让思维转个弯

一次,爱迪生递给助手一个没上灯口的空灯泡,说:“你量一下灯泡的容积．”说完继续低头工作．过了好半天,他问:“容积多少?”没听见回答,转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度,并拿了测得的数字伏在桌上计算．他立刻拿起空灯泡,向里面斟满了水,交给助手,说:“把里面的水倒在量杯里,马上告诉我它的容积．”助手立刻读出了数字．爱迪生说:“这是多么容易的测量方法啊,它又准确,又节省时间,你怎么想不到呢?还去算,那岂不是白白地浪费时间吗?”助手顿时羞红了脸．     

面对错误 行止有度

记得读过一则关于爱迪生的故事。一次,由于实验需要,爱迪生安排他的助手计算一个灯泡的容积。接到老师的任务后,这名助手开始利用各类测量工具和学过的公式进行计算。可是忙活了一个通宵,等到爱迪生向助手要结果的时候,他还在一个劲儿地测量、计算。看到此,爱迪生笑了,立即拿过灯泡,在里面注满了水,然后倒在圆柱体烧杯里,爱迪生指着量筒上的刻度说：“这不就是答案吗？”助手目瞪口呆,好半天才喃喃地说：“原来就这样简单。”     

《圆锥体积》教学实录及点评

老师：同学们，你们知道大科学家爱迪生吗？老师绐你们讲个真实的故事。有一次呀，爱迪生让他的助手测量一个灯泡的体积．由于灯泡的形状很不规则，这位助手花了好长时间，用了好多复杂的公式也没算出结果。后来爱迪生来了，他想了想．随手拿过一个带有刻度的量筒（教师拿出一个量筒让学生观看）．喏，就这种东一，接着他将灯泡里装满了水，然后……你们猜他然后怎么做？     

考核能否简单些

看过一篇短文,大意是：一次,爱迪生让助手帮助自己测量一下一个梨形灯泡的容积。事情看上去很简单,但由于灯泡不是规范的圆形,而是梨形,因此计算起来就不那么容易了。助手接过任务后,立即开始了工作!他一会儿拿标尺测量,一会儿计算,又动用一些复杂的数学公式。几个小时过去了,还是没有计算出来。爱迪生进来了。拿起灯泡,朝里面倒满水。递给助手说：“你去把灯泡里的水倒入量杯,就会得出我们所需要的答案。”助手这才恍然大悟。     

真正的原谅

有一次，发明大王爱迪生和他的助手们制作了一个电灯泡。那是他们辛苦工作了一天一夜的劳动成果。     

犯错

有一次,发明大王爱迪生和他的助手们制作了一个电灯泡。那是他们辛苦工作了一天一夜的劳动成果。     

百年灯泡

历史常常在时间作出裁决前便匆匆写就。 我打赌你不知道阿道夫·沙耶这个名字，就如你必定知道托马斯·爱迪生。     

充气灯泡

1879年,爱迪生发明了炭丝电灯,标志着人类使用电灯的历史正式开始。然而,这种炭丝电灯亮度不理想。     

无米之炊与找米下锅——农村物理实验教学的现状与对策

初中物理是一门以实验为基础的课程。物理实验形象生动，适于动手操作和富有探索因素，非常适合学生的心理特征，是学生吸收信息最有效的一种形式。做好实验对帮助学生掌握物理概念，加深对物理规律的理解，提高分析问题的能力关系极大。为此，必须重视常规要求的教学与实验素养的教育，以便逐步加强初中物理教学中最薄弱的环节——实验教学，在农村显得尤为迫切，     

变“无米之炊”为信手择“米”

文章是情感的产物,可是千人一面、瞎编乱造的产品又是怎样制造出来的呢?难道学生的感情枯竭到失去自我、连思维步调也一致了吗?其实,学生深感头痛的作文,有相当一部分不是因为不知怎样写,而是不知该写什么。头脑空空,当然写不出最新最美的文章。对此,我真为这样的学生们感到担忧。外面的世界很精彩,外面的世界也很无奈。我们山区的孩子们,因受地域、经济等诸多条件的限制,犹如井底之蛙。走不出去,又被圈在这小天地中苦读,过着三点一线的生活,生活阅历的确单一,功课的压力使他们无暇顾及课外的补给,接受新理念的直接或间接途径基本被封杀,使学生的情感几乎枯竭了。     

原谅是做出来的

近日,读到一篇文章： 有一次,发明大王爱迪生和他的助手们制作了一个电灯泡。那是他们辛苦工作了一天一夜的劳动成果。随后,爱迪生让一名年轻学徒将这个灯泡拿到楼上另一个实验室。这名学徒从爱迪生手里接过灯泡,小心翼翼地一步一步走上楼梯,生怕手里的这个新玩意儿滑落。但他越是这样想,     

变“无米之炊”为“有米之炊”

读到一本教育杂志上谈到《小学生作文“无米之炊”吗》,我觉得这个问题提得好,值得争论一番,因为小学生作文究竟是“有米之炊”还是“无米之炊”,是小学作文教学的一个关键问题。现在我谈谈对这个问题的看法,以就正于同道。 什么是“有米之炊”?请看下面的实例: 有位小学生写了一篇题为《一杯松子》的观察日记。大意是说:一天,放学后回家,他发现书     

变“无米之炊”为“有米之炊”

俗话说,“巧媳妇难为无米之炊”,写作也是一样,没有素材,无以成文。 素材就是作者从社会生活中摄取的,尚未经过提炼加工的原始材料。缺乏生活素材,单凭主观想象进行写作,那是闭门造车。同学们可知道“施耐庵入山观虎”的故事? 据说作家施耐庵为了写好武松打虎的故事,曾经翻山越岭去访问     

如何为作文找“米”

要写好作文,必须有作文的材料(米),要通过学生看书读报、写日记、搞活动等方式指导学生积累材料,写好作文。     

纪晓岚巧为无米之炊

清代的纪晓岚很有才华，乾隆皇帝总想出题为难他一下。一天君臣来到关帝庙，乾隆忽然灵机一动，对纪晓岚说：“纪爱卿，关武帝君是个大忠大义之人，歌颂他的对联随处可见，可是从没有见过吟咏他夫人的对联。联命你即刻撰写一副对联，颂扬关夫人的品德。”     

漫谈小学生习作无米之炊的"米"

人们只要谈到小学生习作,总是一言以蔽之:空洞无物.总认为小学生习作的空洞无物是没有材料而形成的,也就是说巧妇难为无米之炊.究其原因,普遍认为是小学生不会积累习作素材.     

引领时代的“巨星”

人类征服黑夜的发明——电灯 1879年,爱迪生把一截棉丝撒满炭粉,弯成马蹄形装到坩锅中加热制成炭丝。把烧制好的炭丝当作灯丝放入灯泡中,再用抽气机抽去灯泡内的空气,做成了世界上第一盏有实用价值的电灯。此电灯可以连续使用45个小时。电灯的发明,带领人们走进电光的时代,使煤气灯成为历史。     

照亮世界的发明——电灯

这些东西曾在长长的历史中给人们带来光明。     

创设情境 为学生找“米”

创设情境为学生找“米”泾源县白面镇民族小学纳玉成俗话说：巧妇难为无米之炊、教师教学，只教给烹饪方法，学生即使是巧妇，也做不出可口的“饭菜”来。农村虽给孩子们的成长提供了一个广阔的天地，但因缺少使学生开阔视野的课外读物，加上有些教师指导不当，学生往往不...     

何处找米下锅?

提起作文,我们都知道积累非常重要,"有米才能下锅"嘛!那么,我们应该在哪些方面做积累,怎样做积累呢? 一、生活的积累 "问渠哪得清如许,为有源头活水来."生活就是作文的源头活水,要想作文写得好,就要学会观察生活、积累生活.