如何提高美术教学的实效性

新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程的改革大背景下,美术教师如何走进美术新课程;如何提高自身素质;如何在观念更新、知识领会和教学实践中贯彻实施新课程,都是美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好。将有利于美术教师在教学实践中有效地确立和实施教学策略,增强美术教学的实效性。     

美术新课程与美术教师素质

美术新课程的实施,美术教育理念的转变要求美术教师转换角色,美术教师所具备的学科知识和人文科学知识应与新课程标准相适应;新的美术课程对美术教师素质提出了新的更高的要求。     

浅谈农村中学美术教学的创新

课程改革对美术教学提出了许多新的理念和新的要求,在课程改革的大潮流中,美术教师如何走进美术新课程,如何在观念更新知识更新和教学实践中贯彻落实新课程,走符合新课程特点的美术教学模式,是中学美术教师应当思考的问题.     

论艺术新课标背景下中小学美术教师的专业发展

<正>2022年4月21日,教育部在北京召开新闻发布会,发布《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》,《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）同时颁布,引起社会各界的广泛关注和热烈讨论。面对艺术新课标的新精神和新要求,中小学美术教师如何尽快适应新课程的教学需要、     

新课改背景下的美术教学探索

在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。身在中学的美术教师,无可回避正在变化的教育环境,可是在实施新课程之前看也看了,听也听了,讨论也讨论了,新课程也体验了,可就是找不到新课程中所说的理念,达不到它的要求。就是这种固有的知识本位、学科本位思想,造成美术教育以书本为中心,以教师为中心、以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点,以至于美术课被称之为图画（绘画）课,任课教师称之为图画（绘画）教师。在这种观念的主导下美术教师永远就是只是画画的教师,学生永远就是学习绘画技能技巧的学生。这时很有必要去改变,改变原有的不良教学,去适应新课程。     

新课程中怎样当好美术教师

我国基础教育课程的重大改革，对中小学教师的职业生涯将产生重大影响。新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。教师将与新课程同行，教师将在实施新程中实现自身发展，这种发展进而构成了新课程达成的条件。美术教师也同样如此。研究交流新课程中美术教师怎么当？这次基础教育课程改革将使美术教师重新建立自己的教学方式这是一个挑战。     

新课程背景下高中美术教师应具备的基本素质

新课程体系的改革,是对原有课程体系的创新与突破．而新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新课程的要求,取决于教师教育理念的更新与教学方式的转变。教师作为教育改革的实施者和教育实践的承担者,决定着课程改革的成败。对高中美术教师而言,新课程同样为其提出了新的要求,比如教育观念,知识结构,教学方式等。作为课程改革中的美术教师基本素质也同样面临新课程的挑战。     

提高素质转变角色活用教材——教师应在美术新课程推行中发挥重要作用

随着美术新课程的全面推行,新的教育理念,教学观念,给具有多年丰富教学经验的美术教师们提出了新的挑战。要使美术教师尽快地进入新课程,首先,美术教师应提高自身素质,树立以学生发展为中心的教学思路;重构以自身素质为重心的知识结构;确立以师生互动为核心的教育理念;其次,美术教师应转变角色,努力创设教学情境;积极参与教学活动;充分拓展教学思路;准确驾驭教学内容;逐步促进教学效果;不断调整教学评价;第三,美术教师应探索活用教材,注重兴趣培养,满足发展需求;提供选择机会,渗透自主意识;结合实际情况,开发校本课程;利用多种样式,增强情感体验。最终使教学过程达到新课标预定的教学目标。     

农村中学美术教学中的问题探究

随着素质教育的深入开展,审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分,得到了社会各界的广泛认同,美育的地位也随之上升,美术教学愈来愈被重视.在基础教育课程的改革大背景下,美术教师如何走进美术新课程,如何在观念更新、知识更新和教学法实中贯彻实施新课程,走符合新课程特点的美术教学模式,是中学美术教师应当思考的问题.     

新课程下美术教师的角色转换

当前，基础教育阶段的美术教育正处在一个重要的发展时期，尤其是新一轮基础教育课程改革的深入推进，对美术教育又带来了新的机遇和挑战。在新课程下作为美术新课程实施者的美术教师，是新课程实施成败的关键。美术教师对其角色的认识和定位的准确与否，将直接影响到美术新课程的实施效果。     

新课程：路在何方

第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段（1996--1998年）;第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段（1999--2001年7月）;第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成阶段（2001年7月--2004年）;第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中新课程实验阶段（2004年7月--2007年）;第五阶段：新课程再反思、再创业,向纵深推进,制度化、常态化实施的阶段。     

美术新课程:注重课程重组与资源开发

高中新课改后,美术课程教学对教师提出了更高、更为全面的要求,教师在教学实践过程中应该主动研究新课程所带来的变化,积极解决在实施过程中所遇到的问题。有效利用课程资源,合理安排教学计划,充分挖掘学生潜力,将美术教育提高到一个新的水平。可以说,新课程对美术教师影响深远,教师要明确高中新课程与原高中美术欣赏课、义务教育课程的区别;把握义务教育美术课程和专业院校的美术课程的区别;能够以学生为本、以学校为本,有效开展普通高中美术新课程实验教学工作,构建具有时代特色的高中美术课程新体系。     

四川夹江年画在美术校本课程中的开发

随着美术新课程改革的不断推进,美术教师成为美术校本课程开发与构建的中坚力量,美术校本课程的开发需要美术教育工作者长期、不断的探索、研究。如何开发富有地方特色的美术校本课程,延伸美术课堂教学成为美术教师亟需研究的课题。文章以四川省夹江年画这一民间传统艺术为例,对美术校本课程的开发进行探讨。     

论新课程背景下美术教师的角色转变

新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新与突破,这场改革也给中小学美术教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。对教师的教育理念、教育方式、教学行为等都将要求改变,教师将由知识的传授者转化为学生发展的促进者、引导者、合作者。本文便是从这一角度出发,分四点阐述了美术教师在新课程改革背景下如何转变角色。     

浅谈新课程中美术教师的角色转变

新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新与突破,这场改革也给中小学美术教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.对教师的教育理念、教育方式、教学行为等都将要求改变,教师将由知识的传授者转化为以促进学生发展的组织者、合作者、激励者.本文便是从这一角度出发,阐述了美术教师在新课程改革背景下如何转变角色.     

对培养农村中学生美术创造能力的几点认识

<正>随着素质教育的深入,美育越来越受到人们的重视。美术课的开设,不是以培养画家为目的的,而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。在基础教育课程改革的大背景下,美术教师如何走进美术新课程,如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程,用符合新课程特点的美术教学模式,是中学美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好,有利于美术教师在教学实践中有效地实施教学策略,提高美术教学的实效性及学生的审美能力和创新能力,培养学生的兴趣     

美术新课程理念对教师的挑战

美术新课程所倡导的新课程理念从追求“以学生发展为本的”整体教育观、发展观,谋求“科学世界”和“生活世界”和谐统一的课程生态观,呼唤教师课程意识等方面对美术教师提出新的要求和挑战,我们应采取一种对教育教学的探究创造精神,投身到新课程改革之中。     

美术新课程理念对教师的挑战

美术新课程所倡导的新课程理念从追求"以学生发展为本的"整体教育观、发展观,谋求"科学世界"和"生活世界"和谐统一的课程生态观,呼唤教师课程意识等方面对美术教师提出新的要求和挑战,我们应采取一种对教育教学的探究创造精神,投身到新课程改革之中.     

陇南农村小学美术校本课程开发的构想

随着美术新课程的全面推行,小学美术教师则成为小学美术校本课程开发与建设的中坚力量,美术校本课程的开发需要广大美术教育工作者用毕生的精力去探索、研究。现以甘肃省陇南地区为例探讨农村小学美术校本课程开发,利用地域优势开发美术校本课程;借助历史遗产开发美术校本课程;传承民族文化开发美术校本课程的思路与构想。     

浅议新课程下如何做一名高素质中学英语教师

高中新课程要求：（1）在课程目标上,注重提高全体学生的科学素养;（2）在课程结构上,重视基础、体现课程的选择性;（3）在课程内容上,体现时代性、基础性、选择性;（4）在课程实施上,注重自主学习,提倡教学方式多样性;