浅谈幼儿区角活动

探索区角活动开展过程中教师的指导策略，保证区角活动朝着顺利、有序的方向发展，努力使区角活动成为教育活动（或者说是课程）的重要形式，体现以幼儿为主体的教育理念，给幼儿提供更多的创造发展机会．使区角活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要，努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。让每一个幼儿受到全方位的良好影响，促进幼儿全面健康的发展。     

运用区角活动,发展幼儿语言

幼儿语言的发展,离不开学校的教育教学,在众多的教育教学活动当中,区角活动是幼儿园经常开展的一项活动,在这里幼儿可以轻松自如地学习,可以发挥自己的特长优势。所以,区角活动是幼儿语言发展的最佳阵地。     

幼儿区角活动“三部曲”

区角活动的特点是幼儿以个别化操作的方式来进行探究、发现式的学习,而且幼儿的探究是高度个人化的,教师基本不干预幼儿的操作,甚至还允许幼儿进行超越教师设计的操作,这对于幼儿的发展具有独特的价值。那么,在这种非正式的教学活动中,教师怎样的指导行为是有效的呢?笔者通过积极探索,不断反思,认真总结,在区角活动中注重奏响"三步曲",使孩子们逐步形     

幼儿区角活动的开展探究

区角活动是以幼儿所感兴趣的活动材料与活动类型为依据,引导幼儿自主选择、自由活动而所获得的知识的获取、情感的丰富,这是实现幼儿全面和谐发展的重要手段,是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。因此,幼儿教师要重视区角活动,为幼儿设计一系列有趣生动,操作性强的区角活动,让幼儿在愉悦开放的活动环境中快乐学习,让幼儿感受活动的乐趣,实现身心健康、和谐全面的发展。     

大班幼儿区角活动中教师如何介入指导

随着现代教育的不断深入,幼儿教育不断进行尝试与发展,逐渐丰富幼儿教师的教学手段,丰富幼儿教学课堂的内容,提升幼儿教学的总体质量。其中,区角活动作为幼儿教学中的重要内容,需要广大幼儿教师不断进行教学革新与整改,合理调整区角活动的教学模式,提升幼儿的学习积极性,全面锻炼幼儿的学习能力以及动手操作能力。现代幼儿教育已经不同于传统的幼儿教育,重视培养幼儿良好的逻辑思维能力以及实践能力,提升幼儿的学习意识。本文就幼儿园中的大班幼儿区角活动的教学创新状况,来简述区角活动在幼儿教育中的重要作用。     

浅谈如何发挥幼儿自主性开展有效区角活动

区角是幼儿园教育的重要场所,而区角活动是幼儿园的主要教育形式,是幼儿的主要学习方式。幼儿在区角活动中占据绝对主体地位,是区角活动的主人公。但在实际开展区角活动中不难发现,目前幼儿的自主地位并不高,区角活动在实际开展中存在问题,需要幼儿教育工作者加以重视。     

对幼儿区角活动的浅思考

幼儿正处于发展各种能力的黄金时期。因此,发展幼儿的各种能力也就成为幼儿教学的重中之重。区角活动就是一种以摆弄、操作等自主性活动为载体,以促进幼儿的全面发展为目的的幼儿教育组织形式。作为幼儿教师,为了确保幼儿区角活动的顺利实施,应该采取哪些行之有效的策略呢?将在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合教学实际,浅显论述一些对幼儿区角活动的浅显思考。     

如何有效指导幼儿的区角活动

区角活动作为幼儿园教育的一种有效组织形式,如何发挥教师的指导作用,凸显幼儿的主体地位,使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者呢?     

教师何时介入幼儿“区角活动”

区角活动(也称区域活动)的开展已越来越受到教师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断地被发现。教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机呢?以下是我在带领小班幼儿进行“区角活动”时的几种适时介入幼儿活动的时机选择。     

怎样让幼儿在区角活动中真正动起来——对幼儿园区角活动的思考

区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分,它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。教师在区角活动的指导中应灵活多样,巧用图示法、观察记录法等有效策略,强调幼儿的主体地位,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性地发展。     

教师如何有效指导大班幼儿区角活动

幼儿教学活动中,区角活动是一项非常重要的活动,有力地配合了教学常规的开展,是对教材内容的延伸。开展好区角活动,能够有效地培养幼儿的科学精神和探究精神,培养孩子的说话能力、动手操作能力和科学实验能力等,对幼儿一生的发展具有决定的意义,所以,教师务必要开展好区角活动。     

浅议幼儿园区角活动的有效性评价

目前区角活动作为幼儿园比较推崇的一种活动形式,已经受到诸多幼教专家、幼儿园和孩子们的青睐。但是如何让孩子们在区角活动中快乐有效地学习,却是我们正在探索和思考的问题。本文作者根据自己在幼儿园的实际观察情况,结合自身的体验,提出从教师、环境创设以及幼儿发展三个方面评价幼儿园区角活动有效性的标准。     

中班幼儿区角活动中合作行为的研究

社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一。今天的独生子女身上或多或少有着不合群、自私等影响自身社会化进程的表现。针对这种状况,本文通过对幼儿区角活动中合作行为的观察、记录与描述,分析幼儿合作行为的影响因素,并在此基础上寻求幼儿合作行为的培养策略。创设更多交往机会的方法来培养幼儿的交往能力,培养幼儿良好的亲社会行为,增...     

区角活动背景下的幼儿绘本阅读实践研究

绘本阅读对幼儿来说合宜且重要。我们利用区角活动,将幼儿绘本阅读融入其中,从环境的营造、自主选择下的多变体验、思维发散下的正面引导以及教师指导下的时机把握转换等方面,实现基于区角活动背景的幼儿绘本阅读实践锻炼,收获了满意的效果。     

如何有效地开展幼儿区角活动

区角活动是以幼儿的动手操作为活动形式,以教师创设的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空间为学习环境,通过幼儿与材料、师幼、同伴间的互动.幼儿园区角活动的开展要根据当地特点、幼儿的实际情况以及教育目标,合理有效的实施.因此教师们要掌握一定的理论知识,同时富有极强的爱心和责任心,在实践中善于总结经验和不足,这样才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来,让幼儿在操作中启迪智慧,开拓思维,使区角活动真正成为幼儿园教育教学活动的重要组成部分.     

如何有效地开展幼儿区角活动

区角活动是以幼儿的动手操作为活动形式,以教师创设的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空间为学习环境,通过幼儿与材料、师幼、同伴间的互动。幼儿园区角活动的开展要根据当地特点、幼儿的实际情况以及教育目标,合理有效的实施。因此教师们要掌握一定的理论知识,同时富有极强的爱心和责任心,在实践中善于总结经验和不足,这样才能把幼儿园区角活动生动有效的开展起来,让幼儿在操作中启迪智慧,开拓思维,使区角活动真正成为幼儿园教育教学活动的重要组成部分。     

有效指导大班幼儿区角活动

幼儿区角活动,是幼儿教师一个永远探索的课题。从创造一个适合幼儿科学发展的环境,到调动幼儿积极性、主动性、学习性的开展,让幼儿在愉快的环境中去学习,就区角活动本身而言,它具有趣味性,自由性,还有多样性,是幼儿正常活动的一部分。它为幼儿提供了探索科学奥秘的机会,探索大自然奥秘的机会,让幼儿在动手操作实践当中认知生活,认知社会,认知人生,认知自然。     

区角活动中引导幼儿快乐学习的策略探究

在幼儿园里,幼儿对区角活动十分感兴趣,这是由于区角活动自由、宽松的氛围给幼儿带来了乐趣。在开展区角活动时,要根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区角,同时为幼儿提供多元化的游戏材料,并有意识地引导幼儿共同参与。教师也要以同伴的身份参与其中,使幼儿在区角活动中能够愉快、自由地进行游戏。     

中班幼儿在区角活动中同伴交往策略差异研究

同伴交往策略直接决定着幼儿的同伴交往能否积极地进行。为探索中班幼儿在区角活动中使用同伴交往策略是否存在性别差异,本研究采用自然观察法为主、非正式访谈法为辅的研究方法,观察和记录了64名研究对象在区角活动中使用交往策略的情况,在对数据分析整理后,得出结论:1.在区角活动中,中班幼儿在使用同伴交往策略上存在性别差异;2.在不同的区角活动中,中班幼儿在使用同伴交往策略上的性别差异会略有不同,但这种差异很小;3.中班幼儿在使用同伴交往策略上的性别差异会受到外在因素的影响,例如教师有意识的引导。     

幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索

本研究以浙江省90所幼儿园168个班级的区角活动以及966名幼儿为研究样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》和《中国儿童发展量表(3～6岁)》进行调查,旨在探索幼儿园区角活动质量与幼儿发展之间的关系.调查发现,总体而言,幼儿园区角活动质量不高;相对而言,区角活动环境创设状况优于区角活动实施状况;控制了幼儿年龄与父母受教育程度后的偏相关分析结果显示,跟材料与空间、活动设计与指导两个子项目相比,区角活动的机会和时间与幼儿发展的相关性更显著.基于研究结果,研究者认为,应以生态学视野来审视区角活动质量与幼儿发展的关系,建议幼儿园进一步拓展区角活动空间,丰富区角活动材料,为幼儿提供更多的区角活动机会与时间,为幼儿的区角活动提供更有效的设计与指导.