涌现出的诸多新颖的教学模式中,全省自然学科最佳教师、全国自然学科优秀教师、哈尔滨市继红小学自然课教师陈晓东同志构建的“探究—发现—创造”教学模式是最具代表性的。     

高等数学“双主四环”探究教学模式

有效的探究教学模式必须体现师生“双主”作用．基于高等数学教学改革现状,在新课程理念下,揭示了“双主四环”探究式教学模式的内涵,并构建其模式框架;结合高等数学中微元法的教学案例阐述了“双主四环”探究教学模式的实施策略．     

小学美术“开放——审美”教学模式的建构与实践

笔者认为，小学生的审美能力和创造能力不是靠教师教出来的，而是学生在自主参与审美体验的过程中逐渐养成的。林格认为：“开放式多向交往的教学效果最好。”借鉴外界的成功经验和本人的教学实践，笔者以为美术教育要实现应有的价值和功能，就必须改变教师单向的灌输式、填鸭式的教学模式，切实遵循学生的身心发展规律，将教学过程开放化、审美化、生活化，使学生真正成为美术实践活动的主人，让每一个学生都能得到充分的发展。有鉴于此，我们进行了为期两年的小学美术“开放——审美”教学模式的建构与实践。     

基础数学“发现探究教学模式”的初探

数学教学要达到提高学生基本素质的目的,使学生拥有充分独立和自由思考的时空,使学生的探究成为课堂的生命线,使学生成为发现者,化结果为过程的教学,从而达到提高教育教学的质量．     

“自主探究式”教学模式的构建及实例分析

一、问题的提出为了更好地实现现代学科教育理念、适应新的高中物理课程标准和新教材的需要 ,使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化 ,在探究规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式 ,我校对“现代信息技术与高中物理学科教学整合”进行了多年的研究 ,探索出自主探究式教学模式 .其目的是让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程 ,将从课堂学到的知识同从其他渠道获得的知识联系起来 ,并将所学的知识应用到新的问题中去 ,在学习过程中逐步形成科学探究能力 .二、自主探究式教学模式的内涵…     

"自主、合作、探究"教学模式初探

课堂教学是学校教育教学的重要渠道，“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力，从而提高小学语课堂教学的质量，也促进了教师的自身素养，在小学语教学中具有一定的推广意义。     

“方法、问题、探究”教学模式在高中物理课堂教学中的实验研究

研究吸收了传统物理课堂教学模式“传递——研究吸收了传统物理课堂教学模式“传递——接受“式与现代“问题式“教学的优点,努力克服其缺点,在实践的基础上提出了“方法、问题、探究“的物理课堂教学模式.通过高一力学部分一学期的教学实验研究,初步证明该模式对激发学生的物理学习兴趣、提高物理能力与学业成绩有一定效果.接受“式与现代“问题式“教学的优点,努力克服其缺点,在实践的基础上提出了“方法、问题、探究“的物理课堂教学模式.通过高一力学部分一学期的教学实验研究,初步证明该模式对激发学生的物理学习兴趣、提高物理能力与学业成绩有一定效果.     

初中物理建构"以学生为本、探究导学"教学模式的探讨

现代教育理论认为,学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构,而教学过程就是把知识结构转化为学生认知结构的过程,因此学生必须在教师指导下自主地探究学习。 心理学的研究和教学实践还表明,初中学生有一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的指导。因此教学要以学生的发展为本,既需要学生的自主探究,也需要教师的指导,二者互相联系,互相作用,由此建构成“以学生为本,探究导学”的课堂教学模式。     

浅谈高中化学探究式教学模式的教学目标

高中化学探究式教学模式的教学目标主要包括:获得有关高中化学的基础知识和基本技能;形成独立思考能力,发展实践能力和创新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质;发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;培养严谨求实的科学态度和科学精神等方面.     

初中生物探究式教学模式的探究与实践

随着教学体系改革不断深入,给初中生物教学提出了新的要求,初中生物教学方式发生了改变。探究式教学作为一种新的教学方式,将其运用到生物教学中,不但可以有效激发学生的学习兴趣,同时还能培养学生好的探究精神,对学生综合发展有着重要意义。本文结合探究式教学含义,认识到探究式教学模式在初中生物教学中的应用意义,根据探究式教学价值,提出初中生物探究式教学模式。     

关于音乐教学模式的探究

“模式”一词在《现代汉语词典》中解释为“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。音乐教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下建立起来的、较为稳定的音乐教学活动结构框架和活动程序。“结构框架”意在凸现音乐教学模式从宏观上把握音乐教学活动整体及要素之间内部关系的功能 ,“活动程序”意在突出音乐教学模式的有序性和可行性 ,音乐教学模式即是教学理论的应用 ,又是音乐教学实践的概括 ,从而为音乐教学活动提供范式。音乐教学模式这个涵义的界定包含了三个特点、五个要素。三个特点 :1 音乐教学模式是以一定的教育思…