凤凰传奇

我是一只凤凰,草原凤凰。 记忆中某一天,我厌倦了草原的生活,我对我的主人也是我最好的朋友、草原上最聪明的人诺恩吉娅公主抱怨命运的不公：“这里除了一望无际的草原还有什么呢9为什么我要生在这里？这里根本就没有我要的幸福。命运对我真是太不公平了!”我撅起了小嘴。“命运啊,”我看到她的眼睛顿时深邃起来,     

草原，我来了

七月。我实现了一个梦寐以求的心愿——奔赴草原。我们同启明星一起上路了。和我们一起上路的,还有各种各样扑朔迷离的草原梦。汽车在公路上行驶.窗外是一片漆黑与寂静。我在轻轻的摇晃中,继续在那神奇的草原梦中徜徉。     

草原的约定——夏令营散记

草原,人类向往的故乡;草原,让人魂牵梦绕的地方。多少次梦里我来到草原,将我的身心,投入到草原的怀抱。这片美丽的土地,正是千百年来文人墨客灵魂的归属。但是当我醒来,梦却依然是梦,草原离我依然遥远。我多想生出翅膀,哪怕是风雨兼程,也要飞到草原去,就像一只雄鹰,徜徉在草原     

数学伴我成长

如果说数学是一片海洋,那我就是水中畅游的鱼儿；如果说数学是一片蔚蓝的天空，那我就是天空中翱翔的小鸟；如果说数学是一片广袤的草原，那我就是草原中驰骋的骏马。     

草原畅想曲

“美丽的草原我的家……”听着这悠扬的歌曲,我慢慢地闭上了眼睛,一幅美丽的草原画卷在我的脑海中徐徐展开……我仿佛看见了牧民从蒙古包中走出来,看见太阳顽皮地在山坳中露出半个笑脸,看见树叶上     

天纵之才在草原歌唱——读海子《九月》

<正>九月海子目击众神死亡的草原上野花一片远在远方的风比远方更远我的琴声呜咽泪水全无我把这远方的远归还草原一个叫木头一个叫马尾我的琴声呜咽泪水全无远方只有在死亡中凝聚野花一片明月如镜高悬草原映照千年岁月我的琴声呜咽泪水全无只身打马过草原芸芸众生的眼里草原有什么?蓝天,白云,鲜花,起伏着绿色的草海,小船一样漂泊的帐篷,马匹,羊群,红脸膛的女人,豪饮的汉     

把握思路 体会情感——我教《草原》

一、感知草原景,初识爱美情在第一段的教学中,我首先提问:草原的景色有什么特点?学生通过自学课文,顺利地找出了草原“一碧千里”这个特点。接着,我又提出一问:课文是如何体现这一特点的呢?有的同学从“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的”看到了草原的“一碧千里”;有的从草原就像“只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”的句中体会到了草原的“碧”。有的从“翠色欲流”和“流入云际”这富有动感的两个“流”字中,也感觉到了草原“一碧千里”的独特     

因为梦想相约草原

七月,来自全国各地的营员朋友走进内蒙古,参加《文苑》举办的全国草原夏令营,我也是其中之一。
　　我本身是内蒙古人,对草原并不陌生,也有着一种特殊的草原情结。曾去过阿古拉草原,感受过草原之夜远到天边的静谧;也到过乌拉盖河滋养的乌拉盖大草原,领略过草原的辽远无际。每次与草原深情对望,都是记忆中最美的风景。而今日,一场草原文学之旅正在进行,我更多了几许期待……
　　位于四子王旗境内的格根塔拉草原以强大的接待阵容迎接我们的到来。这里的海拔已达两千多米,云朵就在不远的天上,仿佛一伸手就可以扯下来,给老神仙做一件彩衣。静卧蒙古包内,充分享受蓝天、阳光、好空气,我再次找到了久违的宁静。远远的传来拔河的欢呼声,观看马术表演时的惊叹声。同行的友人早已不知所终,这些资深作家、编辑都回到了孩子般的至真至纯,尽情地在草原里挥洒自由的时光。     

微笑的骆驼

一次偶然的机会，我认识了两位内蒙的朋友——满族的景奇和蒙古族的阿拉木斯，他们写来一封封的信，信纸上涂抹的满是草原的景色、草原的传说、草原的人们、羊群和骆驼，我在南方暖湿的细雨中，向往着小时候的梦想——躺在草原上呼吸那芳香的气息。终于，在七月草原最美的时节，我背起包前往北方。景奇和阿拉木斯其实是住在城市里的。当我坐在景奇的摩托车后座上时，我撇着嘴说：“我以为你们是骑马上学呢。”目的地是锡林郭勒草原，他们停下车时，我望着眼前广阔的青绿愣住了。我张开双臂，在齐膝长的青草中放纵地奔跑，大声地欢呼。水一样…     

数学伴我成长

如果说数学是一片海洋，那我就是水中畅游的鱼儿；如果说数学是一片蔚蓝的天空，那我就是天空中翱翔的小鸟；如果说数学是一片广袤的草原，那我就是草原中驰骋的骏马。     

梦中草原

在我的梦中有一片草原“风吹草低见牛羊”的场景在那里绵延绿绿的草有绿绿的笑脸淡淡的花有淡淡的容颜那自由驰骋的马群是放浪形骸的一个梦散落在草原上朦胧成摇曳的星光装点了一季的斑斓在梦中我便有了灿烂的笑脸梦中草原$北京顺义杨镇一中@马振华     

从基于文本到基于学情而教——《草原》磨课感悟

一、试教试教时,我把课文情境中感悟草原独特风情作为本课教学的重点,我是这样设计的：（一）围绕感受,探究原因,感悟草原风光1.师：老舍先生来到草原,有哪些新奇的感受？这些感受是怎样产生的？我们来读课文第1自然段。这段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。2.学生自由读,感悟草原美景。3.交流感悟,重点指导：语句一：那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。     

给西部小朋友的一封信

收到我的来信,你肯定有点丈二和尚——摸不着头脑：“奇怪,一个陌生人给我写信了!”其实,我写这封信是因为课文《草原》中描写的。那辽阔、神秘的草原风光深深地吸引了我。     

巧设疑问

在讲读完《草原》后,将要找出课文重点段及归纳中心思想时,我指着课题故意讲了一句错话:读了《草原》课文后,我想既然课题是《草原》,课文的中心就该是第一节,因为这一节是描写草原景色的。同学们想一想是吗?     

《草原的早晨》“欢乐诵”

《草原的早晨》是苏教版一年级下册的第五篇文章。这是一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。然而对于多数学生来说,草原是陌生的。那么怎样让学生读书时融入自己的情感,通过亲身体验去感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐?一、激趣——入境开始上课,我一边声情并茂地背诵老舍先生《草原》的第一段,一边板书“:这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。(画天空、白云)空气是那样清鲜,天空是那样明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快。在天底下,一…     

用电教手段,引导学生入境——《草原》一文中“景”的教学

《草原》一课,是著名作家老舍的作品.课文主要描写了草原的美丽景色和草原人民热情待客的情景.教学时,我按作者进入草原后的经历,引导学生将课文分两大部分进行理解.第一部分写草原的景,第二部分写草原的人.在分析课文的时候,我考虑到学生没有去过草原,有的学生虽然通过电影、电视见过草原,但对草原的认识理解不深.针对这一点,我充分利用幻灯片、录音等电教手段,把学生带入了草原特有的情境之中.一、利用幻灯、录音使学生进入情境面对学生的实际,备课时,我转录了抒发热爱草原情感的录音带,绘制了一系列美丽大草原的幻     

课堂因“刻意”而遗憾——人教版小语第九册《草原》教学失误与反思

《草原》这篇课文我已经教了好多次了,每次教学都是循着草原的“景美”、“人美”的路子教学这篇课文,效果都不错。一次外出听课时,我被一位教师教学《草原》这篇课文时精彩的课堂生成所折服,同时也不断地责备自己,为什么没有好好地钻研教材,引导学生去发现课文中描写“人美”部分中的其它方面的美呢?上个学期,我又一次教学《草原》这篇课文,于是,我将那位教师的教学思路和教学时所使用的提示性的语言搬到自己的课堂上来,有意识地引导学生感悟文本中其它方面的美:师:上节课我们一起学习了《草原》这篇课文中描写草原景色美这部分内容,这节课…     

外壳与内核

我饮过一杯苦瓜汁,而沉淀在杯底的却是蜂蜜。
　　我走上一条崎岖山路,却来到一片绿色草原。
　　我在夜幕中失去的朋友,都在黎明曙光中寻见。     

兴趣是巨大的动力

人们常说:兴趣是最好的老师。我以为,兴趣也是巨大的动力。我对草原、对草原科学一直有着浓厚的兴趣,是兴趣使我踏上了对草原科学的漫漫求索之路。一走进茫茫草原,我就心境澄明,思维活跃,色彩     

让学生在“辩”与“驳”中提高

在上《草原》这一课和学生一起讨论问题时,我故意讲了这么一句错话: “读了《草原》全文后,我想,既然课题是‘草原’,课文的中心就该是课文的第一节,因为这一节是描写草原景色的。同学们同意我的想法吗?”稍停,一个优等生站起来发言了:“应该先确定中心思想,后确定重点,不能根据课文题目来确定重点段。”我佯作争辩:“那好,我先确定中心思想:本文