B篇：一个省份的发展经验——江苏特殊教育60年发展回眸

江苏,是中国特殊教育发展最早、也是最有成就的省份之一。新中国成立后的60年,江苏省特殊教育在全国取得了若干个“第一”。进入21世纪后,江苏特殊教育在合格学校建设、新课程改革、特殊教育现代化、特殊高等师范建设方面都取得了一连串的成果。江苏特殊教育发展成果是新中国特殊教育发展成就的缩影。     

改革开放时期的中国特殊教育（四）

第四节 特殊教育的师资培训、科学研究与对外交流 一、中等特殊教育师资培训机构的建立与发展 为适应特殊教育事业发展的需要,从20世纪80年代以来,我国特殊教育师资培训机构从起步创立到迅速发展,取得了重大进展.     

试谈现代大特殊教育与现代特殊教育资源中心

本文立足我国目前特殊教育发展现实 ,放眼 2 1世纪 ,阐述了现代大特殊教育的观点 ,及现代特殊教育资源中心建设的意义和应具有的功能     

民国时期四川特殊教育的实践与探索

现代特殊教育在19世纪后期由西方传教士传入中国,并在清末开始纳入中国的教育体系。到20世纪初时,国人也开始涉足这一领域,他们在各地创办特殊学校,逐步改变了清一色由外国人开办的局面。民国时期四川的特殊教育是民国中国特殊教育的重要组成部分,在一些有识之士的努力下,也取得了一定的发展,因而对民国时期四川特许教育的探究有助于我们了解同时期中国的特殊教育,也有助于今天我们四川的特殊教育的发展。     

台湾地区特殊教育法制体系建设简述

20世纪60年代以来,随着现代特殊教育的发展,我国台湾地区有关特殊教育的法制建设也逐渐完善.根据特殊教育法立法情况,现将台湾特殊教育法制体系的建设分为三个阶段来分别阐述.     

聚焦融合教育下的特殊教育教师

20世纪90年代中期,世界特殊教育需要大会在西班牙萨拉曼卡市召开,发表了著名的《萨拉曼卡宣言》,这个宣言是特殊教育发展史上一个里程碑,标志着走向融合是"21世纪世界教育的发展趋势"。中国近年来也一直在提倡"平等、融合、共享",特别是到了2017年之后,很多特殊儿童家长开始强烈要求把自己的孩子送进普通学校就读。我们在实践"平等、融合、共享"的同时,不知不觉会看到特殊教育学校教师在特殊教育岗位上兢兢业业地劳作与付出,也会意识到当前特殊教育教师在这个特殊的工作环境中所产生的心理问题。文章基于融合教育,探讨特殊教育教师的职业发展状况。     

台湾特殊教育通报系统的特点及启示

我国台湾地区的特殊教育通报系统始建于20世纪90年代中期,经历了近20年的发展已经形成了相对完整有效的组织体系和运行机制。文章全面回顾了台湾地区特殊教育通报系统的发展历程,从法律政策、管理机制、系统功能定位、质量保障体系等方面总结台湾地区特殊教育通报系统的建设经验,并结合实际提出建立和完善大陆地区特殊教育通报系统的建议。     

从师范教育到教师教育:特殊教育师资培养的范式转变

自 2 0世纪 80年代以来 ,特殊师范教育逐渐成为我国特殊教育师资培训的主体 ,这是当时特殊教育发展的使然。但是随着社会变迁 ,特殊教育的发展 ,带有一次性、终结性的职前教育特色的特殊师范教育面临着严重的困境 ,已经越来越难以适应新的形势需要。以特殊教师教育代替特殊师范教育标志着特殊教育师资培养的范式转变。奠基于终身教育思想和特殊教育教师专业化发展的特殊教师教育有着自己鲜明的特征并蕴涵着深刻的思想内涵。     

我看《中国特殊教育新进展》

进入21世纪以来,我国特殊教育取得了划时代的发展,无论是科学研究,还是教育实践,均取得了显著成效。为了全面地总结我国近10年特殊教育教育发展所取得的经验和成果,深入探讨未来的发展趋势,上海市长宁区特殊教育研究中心与华东师范大学特殊教育研究所联合编著了《中国特殊教育新进展》(2000—2010)一书。全书分19章,共40余万字,详细论述     

尼日利亚的特殊教育

一、尼日利亚特殊教育取得的成绩（一）特殊学校数量逐渐增加尼日利亚独立之前,其特殊教育的发展举步维艰。特殊教育学校的数量较少,且大部分由外国志愿机构或传教机构建立。如1915年,苏丹传教士在尼日利亚建立了第一所以布莱尔盲文系统进行阅读和写作教育的盲校。1953年,苏丹传教士在尼日利亚高原州的金迪里市建立盲校。尼日利亚联邦政府成立之后,特殊教育在尼日利亚有了发展和进步,政府在各个州建立了特殊教育学校,到21世纪初,尼日利亚全国各地已经有100多所特殊教育学校。     

计算机技术在特殊教育中的应用

自20世纪七十年代以来,争取教育权利的平等和使每个儿童的特殊教育需要都获得满足成为特殊教育发展的主流.     

美国特殊教育选择性教师资格制度实施及启示

特殊教育的质量很大程度上取决于特殊教育教师的质量.作为一种非传统的教师资格制度,选择性教师资格制度于20世纪80年代开始在美国特殊教育领域实施,旨在解决教师短缺问题,21世纪后得到快速发展.该制度在各州以选择性教师证书计划形式实现.文章介绍选择性教师证书计划的实施流程,并列举了代表性的计划--"加州东北部特殊教育合作计划".在此基础上,对制度实施成效进行分析,从中借鉴经验,为我国特殊教育教师培养提出建议.     

浅议推进特殊教育现代化的时代背景

2001年4月在北京召开的第三次全国特殊教育工作会议,对我国新世纪特殊教育的改革和发展将产生重大和深远的影响.大会指出:在新的世纪,我国特殊教育的发展将面临着新的机遇和挑战.笔者认为:机遇和挑战并不是同等的,挑战无法回避且十分严峻,机遇只光顾有心人且稍纵即逝.在"九五"大发展的基础上,"十五"的特殊教育必须全面准确把握发展的大背景、大格局、大趋势,抓住机遇,迎接挑战,从一个更高、更新的层面规划、发展未来,实现特殊教育事业新的发展.     

互联网与特殊教育结合的前景

随着以互联网技术为核心的信息技术的发展 ,人类进入了信息社会。信息时代对教育提出了新的挑战 ,教育信息化进程已经提上了各个国家发展的规划中。各国也相继采取措施促进互联网在教育领域的广泛使用。特殊教育要跟上世界的发展趋势 ,就需要应用新兴信息技术。从 2 0世纪 90年代开始 ,我国特殊教育领域就进行运用互联网络的尝试 ,各级各类特殊教育研究机构、学校、康复机构、残联系统相继在互联网上建立了自己的主页或网站 ,以宣传特殊教育、推动特殊教育事业的发展。本文通过对现有文献、网络信息的检索 ,对我国当代特殊教育领域应用互联…     

我国特殊教育学校职业教育发展的历史经验、现实问题及未来选择

通过对20世纪80年代以来我国特殊教育学校职业教育取得历史性成就的经验和当下存在问题的分析,提出了未来进一步发展特殊教育学校职业教育的策略.     

高等特殊教育管理工作探讨

在21世纪,世界各国都逐渐认识到了特殊教育的重要性,其中高等特殊教育是提高特殊教育整体水平的重要环节。而科学的、人性化的管理又是保证高等特殊教育质量的前提。应从教育管理制度、教育管理思想与学校组织外部环境三方面,进一步加强高等特殊教育的管理工作。     

30年来特殊教育定义演变之分析

科学地界定特殊教育的定义 ,是深化特殊教育研究的必然要求。本文选取 2 0世纪70年代以来我国流行较广的 1 5种特殊教育辞典、专著 ,分析了这些辞典、专著中特殊教育定义的异同 ,指出特殊教育的定义正在逐步完善 ,但还需要进一步研究特殊教育与一般教育 (普通教育 )的关系 ,提出更为圆满的特殊教育定义     

中国特殊教育研究现状调查——基于CSSCI来源期刊论文的分析

近年来,随着我国不断加快推进特殊教育发展的步伐,特殊教育研究取得了丰富的成果。文章以CNKI数据库中CSSCI来源期刊收录的1276篇中国特殊教育研究论文为对象,对这些论文进行了统计与分析。结果发现：我国关于特殊教育的高端研究起步于20世纪80年代初期,涉及教育学和非教育学领域约40个学科门类,研究群体分布广泛,研究成果已初具规模,部分研究得到国家级课题和省部级课题的资助,研究重点有特殊教育基本理论、听障、视障、智障、学习障碍、孤独症、康复与治疗等内容,而特殊教育教师、全纳教育等一直是近年来的研究热点。     

现代理念下的英国融合教育

几个世纪以来。英国特殊教育的发展经历了无视期（无视特殊儿童的存在）、施舍期（体现为宗教行为与博爱行为）、权益期（纳入义务教育、维护合法权益）、融合期（按需施教的个别化教育）等四个不同发展时期，特殊教育成为社会活动的重要组成部分，英国特殊教育从研究到实践一直走在世界前列。     

西方国家特殊教育发展的几个特点

从世界上出现第一所特殊学校算起,特殊教育的发展至今已超过了200年的时间。在这个发展过程中,特殊教育事业和学科从无到有,从小到大,从粗放到精细,发生了巨大的变化。尤其是从20世纪60年