把握好语文教学中的“度”

“度”,指一定事物保持自己质的数量界限,作为衡量客观事物的尺度和标准。反思当前的语文课堂“乱花渐欲迷人眼”,少数教师不能准确把握新课改的理念,盲目跟风,无所适从,一些不适当的、走极端的教学行为造成了语文教学的失“度”。     

把握好课堂教学中的“度”

度，有程度、限度之意，那么在课堂教学中能否把握好“度”，不仅影响着一节课的教学效果，而且关系着教学的整体和长期效益。那么应从哪些方面把握好教学的“度”呢?     

把握好教育中的“度”

课间，学生整队下楼做广播操时，因为拥挤，导致秩序混乱。班主任朝平时很调皮的小新怒目瞪视，并当众点名批评了小新。小新感到冤枉，随口顶撞了几句。班主任责令小新原地罚站。小新很不情愿地站在那里，嘴里不停地嘟囔着，靠近小新的一位男生报告小新骂老师。班主任火冒三丈，命令小新马上写500字的检查书，差一个字都不行。     

把握好“度”

从不同的方面、不同的角度看，好校长的标准可以有很多。以我的办学实践来看，好校长在治校的过程中对“度”往往有着很好的把握，特别是学校发展之“度”，对“度”有着认真的思考与积极的实践。     

研究教材——把握好教学中的“度”

本文主要阐述了作为一名中职教师,应根据中职学生的特点,在充分了解教材的基础上用好教材,把握好教学的"度",把学生的注意力吸引到课本上来,真正体现以本为本,追求课本知识的到位,以体现素质教育的要求。     

漫谈把握好快乐作文教学中的“度”

前一个时期,有机会到各地走走,听了一些中青年教师的作文研究课。这是一次很好的学习机会。大家从新课标要求出发,勇于实践,把作文课上得热热闹闹,在课堂上孩子们脸上露出欢快的笑容,这是十分可喜的现象。我们应该为快乐作文迈出的新步伐热烈鼓掌。在专题研讨会上,当一片赞扬声     

概念教学要把握好“度”

<正>恰当把握好概念教学的"度",是每一位数学教师的追求.在实际教学中,部分教师不能准确地把握概念教学,导致学生对数学概念的理解不到位.本文通过案例解析,谈概念教学要把握好概念引入、概念形成及概念辨析的"度".最近,笔者参与一节课题为《定义与命题》的公开课.执教老师花了整整30分钟讲述"定义"、"命题"、"真命题"、"假命题"等概念,但在接下来的例题讲解中,学生的回答却错误百出.由此,笔者思考一个问题——概念     

谈如何把握好建筑力学课教学中的“度”

教学适度是教师教学总体要求与特定情况具体结合的教学效果。本文着重谈了建筑力学这门课程在教学过程中如何把握适度,真正做到教师教学中突出主干、教好主干,学生学好主干、培育出知识主干。使知识转变为同学们自己的知识。     

例谈如何把握好语文教学中的“度”

语文教师在新课程改革的潮流中．如何根据语文课堂教学的自身特点,把握好新课程理念在语文课堂教学运用中的“度”,本文对此进行了阐述。     

思想政治课教学中的设问应把握好“度”

课堂教学重在引导,而引导之法贵在善问。＂设问＂作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。教师在课堂教学中设置问题时,应充分考虑问题的角度、     

数学教学生活化应把握好“度”

《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。”因此,在目前的数学课堂教学中,大部分教师非常注重把数学与生活紧密联系起来,寓教学内容于学生的生活现实之中。但在实践中,教师们常常把握不好数学生活化的度,或牵强附会、生拉硬拽,或照搬生活场景,数学课上成生活课等等。那么,如何把握好数学生活化的度呢？笔者以为,主要应从以下几个方面着手：     

小学语文教学要把握好“度”

新课程理念不断深入人心,但在实践中难免存在这样那样的误区,小学语文教师在如何把握课堂教学的"度"呢?笔者从"引领、拓展、引导"这三个层面展开思考与实践,以求得语文课堂教学的有效。     

数学教学生活化应把握好“度”

正《数学课程标准》明确指出"数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。"因此,在目前的数学课堂教学中,大部分教师非常注重把数学与生活紧密联系起来,寓教学内容于学生的生活现实之中。但在实践中,教师们常常把握不好数学生活化的度,或牵强附会、生拉硬拽,或照搬生活场景,数学课上成生活课等等。那么,如何把握好数学生活化的度呢?笔者以为,     

研读新教材 把握好教学的“度”

如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。     

作文教学要把握好“三度”

许多学生总是谈作文“色变”．一到作文课就感到腹中空空,无话可说：有的虽然有话可说,但不知从何说起,无从下笔。叶圣陶先生说过：“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”要使学生腹中有“物”可“吐”,有话可说,必须拓宽学生的生活领域,引导学生观察生活,到生活中去积累写作素材,才能更好地教学作文。在多年的作文教学中,我认为可以从以下几点入手。     

把握数学教学中的“度”

“度”的基本含义是程度、限度。能否有效地把握好数学课堂教学中的“度”,不仅影响到这一节课的教学效果,而且关系着教学的整体效果。在数学课堂教学中,合理有效地把握好下面几方面的“度”,能够促进课堂教学整体效果的提高。     

把握数学教学中的“度”

“度”的基本含义是程度、限度。能否有效地把握好数学课堂教学中的“度”,不仅影响到这一节课的教学效果,而且关系着教学的整体效果。在数学课堂教学中,合理有效地把握好下面几方面的“度”,能够促进课堂教学整体效果的提高。     

语文教学要把握好拓展的“度”

语新课标指出：要注意跨领域的学习，拓展语学习的范围．通过广泛的实践，提高语综合运用能力。小学语课堂教学巾好的拓展点也许是这节课的生命线。但是，如何拓展才是合理、高效的呢？     

新课程教学应把握好三个“度”

一、多媒体使用要“适度” 教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律．     

正确认识,把握好“度”

以尊重为前提,达到认识高度学生正处于身心发展的关键时期,使用惩戒教育手段必须始终着眼于孩子的可接受性、能发展性。惩戒要以尊重为前提,关心、爱护学生,避免给学生身心带来伤害。它不是插向学生心灵的利剑,而是浇在混沌者头上的一瓢凉水。教育不是改造人,是唤醒人,当一个孩子犯了错,要惩罚他,先肯定他是一个好孩子,再指出他的错