战后美国社会学的发展

<正> 1879年萨姆纳把社会学的种子从欧洲带到了美国,并首先在耶鲁大学播下。此后,这颗种子在美国这片土地生根发芽,并蓬勃发展起来,美国也就迅即成为西方社会学的中心。二战烽火不仅没有摧残这些刚刚争相开放的花朵,反而促使她们开得绚丽多姿。战后美国社会学的发展突出地表现在社会学理论、方法和机构队伍等几个方面。     

国外关于战后西方工人阶级发展变化的若干观点

第二次世界大战后广泛兴起的新科技革命,引起了资本主义社会原有的产业结构、生产组织、工作方式、管理制度的一系列新变化,也不可避免地影响到现代工人阶级力量、结构的变化。怎样看待战后西方工人阶级的这些变化,国外各种不同的政治派别、政治力量以及它们的理论家提出了各种各样的看法和观点,现仅就我们了解的情况略述如下: 一、西方一些共产党关于战后工人阶级发展变化的观点     

浅析战后日本经济的发展和变化

战后日本经济的发展,伴随着国内外环境和条件的变化,大体上经过了四个发展阶段。第一阶段(1946年～1955年):恢复时期;第二阶段(1956年～1973年):高速增长时期;第三阶段(1974年～1984年):低速增长时期;第四阶段(1985～现在):经济增长转型时期,也是日本经济重大变革时期。本文着重谈谈第二阶段即日本经济的高速发展及其原因,以及第三阶段日本经济转入低速稳定增长及其原因。附带提一下第四阶段的变革。 一、日本经济的高速发展 第二次世界大战期间,日本经济遭到严重破坏,战后初期,日本处于战败国的地位,经济陷入瘫痪状态,生产急剧下降,工业设备陈旧不堪,消费品和粮食极端匮乏,物价急剧上涨。1946年工业生产产值     

国外教育社会学的新发展

本文从两个角度透析国外教育社会学20年来的发展:在研究对象上,"建构"(Make)取代"接受"(Take)-研究取向中解释主义取代了自然主义;在研究主体上,追问"研究者是谁"--立场理论的凸现.以此透析西方,准确地说是国外--包括崛起中的非西方,教育社会学的"新"发展.     

战后日本中等教育的变化发展

战后日本中等教育的变化发展张世俊在世界上，日本是个资源贫乏、人口密度最高的小国，有“弹丸之国”之称。二次大战又以战败国而告终，战后初期，国家处于崩溃的状态之中。但是，日本人民的民族意识很强，不甘贫穷和落后，他们总结了二次大战给他们带来的沉痛教训，立足...     

战后西方社会学关于阶级和阶级意识的若干观点

西方社会结构的变化引发了战后社会学对阶级和阶级意识问题的争论。作为西方社会分层理论的奠基人,马克思和韦伯之间的分歧以及他们对阶级概念的理论阐释的未完成状态给学界留下了极大的争论空间。关于阶级与阶级意识和阶级行动之间的关系问题,当代社会学家有着不同的看法。关于当代工人阶级的政治意识和政治行动问题,当代学者提出了与马克思阶级理论殊为不同的观点。     

二战后日本教育环境的变化和教育社会学的发展——教育社会学的范式和研究的新动态

范式是一门学科的提问方法,回答问题的方法和对对象、问题的研究方式。二战后日本教育环境发生了诸多变化,日本教育社会学的发展也历经了几个阶段,其间有多种范式更替。     

国外教育社会学述评

教育社会学是一门新兴的学科,它的研究对象是什么,有不同意见。本文作者介绍了一些有一定代表性的观点,并做了分析和提出了自己的看法,为建立和发展我国的教育社会学,我们热切希望有更多的同志就此发表意见。     

教育社会学的本土研究和自主发展

文章主张教育社会学在中国要走本土研究和自主发展的道路。从教育社会学本土研究和自主发展的必要性、可能性和可行性三个方面对上述观点进行了论证。     

国外体育社会学研究现状与发展趋势

文章运用文献资料法,对现阶段国外体育社会学研究现状进行了调研,分析和论述了体育与社会政治、经济、新闻媒体、生态环境的关系及体育全球化、体育组织等国外体育社会学研究的热点和重点。提出今后国外体育社会学研究的发展趋势,即瞄准社会变革前沿、重视实证研究和加强方法学的研究。     

战后西方社会学关于社会地位和多维社会分层的若干观点

社会地位不平等是社会不平等的集中体现。战后 ,社会学家不仅对社会地位的描述性特征的指标体系和影响人们社会地位的因素进行了探讨 ,而且还把其对社会不平等的研究领域拓展到了性别、年龄、种族和宗教方面。这使得战后社会分层的多维性趋势更为明显。     

战后西方社会学关于社会地位和多维社会分层的若干观点

社会地位不平等是社会不平等的集中体现。战后，社会学家不仅对社会 地位的描述性特征的指标体系和影响人们社会地位的因素进行了探讨，而且还把其对社会不平等的研究领域拓展到了性别、年龄、种族和宗教方面。这使得战后社会分层的多维性趋势更为明显。     

国外教育社会学基本文选

关于研读社会学经典的重要性,美国社会学家默顿曾指出此举可以使自己的“独立发现”准确地定位于“重新发现”,可以更准确地引用经典并使之产生新的效果,可以对自己的观点进行反省或重新阐述经典,     

战后资本主义的发展和社会主义的命运

究竟应该怎样分析战后资本主义经济的发展,它同社会主义的存在和发展有什么关系?社会主义作为一种新的、更高级形式的社会形态,是否就被资本主义的经济发展否定了?正确认识这个问题,将有助于我们对资产阶级自由化思潮的揭露和批判,进一步坚定对社会主义的信心。     

战后美苏对华政策和中国共产党进军东北方针的变化

关于抗日战争结束后中国共产党进军东北的斗争,近年来已有不少文章和著述作了有益的探讨。本文想着重提出的问题是,在进军东北的初期,党的方针并不是直线发展的,而是几经曲折变化。变化的原因,必须从当时美苏对华的政策,整个国内斗争形势和东北地区国共双方的力量对比,进行多层次的综合分析。     

教育社会学的本土化发展研究

在高教发展的过程中,越来越多的学者开始主张要求实现教育社会学“本土化”的目标,将我的国民性话语融入到高教教育中,从而实现自身文化在教育中占主体的目标。文章从高等教育中社会教育学的本土化出发,进一步探究了推进教育社会学本土化进程的途径。     

马克思主义和战后英国成人教育研究

20世纪50年代末,英国成人教育界受到新马克思主义的影响,阶级压迫意识形态等成为新马克思主义成人教育著作中常用的术语。他们运用马克思主义话语体系——阶级和阶级斗争、再生产模式重新理解成人教育历史的发展,扩大了成人教育研究的范围,革新了成人教育研究方法,将跨学科研究方法引入成人教育研究领域。     

战后日本社会保障制度变化的考察

日本的社会保障作为一种制度始于二战以后。随着战后日本经济的恢复与发展 ,其社会保障制度经历了三个不同的时期 :建立期、扩充期与改革期。对战后日本社会保障制度变化所作以考察 ,对我国目前正在制定中的社会保障制度具有一定的借鉴意义