浅谈美术课程与人文精神的培养

美术课程是一种人文课程,是人文精神的集中体现。本文从人文精神的内涵与价值;人文精神在美术课程中的体现谈起,尽而从联系学生生活实际,体验生活的乐趣;注重学生情感体验,提高审美情趣;了解人类文化背景,尊重多元文化;整合美术与其他学科,使身心得到协调发展;加强艺术修养,提高审美素质等五个方面阐述了培养人文精神的有效途径。     

充分利用美术课程，培养学生人文精神

美术课程是一种人文课程。是人文精神的集中体现。本文从人文精神的内涵与价值;人文精神在美术课程中的体现谈起,尽而从联系学生生活实际,体验生活的乐趣;注重学生情感体验,提高审美情趣;了解人类文化背景,尊重多元文化;整合美术与其他学科,使身心得到协调发展：加强艺术修养．提高审美素质等五个方面阐述了培养人文精神的有效途径。美术课程中的课程理念、目标、内容、教学方法和评价方式,都充满了生机和活力。它突破了以学科为中心的模式,打破学科知识的界限,教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展的基础。对美术课程来说．美术教育不仅仅是知识技能,还同样包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应该说,美术课程是一种人文课程,它对陶冶学生情操,提高审美能力．完善个性发展。促进学生健康成长有重要意义。     

浅谈高中美术课程与人文精神的培养

美术课程是一种人文课程,是人文精神的集中体现。从人文精神的内涵与价值;人文精神在美术课程中的体现;注重学生情感体验,提高审美情趣;了解人类文化背景,尊重多元文化;整合美术与其他学科,使身心得到协调发展;加强艺术修养,提高审美素质等几个方面阐述了培养人文精神的有效途径。     

浅谈初中历史教学中的人文精神培养

人文精神是现代社会公正、文明、健康、法治等社会目标的支撑点,是构建和谐社会的重要标志。和谐社会需要人文精神,人文精神需要靠教育培育。初中历史教学就要针对历史学科的特点,不断创新思维,创新方法,担负起加强学生人文精神培育的重任。     

职业院校中文教育与学生人文素质培养分析

人文教育和科学教育是现在高等教育的两个重要组成部分,长期以来我国的职业院校都是重视科学教育和专业技能培养,导致培养出来的人才存在先天缺陷,非智力因素和职业素养问题限制了学生今后的职业发展。中文教育在提升学生人文素质方面有着得天独厚的优势,是培养学生人文情怀的重要途径。     

试谈图书馆人文精神的重建

在技术至上思潮的冲击下，我国图书馆发展遇上了人文精神的缺失的障碍。针对这种现状，论述了如何重建图书馆人文精神的问题。     

谈图书馆人文精神

人文精神在图书馆事业中的应用是指以人为本的思想在图书馆理论研究和工作实践中的体现。本文重在探讨图书馆人文精神的现状、体现,以及如何有效地重塑图书馆人文精神。     

浅析在小学数学中如何渗透和培养人文精神

在当前大力提倡人文精神的氛围下,在小学数学课堂教学中,同样也要渗透人文精神。本文从教学教材、学习方式、学习情境以及教学评价等方面,探讨了在小学数学中如何渗透和培养人文精神。     

论培养学生的人文精神

高等院校重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,提高大学生的人文素养和科学素质,是党中央和国务院对高校的要求。作为高校图书馆,为培养具有一定创新能力的人才服务,就应承担起为培养学生的人文精神服务的崇高使命。     

培养人文精神的生态土壤

年轻人也许可以做点励志讲座,不过,只有智慧的老者才能给人讲精神。因为精神需要长时间的积淀。周国平这本收集了1996年至2006年演讲的著作,就是一个已过知命之年的智者的精神结晶。在中西文化对比的视角下,作者把此书分为＂谈人文精神＂＂谈教育和文化＂＂谈人生＂＂谈哲学＂＂性爱四讲＂共五辑,结合医疗、教育、居住、人生、爱情、婚姻等关乎每个人生活的话题,为时代的精神状况勾画了一幅清晰的图像。     

图书馆呼唤人文精神

本从图书馆队伍建设与读工作两个方面，探讨图书馆工作需要人精神     

谈英语教学中的德育渗透

二十一世纪,我国既需要发展知识密集型产业,也仍然需要发展各种劳动密集型产业,经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。     

在英语教学中渗透人文精神

大学教育的根本是培养德才兼备的高素质人才,人文教育是提高大学生思想素质的妊要课程.<大学英语>是人文教育的一部好教材,需要教师探索、实践.大学英语课堂教学应注重传授人文知识,在课文赏析和文学、影视作品的鉴赏中培养人文精神,运用灵活多样的教学方式塑造学生的人文品格,最终达到既教书又育人的目的.     

谈小学英语教学中学生积极情绪的培养

情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活,它既推动人的本能活动,又干预社会学习和创造活动,是整个人的活动的动力。在英语学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题,（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对英语学习的兴趣和积极性。笔者就结合自己的教学实践,     

图书馆建设中的人文精神

图书馆的人文精神源远流长，导引着图书馆事业健康发展。在数字化图书馆建设中，既要倡导科学，更新信息技术设备，更要全方位地体现对读者的人文关怀，弘扬图书馆的人文精神。     

谈人文精神的根及重庆人文精神建设

一、人文精神的根在老百姓，表现为老百姓普遍的价值取向和生活方式。 什么是人文精神？搞清这个概念是建设重庆人文精神的基础，但这个概念也许就如什么是文化一样，有太多的理解和解释。笔者认为人文精神就是：“普遍表现的社会生活中人的价值取向和精神风貌”。按照这样的理解，人们对重庆人文精神的表述有很多种，有人认为是“包容与开放，刚毅与豪爽，美丽与时尚（苟欣文教授语）”，有人认为是“忠实诚信，吃苦奋进，不甘落后”（王重举教授语），真是仁者见仁，智者见智。这些表述有一个起点就是人，是围绕人的活动而言的，它的根在老百姓。表现为老百姓喜欢什么？厌恶什么？赞成什么？反对什么？以及他们日常的生活方式是什么。     

浅谈英语教学中交际意识的培养

加强听说能力的培养,强化学生的交际意识,应该从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性,为今后的英语学习打下坚实的基础。     

谈初中英语教学中学生思维能力的培养

培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨,其目的是发展人的创造性,培养具有良好素质的创造型人才。在初中英语教学中如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力是英语教育工作者研究的重要课题。     

英语教学中如何培养学生的创新思维

英语新教材强调学生在课堂中的主体作用,而教师则更应该是课堂内容的组织者,课堂气氛的调节音,应不断激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,开拓学生的语言世界,培养学生的创新思维。     

图书馆自身建设中的人文精神

从分析人文精神的内涵出发，详细论述了人文精神在图书馆现代化建设、读者服务工作、环境建设及馆员自身建设等四个方面的具体体现，从而进一步说明新世纪图书馆在人文精神教育中的重要地位和作用。