为高职崛起 打造课程精品

在2004年2月教育部公布的151门“2003年度国家精品课程”中．上海第二工业大学的“数据结构》和上海商业职业技术学院的《电子商务概论》入选。国家精品课程的评审只有一个月的时间．而课程的精品化之路却是一个长期积累和调整的过程。这些高职精品课程经过了怎样的一番历练?又是如何凸现出高职特色的?带着这些问题，记者进行了一番走访。     

上海两门高职课程入选精品

高职院校也能打造出国家级的精品课程,新鲜出炉的“2003年度国家精品课程”再次为高职“正名”:重本科轻高职并不可取。在全部151门精品课程中,有高职高专类课程24门,占总数的15.9%。其中上海有2门高职课程入选,分别为上海第二工业大学的《数据结构》和上海商业职业技术学院的《电子商务概论》。高职院校是如何打造出国家精品课程的呢?上海商职院教务处处长徐静昨天在接受记者采访时,将《电子商务概论》的入选归结为“四个一”的合力:一支由名师领衔的优秀教师团队;一个体现教改成果的特色专业;一本理论与实践教学并重的立体化优秀教材;一个…     

从评审指标的变化看高职精品课建设

随着高职教育的发展,教育部从2003年7月颁布的《国家精品课程评估指标》(征求意见稿)至2007年教育部颁发的《国家精品课程评审指标》,其指标体系有所变化。在与高职精品课密切相关的教学内容、教学方法与手段、教学队伍、教学效果、课程特色等方面的变化,给我们指出了精品课程建设的方向。     

本院《C语言程序设计》精品课程建设过程与体会

高职院校应立足高职学生,考虑高职学生基础,寻找国家精品课程建设与高职高专教育的结合点,结合高职办学特点,在充分进行高职各专业课程建设基础上,分阶段、有步骤地进行精品课程建设。结合本院《C语言程序设计》山东省精品课程建设情况,谈谈建设过程和体会。     

专业忠言之九因为"精"所以"好"

今年,教育部公布了2005年普通高等学校和高职高专院校299门国家精品课程.这些精品课程的新鲜出炉让我们的眼睛亮了不少,尤其是高职院校的精品课程,引起了我们的注意.这里我们特别约请部分院校的资深老师撰写有关文章,使广大考生对这些精品课程及其所属专业有一个大致的认识和了解.     

专业忠言之九因为“精“所以“好“

今年,教育部公布了2005年普通高等学校和高职高专院校299门国家精品课程.这些精品课程的新鲜出炉让我们的眼睛亮了不少,尤其是高职院校的精品课程,引起了我们的注意.这里我们特别约请部分院校的资深老师撰写有关文章,使广大考生对这些精品课程及其所属专业有一个大致的认识和了解.……     

高职院校教育类专业精品课程建设探讨——以金华职业技术学院国家精品课程《小学语文新课程教学法》为例

本文介绍了高职院校国家精品课程《小学语文新课程教学法》的产生与培育、设计思路,理论与实践层面采取的措施,实施过程中的难点与解决措施,为更好地建设高职院校专业精品课程提供借鉴。     

因为“精”所以“好”

今年，教育部公布了2005年普通高等学校和高职高专院校299门国家精品课程．这些精品课程的新鲜出炉让我们的眼睛亮了不少，尤其是高职院校的精品课程，引起了我们的注意。这里我们特别约请部分院校的资深老师撰写有关章，使广大考生对这些精品课程及其所属专业有一个大致的认识和了解。[编按]     

高职高专院校国家精品课程统计及评审标准浅析

教育部启动国家精品课程评审工作以来,共有396所高职高专院校的609门课程通过评审。从这些课程的地域分布、院校分布、专业门类分布来看,经济相对发达地区、制造类和电子信息类专业的国家精品课程居多;立项建设的国家示范高职院校及重点培育（挟持）高职院校获得的精品课程占总数的59．1％。2007年开始,高职高专国家精品课程有了独立的评审标准,从中可以看出,高职教育的类型特色逐渐清晰。     

《营销策划能力》校本教材开发与精品课程建设

高职院校开展校本教材开发与精品课程建设是提高教学质量和实施教学改革的需要,也是建设高水平高职院校的需要。为了改变了《营销策划》纯理论教学的状况,全文首先阐述了《营销策划能力》校本教材开发与精品课程建设的意义和效果,接着介绍了《营销策划能力》校本教材开发与精品课程建设的设计理念与思路,最后对《营销策划能力》校本教材开发与精品课程的主要特色与创新展开分析。     

高校精品课程网络建设存在的问题及对策探析

精品课程是教育部质量工程的重要组成部分,教育部下发的《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》中,对精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定,对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容。然而综观各高校精品课程的实践,不难发现精品课程在网络建设方面存在诸多问题,这些问题的存在直接影响着高校精品课程的建设质量。     

关于高职类《大学英语》精品课程建设现状的反思与改进

文章从分析高职类《大学英语》精品课程建设的现状入手,提出增设过渡英语教学内容和批改作业无纸化的建议,目的在于彰显高职类《大学英语》精品课程的行业特色,真正意义上实现无纸化教学,有效提升精品课程的质量。     

从高职精品课程评审指标的单独设立看其走向

国家精品课程的建设和评审工作自2003年启动,至今每年一次.2007年以前,本科和高职院校共用一个评审体系,自2007年后,本科和高职这两种不同类型的高等教育有了各自独立的评审指标.笔者对2007-2009年高职教育和本科教育的精品课程评审指标进行了比较分析,指出高职教育的精品课程建设不同于本科之处,并对今后高职高专精品课程建设提出了一些看法.     

高职教育国家精品课程分析及建设方向

以高职教育国家精品课程按年度、省市、专业大类分析入手,采用灰色理论方法对高职教育国家精品课程与全国高职高专专业点进行了关联度分析,以考量国家精品课程的共享程度和受益面,并提出了国家精品课程的建设方向.     

国家精品课程评估指标的比较分析

文章主要对国家教育部公布的《国家精品课程评估指标(2007)》和《国家精品课程评审指标体系(征求意见稿)》进行了详细比较,指出国家精品课程评价指标体系五年来的发展变化以及存在的不足,以期为国家精品课程的建设和评价提供一些参考。     

精品课程建设与实践

根据《国家精品课程建设工作实施办法》的通知精神,介绍建设精品课程的指导思想,使用的技术手段及标准。从实践中得到一个开发精品课程的范式。对建设中的精品课程起到了指导作用。     

高职与本科精品课程评审指标的比较分析

2007年国家高职精品课程评审指标出台,自此高职精品课程建设有了不同于本科的、独立的评审标准.对近四年的本科和高职精品课程评审指标进行了研究,比较分析高职和本科在精品课程建设中的侧重,指出高职精品课程建设的重点及其未来走向.     

《单片机》精品课程建设实践探索

高职精品课程建设要紧扣高职培养目标，充分体现高职课程的性质和办学特色。文章围绕高职教育的培养目标，探讨了《单片机》精品课程建设过程中在改进教学方法、调整教学内容、加强实践教学环节等方面进行教学改革的做法和体会。     

《百家讲坛》与精品课程视频的比较研究

精品课程的建设中教学视频不可或缺,它解决了教学内容的重难点,但是它的视频是不是精品呢?作为精品课程建设者,有没有认识到有必要让精品课程的视频与《百家讲坛》的视频相媲美呢?本文就精品课程视频的应用现状和效果的不理想,将精品课程的视频和《百家讲坛》进行比较分析,探讨如何设计和制作精品课程的视频。     

高职精品课程评审指标的变化分析与建设导向

高职精品课程的建设,评审指标体系发挥着极其重要的作用。它既是对精品课程建设内涵与水平的要求,也是对如何建设和改革其他课程的一种引导。全面了解和把握评审指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行。分析了近年来高职国家精品课程评审指标体系的变化特点,以此为基础,对高职国家精品课程建设提出建议。