玻尔与爱因斯坦的第一次大论战

20世纪20年代,海森堡、薛定谔、狄拉克等人对早期量子论进行了推广和改造,使之可以适用于更普遍的情况,完整地建立起量子力学,早期量子论的诸多假设均可以从量子力学中直接推导出来。但对量子力学的物理意义的阐释却在物理学家之间产生了较大的分歧,其中最为著名的就是玻尔与爱因斯坦之间的三次大论战,本文对第一次大论战的背景和具体的对话内容进行介绍。     

单电子系及单价电子系光谱的异同分析

本文通过单电子系光谱异同的比较研究,使学生加深了对原子结构、光谱产生机制,以及微观世界的量子化特征的理解,有利于他们掌握玻尔理论和量子论的基本理论。     

基于炉膛火焰发射光谱的煤种识别（英文）

目的:为解决煤种频繁变化造成的燃烧闭环优化难题,研究在燃烧器出口实时辨识锅炉入炉燃烧煤种的方法。创新点:1.通过火焰发射光谱机理研究获取可排除燃烧工况与测量采样等干扰因素的算法规则;2.提出基于煤粉火焰光谱中Na和K元素原子发射光谱相对强度特征的煤种辨识方法。方法:1.通过光纤光谱仪获取锅炉各层燃烧器入口火焰光谱信号;2.利用同波长下原子光谱与连续辐射光谱的相对关系,消去火焰温度、工况与环境的影响;3.以补偿后Na和K元素原子发射光谱强度的特征比值表征不同煤种在火焰中的元素含量特征,实现煤种的在线辨识。结论:1.利用煤粉火焰光谱特征实现入炉煤种的实时辨识具有良好的工况稳定性与可复现性;2.从算法机理中消除环境影响,降低了测量系统校验的复杂性。     

基于激光诱导击穿光谱的火焰中元素分析系统

针对高温燃烧火焰中碳、氢、氧、氮元素的测量,搭建了一套激光诱导击穿光谱(LIBS)系统,并对乙烯预混燃烧火焰进行实时在线检测。使用强激光能量击穿乙烯预混燃烧火焰,通过分析不同碳烟浓度工况的乙烯预混燃烧火焰中等离子体跃迁发射的光谱信息,识别火焰中碳、氢、氧、氮元素光谱谱峰,研究火焰中C元素光谱强度与火焰中碳烟含量的相关性。结果表明,该系统性能稳定,随着碳烟含量的增加,火焰中C元素的光谱强度也随之增强,因此LIBS系统在应用于高温燃烧火焰中碳烟含量检测方面具有广泛的前景。     

如何看待《原子物理学》中的玻尔理论与量子力学

<原子物理学>在物理学的教育和学习中有着特殊的地位,特别是量子论建立初期的知识体系,是物理学获得知识、组织知识和运用知识的典范,通过量子论建立过程的物理定律、公式后面的思想和方法的教学,使学生在原子物理的学习过程中掌握物理学的思想和方法.     

巴耳末公式的由来

在各种原子光谱中,氢原子光谱的规律是最简单的.历史上人们首先开始研究的就是氢光谱,而最早揭示其定量规律的是瑞士的一位中学数学教师巴耳末.1884年,年近花甲的巴耳末着手研究基本上位于可见光区的氢原子光谱线系,该线系从长波端开始的四条谱线波长λ与线系短波系限波长λ。(简称系限)的实验测量值依次为     

从旧量子论到量子力学

量子力学和相对论是现代物理学的两大基础理论，它们是在19世纪末20世纪初产生的．如果说相对论从根本上改变了人们的时空观，那么，量子力学的创立则标志着人类对物质运动的认识从宏观世界深人到了微观世界．量子力学的创立经历了从旧量子论到量子力学的近30年的发展历程，量子力学创立以前的量子学说统称为旧量子论，它主要包括：普朗克的能量量子化假说、爱因斯坦的光量子假说和玻尔的原子结构模型．     

多产的季节

量子论的创立者、德国物理学家普朗克,在1900—1901年冬季工作的两个月,被每个物理学家公认为是普朗克科学生涯中一个多产的季节。在约两个月的时间里,他发现了一个能够正确描述辐射能光谱分布的经验公式,即著名的普朗克辐射定律。用他的公式和实验数据比较,他不得不假定了k(玻尔兹曼常数)和h(普朗克常数)这两     

民族院校法学双线教学BOPPPS模型建构

伴随着在线课程的蓬勃发展,教育信息化逐渐成为现代教育的基本内涵和显著特征。疫情期间大规模的在线教学演习为高校教学提供了丰富经验,也坚定了人们对“线上+线下”混合式双线教学的需求和信心。后疫情时代的高校在线教学从“应急”逐步转向“常态”,双线教学凭借其融合信息技术和教学技术的独特优势,将在未来的法学教育中占据一席之地。建构起法学双线教学系统的BOPPPS模型是打造高品质法学课程的基础和关键,也是实现法学教育信息化的必经之路。该模型在民族院校法学线上教学实践中取得了良好效果,可以广泛适用于所有法学课程。为了实现双线的有机融合,民族院校的法学教育还需要从教学理念、教学策略、教学目标等方面做出持续的探索和创新。     

原子物理教学与科学素质教育

阐述了物理学专业的原子物理教学中 ,玻尔旧量子论、半经典量子论的形成过程中的科学研究方法 ,对培养学生的科学素质具有不可低估的教育价值     

从远古时代走来的燃烧武器

燃烧武器也叫火焰武器或纵火武器。是依靠燃烧剂燃烧产生的高温火焰起杀伤作用的。人类的祖先曾使用篝火保卫自己的居住地,防止野兽的攻击。在古代战争中,人们常常用火作为武器。向对方阵地发射带有燃烧的麻线的箭。《三国演义》中的“火烧赤壁”就是经典战例。公元696年,冯义升和岳义方发明了火药箭。13世纪前后,火药箭传到欧洲,其性能和发射距离进一步提高．     

氢原子光谱和玻尔原子理论

1氢原子光谱 在1885年从星体的光谱中观察到的氢光谱线已达14条．巴尔末将这些谱线的波长归纳为：     

高校辅导员“双线”晋升政策实施机制研究

“双线”晋升是教育部适应辅导员工作特征所采取的一项激励政策,是对高校辅导员的关爱,有其产生的现实根源。“双线”晋升政策在落实过程中存在诸多问题,主要是部分高校相关领导的认识还不够到位、有效的实施机制尚未建立起来、部分辅导员的能力素质水平还亟待提高。因此,建立辅导员工作绩效考核评价机制、建立切实可行的顶层设计机制、建立辅导员对照工作要求自我完善机制是辅导员“双线”晋升实施机制的重要组成部分。     

硝基氧化剂中四氧化二氮含量的快速测定

硝基氧化剂是一种常用的液体推进剂,由于硝基氧化剂属于无机物,具有近红外光谱区域的信号相对较弱、关联性不强的特点,因此在进行近红外光谱快速分析研究时,采用一种间隔组合式的改进型偏最小二乘法(icPLS),通过特定方法筛选特征波长或波长区间,建立了硝基氧化剂的N_2O_4含量的近红外光谱分析模型,实现了硝基氧化剂的快速定量分析。通过与利用全谱建立的近红外光谱模型的分析比较,ic PLS模型的预测均方根误差(RMSEP)和R_p²分别为0.26%(m/m)和0.8406,预测精度明显提高。实验结果表明,针对建立复杂样品且光谱信息关联性较弱的样品,ic PLS算法优于全谱PLS算法。该方法的应用对于建立近红外区域信息量不丰富的无机物的近红外定量分析模型具有重要参考价值。     

世界科技百年

物理学革命１９００年,普朗克提出了量子论。后经爱因斯坦于１９０５年提出光量子概念、玻尔于１９１２年提出量子化原子结构理论等的发展,最后于２０年代末由狄拉克等人建立了量子力学。１９０５年,爱因斯坦创立了狭义相对论;１９１６年,创立了广义相对论,深刻地揭示了空间、时间、物质、运运之间的内在联系。宇宙理论广义相对论问世以后,人们开始按新的科学观念建立宇宙模型。１９１７年,爱因斯坦首先提出有限无界的静态宇宙模型。１９２２年—１９２４年,弗里德曼提出均匀各向同性膨胀的动态宇宙模型。１９４８年,伽莫夫提出宇宙大爆炸理…     

《自然科学发展概述》要领(二)

现代部分知识线索:1.19世纪未物理学三大发现证明原子是可分可变的,促使对物质结构的认识向原子内部深入。对理想黑体辐射等问题的研究迫使人们放弃经典物理传统观念,提出量子论(核心思想是什么?)。本世纪20年代,实验证实了德布罗意物质波假设,承认实物粒子也象光那样具有波粒二象性,促使描述微观粒子运动规律的量子力学建立起来。同时,电子质量随速度增大的实验发现,经典电磁理论与迈克尔逊一莫雷实验(以太风零结果)的矛盾,迫使人们重新认识物质、运动、时间和空间之间的关系。爱因斯坦从怀疑"同时"的绝对性入手,揭露了前人不敢想的时间、空间与物质运动之间的本质联系,提出了有革命意义的相对论时空观,建立起狭义相对论。狭义相对论的两条基本原理。狭义相对论的质能关系(E=mc~2)被核实验反复证实,同时也证实了辩证唯物主义关于物质与运     

相对论和量子论中的毕达哥拉斯主义倾向

通过归纳、考察相对论和量子论中物理学家的科研活动及物理学家关于数学的评论，说明了毕达哥拉斯主义倾向是相对论和量子论的重要特征，可以假定这是由于物理现象和先验结构在基础上的统一．     

基于高光谱成像技术的草莓硬度预测

为对草莓硬度进行预测研究,利用高光谱成像系统获取草莓的高光谱数据,光谱数据波长为400~1 000nm,采用标准正态变换（SNV）、多元散射校正（MSC）、卷积平滑方法（Savitzky Golay ）以及几种方法相结合对光谱数据进行预处理,选择最优的预处理方法,进一步结合化学计量学方法建立PLS预测模型,比较不同的光谱预处理方法对预测模型的效果,以选择最优预测模型。结果表明,经标准正态变换（SVN）处理后建立的偏最小二乘（PLS）模型效果最好,校正集和预测集的相关系数及均方根误差分别为0.989,0.882和0.021,0.073。因此,可采用高光谱成像技术对草莓硬度进行预测。     

高中物理课程中量子论内容设置的历史分析

量子论内容作为近代物理两大支柱理论之一，其设置在高中物理课程中是一个巨大的进步．本文对历年物理大纲和课程标准关于此部分知识点内容的设置进行了呈现和比较，使我们对量子论知识点在高中课程中的设置有一个清晰的了解，为我们不断改进物理内容的设置以及增加更多的近代物理知识提供有益的启示和借鉴．     

高中物理量子论内容设置演变研究

作为近代物理的两大物理支柱之一,量子论对高中物理有了巨大的推动.而且对物理量子论内容的演变来说,探究其按照历史就可以明确其改进历程,也就给继续发展指明了发展方向.本文结合历年的物理大纲与新课程标准下物理课程设置进行比较,清楚了解高中课程量子论知识点,为高中物理的改进与设置提供启示与借鉴.