基于工作过程的学习领域课程——《典型零件的数控加工技术》设计与开发

改革高职课程模式,对《典型零件的数控加工技术》课程进行基于工作过程的理实一体化的学习领域课程开发。本文首先阐述了学习领域课程开发理念,然后对课程学习情境工作任务和职业能力进行设计,最后举例介绍学习情境的教学设计。     

零件普通车床加工一体化教学浅析

零件普通车床加工是目前技工院校机械专业试行的一门理论性和实践性都较强的一体化课程。它以零件普通车床加工技能及专业理论为研究对象,融理论性和实践性为一体的专业基础课,其教学目的是培养学生掌握典型零件加工方法、操作技能和简单零件加工工艺安排能力,并为相关后续专业课程的学习和将来就业打基础。因此注重理论与实践的共同开展,培养综合素质较强的专业型人才,是零件普通车床加工课程教学过程中必须重视的问题。     

项目教学法在中职机电专业轴套类零件的编程与加工教学中的应用

本文分析了项目教学法的定义及教学流程,以及项目教学法在轴套类零件的编程与加工教学中的应用。提出在中职机电专业的实训课中,我们应该使所选的项目贴近生产、贴近学生,与社会接轨,并且提高学生的技能水平,提高学生学习的兴趣。同时,应该注重优化教学方法,以达到事倍功半的效果;注重应用软件辅助教学,加强学生对知识点的透彻理解。如何引导学生做到学思结合、理实结合、合作互动,这是我们中职实训教师要思考的问题。     

典型零件数控铣削加工学习领域课程开发的探索

在数控技术专业培养方案的基础上,典型零件数控铣削加工学习领域课程开发应遵循一定的步骤。准确定位学生全面职业行动能力,明确课程的学习目标和学习内容,对学习领域加以具体化和细化,并采用相应的教学方法和教学组织。此外,制定课程标准和研发立体化教材也是实施学习领域课程教学的重要环节。     

《使用数控车床的零件加工》课程资源库建设与应用研究

基于网络构建课程教学资源库是以实现教学资源共享,满足教师教学和学生自主学习需要,促进教学质量提高为目的.在<使用数控车床的零件加工>课程资源建设中,应强调校企合作,采用真实数控车床与数控仿真软件相结合,主要包括教学指导文件、教学指南、学习指南、技术资源,使用的媒体素材包括文本、图形、视频、动画、课件等.     

如何选择轴套类零件的尺寸基准

选择基准问题一直是《机械制图》课“看零件图”部分的重点,也是学生学习与教师教学的难点。该文分析了典型轴套类零件,阐述了零件各部分结构形状的特点,功用．在机器中的相互位置及作用。用多看图．类比法;多实践．对比法;与实际零件加工过程相结合等方法来分析基准选择问题．提高学生对零件图的理解程度,进而恰当地选择轴套类零件的尺寸基准。     

MasterCAM在零件设计和加工中的应用

合理地利用CAD／CAM软件可以大幅度提高机械设计和加工的工作质量和效率，本就如何灵活应用MasterCAM进行机械设计和加工进行了初步探讨。     

对高职数控车削加工课程改革的探究

通过零件数控车削加工课程改革建设的研究与实践初步取得的成效探究,揭示高职院校数控专业进行课程改革与建设必须考虑的问题.     

行动导向教学法在《AutoCAD辅助设计》课程改革中的应用

在建筑装饰专业《AutoCAD辅助设计》课程中引入行动导向教学法,其课程设计首先应根据学生毕业后从事室内装饰设计这一工作岗位的职业能力需求确定专业能力、方法能力和社会能力,再根据AutoCAD软件绘制工程图纸的流程设计学习领域,在此基础上进行教学情境设计和划分学习单元,并根据学习单元特点合理采用示范教学法、引导文教学法、任务教学法等。     

直面课程改革 勇于超越自我

课程改革给老师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，教师要想使自己能够适应课程改革新形势的需要，就必须要转变观念，超越自我，在变革中实现新的跨越。     

《数控机床加工》课程的改革与实践

理论实践一体化课程教学模式是高等职业技术教育目前研究的重要内容之一,高职核心课程应坚持“教、学、做”一体化,教学在“做中学”;教师的作用应该从传授为主,转变为以指导为主;学生的角色也应该从被动的听为主,转变为主动的练为主。     

零件检测与质量分析课程教学思考

根据新形势下高职教育的要求,对《零件检测与质量分析》如何实现工学一体化,从调整,更新教学内容,课堂与实验设计、考核方式与非智力因素四个方面分析改革中的教学方法,以有助于提高教学质量,使学生成为具有适应全球化企业需求的高素质、高技能、高技术应用型人才的"三高一化"人才。     

案例教学法在数控加工工艺课程中的应用

本文探讨了案例教学法是一种很好的设计学习情境方法,并通过对案例教学法在数控加工工艺课程中的应用分析,提出运用案例教学法对数控加工工艺课程进行改革的新方案。     

“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破

“学习领域”，是在面向21世纪的德国“双元制”职业教育改革中诞生的一种新的课程方案，或称课程模式。“学习领域”是两个德文单词Lernen(学习)与Feld(田地、场地，常转译为领域)的组合词Lernfeld的中文意泽。     

高职《零件的造型与仿真加工》课程整体设计

本文以高职《零件的造型与仿真加工》课程为例,从课程定位、课程的设计理念与思路、教学内容、教学方法和教学手段等五个方面谈了《零件的造型与仿真加工》课程整体设计的具体内容,为教学内容的具体实施指明了方向。     

我校高职专业工学结合一体化课程的开发与研究

工学结合一体化课程是目前高等职业教育课程改革与发展的远景。我校高职专业从2009开始进行基于工作过程的工学结合一体化课程的开发与研究,现已取得阶段性成果。工学结合一体化课程是对传统学科课程的颠覆性改革,该课程的开发与实施是一项系统工程,其中课程是核心,师资队伍是关键,教学条件是支撑,制度建设是保障。     

一体化教学法在课程改革中的探索与实践

针对传统教学方法中理论与实践脱节的不足,茂名市第二高级技工学校积极开展专业课程的教学改革活动,先后在数控加工技术、电气技术和会计3个专业的6门专业课程采用了一体化教学     

“使用通用机床的零件加工”课程教学内容探讨

＂使用通用机床的零件加工＂是数控技术专业入门阶段的课程.该课程的内容应具有针对性和适用性,应以真实的工作过程为依据序化教学内容,并科学设计学习性工作任务,课程的表现形式分为面向学生的文件和面向教师的文件两部分.教师要通过此课程使学生完成数控技术专业入门知识的学习和基础技能的训练.     

应用过定位实现零件的高精度加工

过定位属违反工件定位原理的一种定位方式，使用不当或破坏工件的正确定位，会影响加工精度或造成干涉使工件无法安装；如若处理得好，过定位不仅能提高工件的定位精度，还能提高工件的安装刚度。本从工程实际出发，介绍一种过定位的具体应用。     

商务英语“教学做”一体化课程改革与建设

“教学做一体化”就是将教师的“教”、学生的“学”、学生动手“做”等各方面有机串联起来,形成一个整体。商务英语“教学做”一体化课程教学模式改革和建设可从教学内容和教学方法两方面进行,将课程理论教学内容与实训教学内容有机地组成一个个教学项目,以工作任务或操作载体方式,打破原有教材系统性,用工作任务驱动学生动手操作,以培养学生的实践能力和动手能力。