大学生党员全程廉洁教育路径探索

本文阐述高校学生党员全程廉洁教育的重要性，认为高校有效开展学生党员全程廉洁教育要将学生放在持续性的时间序列内，抓好三个主要阶段，实现廉洁育人过程无盲区、无断点：统一思想认识，加强顶层设计，重视入学阶段廉洁教育；健全规章制度，创新支部建设，加强主干阶段廉洁教育；拓展交流渠道，创新实践平台，开展职前阶段廉洁教育。     

关于高中阶段教育发展迟缓问题的思考

高中阶段教育发展迟缓，不仅在于优质资源不足，而且还在于目标偏高、着力点偏差、内容单一。四条对策建议：要深化对高中阶段教育重要性和复杂性的认识；要全面实现高中阶段教育的双重功能；要着力启动初中毕业生的教育需求；要把职业教育作为发展的重点。     

试析梁漱溟教育思想与实践的三次转变

随着梁漱溟人生经历的变化和思想的成熟，他的教育思想与实践也经历了三次较为明显的转变；前期是经师阶段，即为学术而教育，以教育促学术；后来是人师阶段，即为青年而教育，以教育促进青年发展；最后是教育家阶段，即为乡村教育，以教育促进乡村建设。每一次转变既有着强大的时代背景，也有着梁漱溟的个人认识背景，从中可体悟最后一代儒家知识分子对中国社会、民族和教育的思考与追求。     

我国教育惩戒的研究热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析

教育惩戒是教育生态的必然要求。通过采用可视化分析软件CiteSpace5.7对中国知网2000-2020年教育惩戒的期刊论文从研究年度变化、研究作者、研究机构、研究主题和研究演进阶段等维度进行文献计量与内容分析，发现我国教育惩戒研究还未形成核心作者群，研究作者和研究机构的合作微弱；研究主题分布在教育惩罚、教师惩戒权、教育惩戒、惩罚、惩戒权、教育惩戒权等方面；研究经历了初步萌芽阶段、深入拓展阶段、快速发展阶段。教育惩戒研究再出发的路向在于：激发学术共同体的研究使命；深化教育惩戒的多学科研究；提升教育惩戒研究转向实践的可操作性；提倡研究范式的多元融通；加强家长惩戒研究。     

对高中阶段教育类别和结构问题的思考

目前，我国高中阶段在教育类别和结构上存在着一些问题。如不能满足社会和人们对此阶段教育的需求；普职比例不当；职高专业和课程设置脱离社会实际，造成了教育资源的浪费；等等。其出路在于：延长义务教育年限；推迟分流时间；走高中教育综合化之路。     

我看小学计算机教育

我看小学计算机教育全国中小学计算机教育研究中心（上海部）冷烨我国自１９８３年开展中小学计算机教育至今已十多年，其发展过程大致可分为三个阶段：课程教育阶段；引入计算机辅助教育阶段；普及发展阶段。作为课程教育阶段的标志：１９８５年全国２４所重点中学开设Ｂ...     

辽宁省普及高中阶段教育的调查与研究(下)

针对我省高中阶段教育现状及当前存在的问题，我省普及高中阶段教育基本对策包括：１．巩固农村“普九”成果，提高“普九”水平和教育质量；２．采取有力措施保证普通高中教育与中等职业教育均衡发展；３．提高普通高中办学效益，探索更为灵活的普通高中发展模式；４．转变职业教育观念，对中等职业教育发展的某些思路重新定位，积极推进技工学校、中等专业学校和职业高中的改革。与此同时，我省普及高中阶段教育，必须强化政府行为，发挥政府主导作用。     

主体性教育实习模式的建构

在以往的教育实习中，由于过分追求即时的实习效果，完全按照统一的模式要求学生，使学生处于被动地位，在秩序井然的背后，实际效果甚微。主体性教育实习模式，以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序；由学生角色向教师角色的调过滤阶段-教育见习；初步形成教师职业能力的阶段-模拟教育实习；全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段-顶岗集中实习。     

论我国中小学教师继续教育制度的确立和发展

我国中小学教师继续教育是伴随着近代新教育的起步而产生的，并随着教育现代化的进程而不断发展和完善。我国中小学教师培训的产生、发展大致经历了三个主要阶段：建国前对旧教育的改造，即起步阶段；建国后至改革开放，即趋于正规化阶段；改革开放至今，即发展的规范化与法制化阶段。     

论我国教育机会均等问题

现阶段我国仍存在着教育机会不均等的问题，为此，必须严格执行义务教育法，确保义务教育阶段的教育机会均等；增加教育投入，合理分配教育经费；保持教育规模合理适度扩张；广泛开展成人教育，努力实现教育机会的均等。     

夸美纽斯

夸美纽斯（１５９２─１６７０），捷克著名教育家，一生从事了广泛的教育活动。他主张所有的人都应受教育，是外国教育史上最早提出普及教育的思想家；他把受教育的时间划分为四个阶段，其中１８岁以后为大学教育阶段，应进行广博和专精的教育；他创立了班级授课制，并围...     

教育科学研究方法的演进及其发展趋势

本文试图在整个科学及其方法论发展的大背景下，对教育科学研究方法的演进及其发展趋势作一探讨。关于教育科学研究方法发展阶段的划分至今没有一致的意见，如有的将教育科学研究方法作为一门学科，按学科的发展分期；有的按教育学的发展阶段划分；有的据哲学认识论和方法论对教育科学研究方法的影响划分；有的依教育研究的发展划分；而有的并未对教育科学研究方法的发展进行分期，而是勾勒了各种具体方法的发展历史，等等。我们尝试着依据教育科学及其研究方法发展的主要时代特征，将其划分为三个发展阶段：直观性、思辨性时代──古代至十…     

关于小学教育阶段公民道德教育内容的研究——中外公民道德教育内容比较

在全球化浪潮中，各国都普遍重视青少年的道德教育问题，形成了道德教育的新景观。与世界各国公民道德教育内容比较．我国小学公民道德教育存在的主要问题是：重视时事政治教育，轻视健全人格教育；重视道德规范讲授．轻视道德品质培养；重视道德教育的完整性，轻视教育的阶段性和连续性；重视小学生的义务教育，轻视其权利教育比较中外小学教育阶段公民道德教育的内容．从中可得到一些有益的启示．从而使小学教育阶段公民道德教育更有时效性和针对性。     

开放教育教学模式转换初期阶段的课程导学问题

开放教育模式是教育在现代生活方式下的一种必然选择。电大系统正在进行的开放教育尚处在由传统教育向开放教育模式转换的初期阶段。由于这一阶段教学主体的观念需要转变，教学方式需要探索，必要的学习支持服务系统仍待完善，其课程导学工作，必须准确把握开放教育内涵，实事求是，因地制宜，因材施教。在试点过程中，我们摸索了一些适合初期阶段特点的做法：自学的情景创设——问题诱导；自学方法的引导——示范模拟法；自学方式的多种选择——非标准化；自学成果的适时检测——同步练习法；面授方式的不断改进——案例分析法。     

大中小学思政课一体化视域下爱国主义教育的目标层次及着力点

爱国主义教育作为思政课的核心内容之一，是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域，从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发，构建爱国主义教育的目标层次为：小学阶段，启蒙爱国认知，培育爱国之情；中学阶段，深化情理交融，明晰爱国之理；大学阶段，稳固价值观，坚定强国之志。推进大中小学爱国主义教育一体化的着力点为：利用“课程思政”形成爱国主义教育的协同效应；教材编写体现爱国主义教育目标的连贯性和教学内容的层次性；教学方法以不同学段对象的特点和教育目标为依据，提高爱国主义教育的针对性和有效性。     

对“十二五”期间我省基础教育发展着力点的思考

一、现实与构思 我省自实施“两基”攻坚以来，基础教育实现了跨越式发展。表现在：义务教育发展的均衡程度明显提高；教师队伍建设成效显著，教育质量稳步提高；高中阶段教育规模显著扩大，普通高中步入稳步发展时期；建立了义务教育经费投入保障机制等。但也面临许多新的问题，如：教育经费短缺状况依然严重；义务教育阶段教师数量不足，城乡分布不均，     

上海半数高中生就读重点中学

上海高中阶段教育走在了全国的前列：每两名高中生中就有1人就读重点高中；今年有18．２万初中毕业生升学，其中54%进入普通高中；高中阶段入学率达到98．４５%，领先全国平均水平45个百分点，提前实现普及高中阶段教育的目标。前几年，上海高中教育一度陷入“瓶颈”状态。大规     

河南制定职业技术教育目标

河南制定职业技术教育目标本报讯；河南省制定职业技术教育的总目标是：到２０００年，各类中等职业学校发展到１２００所；中等职业学校在校生人数达到９０万人，占整个高中阶段在校生总数的比例，一般地区巩固在６０％以上，基本普及高中阶段教育的地区及大中城市达到７...     

皮亚杰理论与教育改革－－重读皮亚杰著作中译本的启示

皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容，前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期；每一个时期的发展都受成熟和经验、社会经验、平衡等因素的影响。皮亚杰的理论对当前我国教育改革的影响是多方面，主要表现在：教育研究要反映时代的要求；教育教学要注意儿童的特点，不能超越儿童智慧发展的阶段；应该按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容；教育教学应采用学生特点而又行之有效的方法进行。     

转变师范教育观念 搞好教师继续教育

本世纪70年代初，英国的詹姆斯·波特根据法国著名成人教育专家保罗·朗格朗的“终身教育”思想，提出了新的教师培养方法。他认为，现代师范教育应由三个连续的阶段组成，即个人教育阶段；职前训练与指导阶段；在职教育和培训阶段。其中，前两个阶段是培养教师的基础，而第三阶段则是提高教师业务水平的主要阶段，应贯穿教师整个教育生涯的始终。詹姆斯·波特的“教师三段培训法”确立了教师教育的新模式，拓宽了师范教育的内涵，强调了教师在职培训的重要性和培训阶段的长期性。詹姆斯·波特的建议特别是对教师在职教育的重点论述，很快为…