论艺术院校大学英语教师科研能力的提升与培养

教学和科研相辅相成,科研能力是教师职业能力的重要组成部分。提升英语教师科研能力是新时代对英语教师更高次的要求。然而,科研却是艺术院校教师尤其是英语教师的软肋。本文详尽分析当前艺术院校英语教师的科研现状及制约其科研能力发展的种种因素,进而提出提升艺术院校英语教师科研能力的若干对策,旨在唤醒英语教师的科研意识,倡导走教学与科研并重之路,在一定程度上提升目前艺术院校英语教师的科研能力。     

民办高校大学英语教师科研能力调查的个案研究

通过个案研究调查广东省民办高校大学英语教师的科研能力,发现相对于公立院校,民办院校的大学英语教师的科研能力不容乐观,而且发展缓慢,这与民办学院的地位和办学环境不无关系。而且,民办学院的大学英语教师学科及学科相关知识不合理,科研兴趣不高,好高骛远。民办学校教师应该克服困难,努力提高自身的科研能力,民办学校管理层也应该着眼于未来发展,增加科研经费,建立合理的与科研成果挂钩的激励制度。     

大学英语教师的科研素质

科研素质是当前教改和素质教育对大学英语教师提出的要求，既有必要性也有迫切性。针对大学英语科研的各种形式，本文提出了如何培养和提高大学英语教师的科研素质。     

研究型大学教师科研能力结构分析

研究型大学是国家科技创新体系的重要组成部分,教师作为知识创新的主力军、技术创新的生力军,是研究型大学科研工作的主体力量。教师的科研能力将直接影响研究型大学的发展以及国家的科技创新工作。因而有必要通过对研究型大学科研过程、科研特点的分析,在能力的结构理论基础之上分析研究型大学教师科研能力的结构要素,继而提出研究型大学教师科研能力结构分析。     

新升本科院校大学英语教师科研能力现状及改进措施

专科院校升本是在我国高等教育迅速发展,由精英教育向大众教育过渡的背景下应运而生的,既为广大教师带来广阔的职业发展空间,但也对教师的职业能力提出了更高的要求.大学英语教师承担全院公共英语教学及英语专业教学任务,大学英语的实用性与普及性决定了大学英语教师科研能力的培养与提高的重要性.本文以新升本科院校呼伦贝尔学院和赤峰学院的大学英语教师为研究对象,调查其科研能力现状,分析影响制约新升本科院校大学英语英语教师科研能力发展的可能因素,进而提出相应的可行性建议     

谈高职英语教师科研能力的培养

科研能力是教师职业能力的重要组成部分.提高科研能力是实现高职院校产学研特色,构建高职特色的英语教师队伍的重要途径之一.文章讨论了高职院校英语教师科研活动的定位,并提出了高职英语教师科研能力培养的途径.     

独立学院大学英语教师科研现状分析及对策研究

随着独立学院的规模越来越大,其师资力量也在不断壮大。虽然大部分大学英语教师学历和职称都上了一个台阶,但科研成果却很少,目前大多数独立学院都存在"重教学轻科研"的现象。影响独立学院大学英语教师科研的因素主要有:教学工作量大,学校科研管理机制不完善,缺乏科研团队和科研能力,缺少学术交流和学术氛围等。独立学院大学英语教师为提高科研能力,必须依托母体高校丰富的资源,走教学科研并重之路。而独立学院也需要引进学科带头人,建立科研团队,以加强教师的整体科研能力。     

大学英语教师素质缺陷思辨

一、引言。进入21世纪，尤其是中国加入世贸组织并取得2008年奥运会和2010年世博会主办权后，国内持续已久的英语热再次急剧升温。社会对大学生的英语水平提出了更高的要求，给英语教学和大学英语教师也提出了新的挑战。国家教育部基础教育司最近颁布了《国家基础教育英语课程标准》，规定今后高中毕业生要达到八级水平。湖南省教育厅最近发出《关于加强我省高校英语教育工作的意见》。该规定中的某些要求已接近英语专业八级的水平。然而，目前大学英语教学的现状并不乐观。大学英语教师的素质，尤其是科研能力、学科与跨学科知识结构、教学能力以及英语基本功等方面仍存在不少缺陷。下面对这些缺陷进行逐一分析并提出相应的对策。     

大学英语教师科研状况调查分析

通过调查长江大学大英II部在职大学英语教师2004年的科研情况并访谈部分教师,目前大学英语教师的科研状况存在多方面的问题:对科研的意义认识不足;科研方法欠缺;缺乏合适的评价体系。根据这些问题,本文提出了一些相关建议。目的是帮助大学英语教师全面认识科研的意义以及供有关学者或部门做不同角度的分析研究并采取相应措施。     

大学英语教师科研薄弱的成因及其对策

着重分析了我国大学英语教师科研薄弱的成因及应采取的对策。这些成因包括:(1)高等学校英语专业课程设置不够完善;(2)大学英语教师缺乏科研条件;(3)大学英语教师本身缺乏科研兴趣等。最后,作者针对上述问题的解决提出了自己的见解。     

关于影响大学英语教师科研态度因素的调查分析

大学英语教师对待科研的态度直接影响着他们从事科研的意愿,继而影响自身的教学和科研成就。通过对来自北京地区6所高校的32名一线英语教师对于科研态度的调查分析发现,除两名教师外,多数教师对科研的意义持肯定态度,他们表达了在科研中所存在的困难和疑惑,同时对大学英语教师如何做好科研工作提出了一些建设性意见。     

对提高大学英语教师素质的思考

教育改革的核心在于提高教学质量，而教学质量能否提高依赖于师资队伍素质的高低。因此，加强教师培训，提高教师队伍素质便成为大学英语教学质量能否得到改善的关键。本文从增强敬业精神、提高英语水平、更新教学理念、改进教学方法、强化科研能力等五个方面入手，论述了新形势下大学英语教师素质所包含的内容，以及提高素质的途径和方法。     

高校英语教师科研能力的调查与分析

通过对四所高校英语教师科研相关方面的调查与分析,提出教师提高科研能力的一些可行性建议,同时为高校相关管理人员提供了参考性意见。     

大学英语教师课堂教学与科研现状调查分析

本文以问卷调查的形式，对大学英语师资现状从课堂教学、科研二个方面进行了调查和分析，并就如何改进大学英语教师现状提出了自己的一些想法。     

大学英语教师的科研动力：不同学科的解释

大学英语教师在科研工作方面面临着很多困难,但他们仍勉为其难而为之,其动力被许多研究解释为期望提升职称。然而,作为大学的一员,他们生活在大学的特殊制度环境之中,其行为是对制度环境的适应性反应,即获得合法性和激励。科研困难并没有改变动力来源,只是增加了获得合法性和激励的难度。     

大学英语教师科研素质现状及对策

文章通过问卷调查法对全国43所高校大学英语教师的科研素质现状进行大样本调查,结果显示,大学英语教师虽善于从教学情境中发现问题,但收集、评价和应用文献证据的能力和数据分析能力较弱,科研方法较单一,理论和国际视野不够开阔。对此,提出从教师层面重视文献,提升多元理论素养;结合教学,应用循证教研方法;术业专攻,建设循证科研团队。从学校层面,教师评价向教学研究倾斜、搭建阶梯式科研平台、提供均衡充足的科研资源。     

关于大学英语教师教学能力的思考

大学英语教师的教学能力主要体现在教学设计、课堂教学和教学反思三个方面。在大学英语课程的改革与转型时期,大学英语教师应积极学习与实践,不断提高教学能力,从而更加有效地提升广大学生的英语水平。     

浅谈大学英语教师的教学交往能力

在现代大学英语教学中,大学英语教师的教学交往能力至关重要。它是大学英语教师围绕教学内容,以口语对话和情感交流为主要中介,建立起师生之间教学相长的合作交往关系的能力,可分为英语对话交流能力和情感交流能力两方面。大学英语教师应自觉更新和转变教学观念,用科学的教学理念武装自己的头脑,努力提高自己的教学交往能力。     

职前英语教师科研能力培养实践探索

合格的职前英语教师应该具备较好的教师基本功和一定的科研能力。本文基于教学方式的改变．在“研究方法与论文写作”课程中让学生将所学的理论知识运用到实践中．以此提高学生的科研实践能力，结果表明：该教学实践有助于学生提高科研兴趣和能力，提出了该研究的一些不足之处。     

关于培养高校英语教师科研能力的思考

高校英语教师科研能力培养应从科研论文的写作能力、科研选题能力、科研项目中报能力、科研方法等方面进行,培养的重点是青年英语教师.