开展评比竞赛的三个优点

读了刘焕同志“我对学校开展评比竞赛的意见”一文,我有几点与他不同的看法。我校是本期才开始搞评比竞赛的。在开展评比以前的情况是:学生学习目的不明确,只图玩耍,不好学习;没有集体荣誉感,纪律很差;教师责任心不强,管教不管导,工作飘浮,钻研教学不深入,主动性积极性没有发挥出来。因此,我们在教师中展开了比钻劲干劲,比艰苦深入,比创造发明,学生则以班为单位比纪律、比学习、比整洁。从此学校面貌为之一新,教师主动性积极性发挥出来了,学校出现了生动活泼的政治局面。学校开展评比竞赛,我有几点体会:     

群众路线及其他——兼与向清海同志商榷几个问题

省委教育工作会议以后,我们学校即由轰轰烈烈搞运动转入正常地抓教学的阶段。现在,学校领导已经深入教学。教学秩序已经初步树立,教师有了充分时间备课、批改作业,大家都认真改进教学、辅导学生,主导作用得到了发挥。学生发奋读书,刻苦钻研。这一新的局面与过去开展评比竞赛的情况比较起来,我们深深感到评比竞赛不能作为领导教学的手段。现在学校已尼停止了评比竞赛,可是有的教育工     

评比竞赛不适应学校教学特点

去年下期学校大搞生产劳动,相当普遍地运用了评比竞赛的方法,推动了生产劳动;虽然其中有些毛病,如片面地强调了劳动强度,对青少年年龄性别的特征注意不够,但其积极的一方面是主要的。复课以后,又相当普遍地运用评比竞赛的方法,迅速地巩固了学习纪律;虽然也有毛病,如强调集体过多和思想教育不够,但其积极的一方面也是主要的。究竟在经常的教育和教学工作中是否也可以开展评比竞赛呢?这是一个值得慎重研究的大问题。我基本上同意刘焕同志在湖南教育第九期上所发表的“我对学校中开展评比竞赛的意见”这篇文章中所提出的意见。评比竞赛不论作为教学工作领导方法,或是启发学生努力学习的教育手段,都是弊多利少的。弊多利少的主要原因并不是没有掌握好评比竞赛的分寸,而是教育和教     

我对学校开展评比竞赛的意见

近来编辑部收到不少反映学校大搞评比竞赛的稿件。许多同志对于这种做法各持不同的意见。这期我们刊登了刘焕同志“我对学校开展评比竞赛的意见”一文,希望大家读后,就自己的经验、看法、体会,提出意见。     

方法要服从于目的

在热烈响应党的八屆八中全会反右傾,鼓干劲的伟大号召中,有些同志又想到在教学工作中搞評比竞赛了。他們认为,搞評比竞賽能够鼓起师生更大的干劲,轟轟烈烈地搞评比竞賽,就是干劲十足的表現。应该肯定,这些同志要鼓干劲、能鼓干劲,是很好的;想出一些方法来以求教师教好,学生学好的愿望也是好的,但是采取评比竞賽的方法却不大对头。评比竞賽,它是一种工作方法。方法是达到目的的手段,必須服从于目的,为目的服务。在生产运动中行之有效的评比竞赛的方法,把它硬搬到教学方面来适宜不适宜呢?我們的回答是不适宜的。因为无論进     

我赞成在学校开展评比竞赛——与刘焕同志商榷

仔细阅读了“湖南教育”第10期上发表的“我对学校开展评比竞赛的意见”,我想提出我的看法和体会,与刘焕同志讨论一下。刘焕同志对在学校中开展评比竞赛提出了意见,这些意见基本上是有事实为基础的,但是刘焕同志提出要采取“紧急的措施”,来“停止评比竞赛”,这一方面我有不同的看法:我认为评比竞赛不应停止,不过是在方式方法上要改进。我这样看的理由是:第一、学校中开展评比竞赛是起了好作用的,正如刘焕同志所说的“鼓起师生干劲,整顿纪律、减少乱班”,是“取得了一定的成绩的”,同时在体育锻炼,清洁卫生和生产劳动中也取得了一定的成绩。就拿我校的情况来看吧,由于这期在学生中开展评比竞赛,在同学之中树立了旗帜,要求其他的同学也争取做一个好学生,使全校同学在学习上,在纪律上都有了显著的进步,这就证明在学校中开展评比竞赛是有一定的作用的。第二、刘焕同志所提出的坏处正是我们在今后学校中开展评比竞赛要改进的地方。     

从效果看评比

一般的说,我们这个学期办学是有成绩的。成绩的取得首先是由于党委加强了对教育工作的领导的结果,是贯彻党的教育方针的结果。这期开学以来,很多学校搞过评比竞赛,这在激励人心方面也起了一定的鼓舞作用。可是有人谈到学校工作成绩时,竟然联想到成绩是评比竞赛搞出来的,因此就片面地宣扬评比竞赛的优点,甚至忽视它的严重缺点。我不同意这样的看法。表面看来,评比竞赛虽然最初也起了一些暂时的作用,但是,冷静分析起来,它却是我们进一步做好教学教育工作的障碍。总的来说,它利少弊多。不信,请看看事实吧!第一、评比竞赛总得搞运动,要形成热热闹闹的群众运动,这就得层层发动,层层评比,实际上不可免的要浪费大量时间!师生要经常汇报研究评比情况,审阅评比材料;要大会套小会,开核心会、干部会、全体师生大会等等,搞一次就得花上十多个钟头。心思一卷进运动,教师、学校领导就无法沉下来抓教学,不能细致地研究实际中存在的问题。一般每月评比一次,花费的时间已经可观;有的学校一周一次,甚至一天一次,一节一次,其忙乱程度就更严重了。同时     

在学校里开展评比竞赛好不好?——中等学校教学座谈会旁听记

省教育厅于5月22日至26日召开了部分中学和师范学校校长座谈会。会上各校汇报了贯彻省教育工作会议的情况和经验,接着着重讨论了如何加强对学校教育教学工作的领导积极提高教学质量,以及如何加强在教学工作中理论联系实际等问题。通过交流经验和认真的讨论研究,同志们都感到收获很大,对于今后如何进一步领导好学校工作有了更加明确的认识,准备回去以后扎扎实实的深入到教学中间去,真正做到精雕细刻、具体深入地领导好教学。会议自始至终都沉浸在热烈的气氛中。特别是当会议进行到讨论如何深入领导教学工作时,对于在学校教育教学工作中能否采用评比竞赛的问题,出现了分歧的意见,大家对此展开了热烈的辩论,各抒已见,畅所欲言。对于这个问题,大致有三种不同的意见和态度。第一师范校长何戈心同志首先表示他是属于拥护     

"统考"小议

统考有全国的,全省的,地、县的,乡镇的,还有各个学校的.这些统考在录取人材,摸清教学底子等方面曾起了一定的作用.但有些领导同志以统考来代替深入细致的检查督促,却是不可取的,把统考成绩作为衡量教师工作好环的唯一依据,那就更不对了,而且滥用统考还会打乱正常的教学秩序.某乡教育组几乎期期都搞统考,并渐渐以统考来代替深入细致的检查工作.去年下期期末就干脆不查作业,不查教案,不听课了,全凭一次统考决雌雄.层层搞统考,把统考当作督促教师教、学生学的主要手段,实践证明会产生不良后果.且不说由     

论提高教学质量

提高教学貭量是全日制学校經常的中心任务。怎样才能提高教学貭量呢?根据各地报刊发表的部分論文和报导,当前应該注意抓以下几个問題。一、必须明确学校工作以教学为中心,掌握教学工作的规律,建立正常的教学秩序     

职业技能竞赛的激励机制探讨

技能竞赛调动了部分学生的学习积极性,提高了部分教师的教学水平以及学校的知名度和美誉度,但过度强调竞赛的作用易造成学生学习两极分化,挫伤未带竞赛教师的工作积极性,一定程度影响正常的教学秩序。因此要采取措施来克服其负面作用:首先要建立适当的教师激励机制;其次,要避免出现少部分学生参与的精英教育,扩大学生受益面;第三,要改变系部和学校的激励机制,把工作重心转移到提高教学质量的轨道上来,这样才能让技能竞赛发挥更大的作用。     

主观愿望必须符合客观规律——论评比竞赛不能作为教育教学手段

“湖南教育”第十期发表了刘焕同志的“我对学校开展评比竞赛的意见”一文后,已引起全省教育工作者、教育有关部门干部的广泛争论。这种争论是很有意义的,因为这个问题关系着学校教育质量和教学质量的提高;关系着如何准确的贯彻党的教育方针,使教育工作更好的为无产阶级的政治服务和生产服务;也联系互对学校工作特点和学习规律的认识。正确的对待这些问题,对今后学校工作和学生学习都会产生深远的影响。由于评比竞赛的工作方法,曾一度被学校广泛采用,那么在这个时候大家坐下来冷静考虑,分析和研究这个问题,就成为非常现实和迫切了。首先,我们应该承认,随着社会主义建设事业的飞跃发展,每个富有强烈责任感的教育工作者都在急切的考虑着:教育事业如何鼓足干劲,跟上形势的发展,如何多、快、好、省的适应祖国建设的需要。大家都在思索着是否有一种方法可以使教育迅速获得效果,使教学质量成倍的提高。这种想法绝不是偶然的。在     

职业学校教学竞赛方法的思考与实践

职业学校开展教学竞赛，是开发和激励人力资源，提高教职工业务素质，调动工作积极性、促进教学质量上台阶的一个有效途径。然而，不少职业学校的教学竞赛开展得相对比较滞后，如何走出一条既借鉴企业劳动竞赛的好经验，又适合学校特点的教学竞赛新路子，是摆在职业学校管理者面前的一个新课题。一、影响学校教学竞赛广泛开展的认识误区一是学校教学竞赛无从下手。传统习惯认为，搞竞赛是生产一线工人岗位的“特点”，通常搞个“开门红”、“双过半”、“献厚礼”、“擂台赛”，这些定量指标，显而易见，而学校是以脑力劳动为特征的抽象劳动…     

略论学校档案的编研工作

缘起:现今的学校管理,最直接最有效的莫过于与教师工作业绩直接相关的各种各样的考核和评比.在人文化管理外衣的掩盖下,量化管理的模式正在愈演愈烈.我们不排除评比在管理中的作用,但样样都搞评比,甚至于非要比出个高低不可,有这个必要吗?我以为,这已经成为学校管理的误区了!某些常规的评比在促进学生形成良好的行为习惯、养成良好的集体荣誉感方面确实能起到很好的作用.但凡事推而广之,未必能收到同样的效果.教学质量的评比、优秀班集体的评比、各项活动的评比,乃至于对学校办学水平的评估等等,管理者乐此不疲,接受评比者叫苦连天.被评比者有时甚至为了获得比人家更多几分的好成绩而揠苗助长,弄虚作假,人为地造成了过重的负担.     

学校工作不能大搞群众运动吗?

在我们的学校中,还有这样一些人,一提到群众运动,就担惊受所,怕打乱了教学秩序,怕完不成教学任务,怕影响教学质量的提高。他们认为学校工作与其他工作不同,不能搞群众运动。这显然在我们的学校中,还有这样一些人,一提到群众运动,就担惊受所,怕打乱了教学秩序,怕完不成教学任务,怕影响教学质量的提高。他们认为学校工作与其他工作不同,不能搞群众运动。这显然     

浅谈学校凝聚力的形成

学校有良好的政治环境,工作环境,形成一种凝聚力,大家心情舒畅,精神饱满地工作,这是提高教学质量的前提。良好的环境能否形成?学校凝聚力能否产生?关键在于学校领导能否确立科学的管理思想,深入细致地做好教师的思想政治工作,理解教师,关心教师,尊重教师,充分调动全体教师的积极性。第一、要真正把教师看成是学校的主人翁,是办好学校的主力军有个口号叫“爱校如家”。要教师“爱校如家”,首先学校要象个家,而且是个温暖的家。这     

和谐干群关系的成功构建

学校就是一个团队,学校管理者就是这个团队的核心和灵魂,能否使整个团队形成一股凝聚力,心往一处想,劲往一处使,直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。学校工作的好坏,很大程度上取决于教师。学校领导与教师的关系是干群关系,这种关系有双重性质,一方面是法定的上下级关系,另一方面又是相互尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、竞争的同志关系。如果能建立起一种和谐的“干群”关系,教师的工作积极性才能真正调动起来,才能使整个教学团队团结一心,众志成城。     

学生分段难原因何在?

段的训练尽管从小学三年级就已开始进行,但是如何让学生准确把握段的概念,这个问题甚至到高年级都仍是教学中的一个难点。学生分段困难的原因是什么?如何循序渐进抓好段的教学?本期发表的耿方珠、忻梦云两同志的文章,从当前的教学实际状况出发,提出了加强段的训练的意见。要切实解决好这个问题,实际上就是要认真研究学生的学习过程。希望大家一起来重视学生学习过程的研究。把语文教学的质量提到一个新的高度。     

改进阅读教学 提高儿童阅读能力

培养和提高儿童的阅读能力,使他们能够正确地理解和熟练地运用祖国的语言文字,是小学语文教学的基本任务之一。两年来在党的正确领导下,我们根据总路线的精神,以党的教育方针为指导,贯彻了冲天干劲与科学分析相结合,大搞群众运动和深入细致相结合的原则,积极改进阅读教学,迅速的提高儿童的阅读能力。现就阅读教学工作,谈谈我们的几点体会：     

切实加强学生的思想政治工作

随着全党工作着重点的转移,学校教育工作应该转移到为四化培养人才的着重点上来。有人认为只要埋头抓教学,提高了教学质量,别的就会自然而然地跟着好了。这种看法对不对呢?学校里学生的思想政治工作要不要加强?怎样加强?最近,我们约请部分教育行政部门和学校的领导同志,就这些问题进行了笔谈、现摘要发表如下: