哈茨木霉对7种植物病原菌的生防机制研究

研究了生防菌哈茨木霉对7种常见病原菌的抑制作用,探索其生防机制.结果表明:对峙培养时木霉菌对小麦纹枯病菌等7种病原菌菌丝生长均有抑制作用,其中对西瓜枯萎病菌的抑制率最高,达44.3%,对水稻恶苗病菌抑制率次之,为41.2%;木霉菌丝提取物对7种病原菌均有抑制效果,对水稻恶苗病菌抑制效果最为明显;显微观察可见木霉对小麦纹枯病菌有重寄生现象,表明生防机制为营养竞争、抗生作用和重寄生.     

虫霉的大量生产及其在害虫生物防治中的应用

虫霉是一种重要的昆虫病原真菌,它们流行性强,是生物防治中开发的重要资源。虫霉的培养和生产比较困难,但近年来进展较大,少数已可工业生产。虫霉的休眠孢子、分生孢子和菌丝皆可生产,各具利弊。虫霉的利用主要包括自然流行病、淹没式放菌、接种式放菌诱导和引种定殖等方式。     

木霉菌对3种蔬菜病原菌的拮抗作用

测定了11种木霉对黄瓜枯萎尖孢镰刀菌（Fusarium oxyaporum）、黄瓜黑星病瓜疮痂枝孢霉（Cladosporium cucumerinum）和番茄叶霉病褐孢霉（Fulvia fulva）的拮抗作用，筛选出1株M6粘绿木霉对3种病菌均有较强拮抗作用，而且对黄瓜枯萎病的室内盆栽防效可达65．66％。与此同时还观察到多数木霉生长速度快、生长繁茂，快速覆盖病原菌的菌落，竞争作用、抗生作用和重寄生作用是其主要作用机制。     

体外棘孢木霉与辣椒疫霉菌的拮抗互作（英文）

目的:筛选出对辣椒疫霉菌具有高效拮抗作用的木霉生防菌株,研究其对辣椒菌菌丝体和卵孢子的作用机制,评价其应用于辣椒疫病的生防潜力。创新点:首次在超微结构水平上报道棘孢木霉菌菌丝能重寄生于辣椒疫霉菌的卵孢子,为木霉生防菌的应用提供了科学理论依据。方法:从土壤中分离木霉菌株,采用对峙培养法筛选木霉生防菌株。通过形态学和多基因序列(ITS、tef1和rpb2)进行鉴定,明确获得木霉菌株的种类。通过细胞学和超微结构观察,研究木霉生防菌对辣椒疫霉菌菌丝和卵孢子的拮抗机制。结论:本研究筛选出了对辣椒疫霉菌菌丝具有高效拮抗作用的一个木霉菌株(CGMCC 6422),被鉴定为棘孢木霉菌(Trichoderma asperellum)。细胞学和超微结构显示,该菌株能塌陷辣椒疫霉菌的菌落,通过缠绕和穿透辣椒疫霉菌的菌丝体,引起菌丝体解体;首次观察到该菌株能侵染辣椒疫霉菌的卵孢子,并引起卵孢子完全降解。综上所述,筛选出的木霉生防菌株CGMCC 6422具有应用于防治辣椒疫病的生防潜力。     

木霉菌生防机制及分类的研究进展

简述了拮抗木霉菌的作用机制,包括产生抗生素、重寄生作用、溶菌作用、竞争作用等,或以多种机制的协同拮抗作用,抑制病原菌生长与繁殖及木霉分类的研究。     

玉米叶离体弯孢霉叶斑病药效测定方法

玉米叶离体喷洒杀菌剂２４ｈ后，接种玉米弯孢霉叶斑病菌。叶片插在Ｍｓ＋２．４－Ｄ０．５ｍｇ／Ｌ营养液中维持叶片功能。１５种杀菌剂药效测定结果与室内盆株药效测定结果基本一致。七测验两方法差异不显著。表明此法可用来筛选防治玉米弯孢霉叶斑病的新农药     

拟康氏木霉胞外多糖对实验性胃溃疡的保护作用

目的:研究拟康氏木霉胞外多糖对大鼠实验性胃溃疡的保护作用和机制.方法:采用盐酸乙醇制备大鼠胃溃疡模型,观察胃粘膜形态变化,测定各组溃疡指数及血清中超氧化物歧化酶(SOD)活性和丙二醛(MDA)、一氧化氮(NO)含量.结果:与模型组相比,拟康氏木霉胞外多糖各剂量组均可明显减少胃黏膜水肿、出血;降低溃疡指数;提高大鼠血清中SOD活力,降低MDA含量,增加NO含量;并具有量效关系.结论:拟康氏木霉胞外多糖具有抗胃溃疡作用,能对盐酸乙醇诱导的大鼠胃黏膜损伤起到保护作用,其机制可能与减少氧化损伤和增加NO含量有关.     

化学抗菌剂对哈茨木霉防治鱼腥草白绢病的协同作用

通过抑菌和拮抗实验筛选能与哈茨木霉协同抑制鱼腥草白绢病病原菌的化学抗菌剂,以盆栽实验证明所选化学抗菌剂与哈茨木霉对鱼腥草白绢病的协同防治效果,以为鱼腥草栽培过程中安全、高效防治白绢病提供指导.结果发现,三唑酮对鱼腥草白绢病病原菌具有较强的生长抑制作用,且对哈茨木霉的抑制作用较小,用250μg/ml的三唑酮溶液和30 g/m2哈茨木霉孢子粉联合处理可以降低鱼腥草白绢病发病率、延迟发病时间,防治效果明显好于单独用三唑酮或哈茨木霉处理.     

一株长枝木霉对Cr~(6+)吸附条件的影响

研究菌株M-04的生长曲线和不同培养时间对Cr6+吸附率的影响,并对p H、温度、时间、Cr6+初始浓度和初始加菌量对Cr6+去除率进行了研究。采用马丁式培养基富集培养长枝木霉,收集菌丝,称取一定量的菌丝,投放到Cr6+的水溶液中,利用摇瓶发酵方法经行吸附试验,用国标及原子吸收法对其滤液和菌丝中的铬进行测定。结果标明:长枝木霉M-04对总铬和Cr6+的吸附率分别为37.2%和78.4%,该菌菌丝的吸附能力为0.54 mg/g,72 h菌丝含量达到最大,在36 h和72 h培养的菌丝对Cr6+去除率最高,在p H 1.39左右,28℃,菌丝加入量在0.5 g,Cr6+初始浓度为100 mg/L时,Cr6+去除率最大,为99.3%,几乎将100 mg/L Cr6+完全去除。长枝木霉M-04能更好去除Cr6+离子,可以作为较好的试验材料应用于生物修复实验室废水中Cr6+的去除剂。     

大豆疫霉拮抗细菌B048液体发酵培养基的筛选与发酵条件的优化

通过单因子实验,筛选得到了适合大豆疫霉拮抗细菌B048液体发酵的最佳碳源为玉米粉,最佳氮源为豆粕,最佳无机盐离子为氯化钠。通过正交实验确定了该培养基的最佳配比为：玉米粉5g／L、豆粕15g／L、氯化钠10g／L。在确定适合该菌株的培养基组分基础上,对其培养条件进行优化,结果表明：初始pH值为6．0,培养时间为48h,转速为180r／min时为该菌株的最佳培养条件。     

青少年气质类型对其逆反心理的影响研究

采用调查问卷对228名中学生进行调查研究。探讨不同气质类型的青少年的逆反心理的现状及差异以及青少年的气质类型对其逆反心理的影响。研究结果发现,从性别上看,男生在行为逆反上显著高于女生,女生在情绪逆反上则显著高于男生,男女两性在认知逆反方面无显著差异;从年龄上看,初中学生在认知逆反上显著高于高中学生,高中学生在行为逆反上则显著高于初中学生;青少年的抑郁质对其情绪逆反有显著预测作用,胆汁抑郁混合对认知逆反有显著预测作用,胆汁质对行为逆反有显著预测作用,抑郁质和胆汁质对逆反总分具有显著预测作用。     

对篮球运动对抗训练的探讨

本文对篮球比较的对抗特点、对抗形式和决定对抗训练成效的主要因素等问题进行了探讨,从而为进行科学的对抗训练提供理论依据。     

一株拮抗细菌拮抗性能的测试与评价

以测定的抑菌圈直径大小判定拮抗细菌的拮抗性能,并通过单因素及正交试验对拮抗细菌发酵培养基组分及发酵条件进行设计与优化.结果表明,最优化发酵培养基组成为淀粉3 g/L,蛋白胨12 g/L,氯化钙3 g/L,利用最佳发酵培养基进行条件为初始pH 8.0,接种量8%,装液量75 mL/250 mL,发酵时间24 h的发酵,此拮抗细菌的拮抗性能最佳,抑菌圈直径达2.6 cm左右.该研究为进一步提高拮抗细菌拮抗性能提供一定参考数据,同时也为拮抗细菌更好地应用提供必要的理论依据.     

对2006年全国大学生足球联赛(南区) 对抗性传球的研究

足球运动是对抗性较强的体育项目之一。对抗性传球是影响比赛质量和结果的关键环节,也是现代足球比赛中存在的主要特征和形式。采用文献资料法、临场观察和数理统计方法,分析了2006年全国大学生足球联赛(南区)比赛中各参赛队在对抗性传球密度、次数、区域性,以及对抗传球与非对抗传球所占的比例和成功率方面存在的差异。发现了大学生队员在比赛中对抗性传球方面普遍存在的问题,提出了加强大学生对抗意识培养、增强大学生身体素质和心理素质训练的一些措施。     

抑制口腔白色念珠菌感染的实验研究

[目的]筛选对口腔白色念珠菌具有明显拮抗作用的菌株.[方法]通过纸片琼脂扩散法(K-B法)观察各菌株对白色念珠菌的拮抗作用;再利用试管法观察有拮抗作用菌株对白色念珠菌的抑菌效果.[结果]K-B法表明大肠杆菌、甲型链球菌、卡他球菌对白色念珠菌无抑菌作用,表皮葡萄球菌、微球菌有抑菌作用,但抑菌环小;枯草杆菌有明显抑菌作用.试管法表明表皮葡萄球菌和枯草杆菌对白色念珠菌均有生物拮抗作用,其抑菌率分别为98%和90%.[结论]枯草杆菌是白色念珠菌的理想拮抗菌株.     

"简洁"而又"复杂":一幅中国写意画——解读约瑟夫·康拉德的《阴影线》

英国著名小说家约瑟夫.康拉德晚年创作的小说《阴影线》是一部在文学批评界公认的经典作品。康拉德自己宣称《阴影线》是一部“简洁而又颇为复杂的作品”。文章在考察了该小说的表现主题、艺术手法包括叙述手法的基础上,指出了它的“简洁”和“复杂”之处及它们之间的对立统一关系,认为《阴影线》就像一幅中国的写意画,正是由于各种对立统一的艺术因素才使该作品呈现出一种立体感,成为一部宽广而又厚重的作品。     

金顶侧耳对小鼠胃排空的影响

采用改良酚红含量测定法,分别以正常、新斯的明负荷、肾上腺素负荷小鼠为实验研究模型．探索金顶侧耳对小鼠胃排空的影响．结果表明：金顸侧耳提取液1次性ig给药6．00g·kg^-1可非常显著促进正常小鼠的胃排空（P〈0．01）;对新斯的明负荷小鼠引起的胃排空亢进有明显的拮抗作用（P〈0．05）;对肾上腺素负荷小鼠引起的胃排空抑制没有明显的拮抗作用（P〉0．05）．     

Intrinsic Versus Extrinsic Motivation: An Approach/Avoidance Reformulation

The main purpose of this article is to advance an alternative perspective on the relationship between intrinsic and extrinsic motivation, and in particular to examine critically the assertion that these processes are antagonistic such that the will to learn for its own sake is inhibited by the presence of extrinsic, tangible rewards and incentives such as school grades. The presumption of an antagonistic relationship largely depends on the theoretical perspective adopted. An alternative interpretation based on need achievement theory leads to distinctly different conclusions. Exploring this new perspective allows one to identify both the conditions under which intrinsic motives may coexist with extrinsic motives as well as to consider some of the means by which intrinsic motives and caring about learning can be stimulated in their own right in school settings.     

不同栽培处理对薯蓣根际微生物数量的影响

对7种不同栽培处理的薯蓣根际土壤微生物进行分离及检测结果显示：锯末和稻秆基质穴栽的薯蓣根际土壤中薯蓣枯萎病菌（Fusarium oxysporum）拮抗微生物的数量分别为3.10×103CFU/g与4.30×105CFU/g,添加黄泥穴栽处理区、常规处理区及锯末、稻秆或黄泥添加辛硫磷的处理区均未检测到拮抗菌.实验结果表明,有机物的添加,有助于拮抗微生物的生长繁殖及土传病害,辛硫磷对根际拮抗微生物有抑制作用.     

Educate to hate: the use of education in the creation of antagonistic national identities in India and Pakistan

In states that are diverse, issues of national identity formation and who belongs and how they belong can, and often do, change over time. This article analyses how education was used as a tool to artificially create antagonistic national identities based on religious and ethnic definitions of who was Indian or Pakistani. It focuses in particular on how in India the BJP led government (1998–2004) and in Pakistan the government under General Zia‐ul‐Haq (1977–1988) rewrote the curricula and changed textbook content in order to create the ‘other’ in order to suit their ideology and the politics of the day. Drawing on the original textbooks, extensive fieldwork interviews in both countries and a study of recent literature the paper argues that fundamentalization in general and the fundamentalization of textbooks in particular are state controlled mechanisms through which to control society. They can also have serious international consequences, as two antagonistic national identities oppose each other's definition of history and self.