作文教学结构刍议

作文能力是学生各方面素质的综合体现，在初中作文教学中运用“说、写、改、评”的教学结构模式，对提高学生的作文能力很有帮助。     

让作文不再成为学生学习语文的“拦路虎”——初中作文教学的几点体会

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学中需要下工夫训练的一个重要内容。又因其在培养良好品质，健全人格，提高交流表达能力，发展学生认知能力等方面具有特殊作用，一直在语文教学文中占有特殊的地位。为此，高度重视作文教学的研究，探索作文教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力是语文教学追求的目标。     

话题作文教学的基本程序

作文是培养学生语言表达能力和观察分析生活能力的有效途径。是学生运用所积累的语言词汇表达思想感情的过程。作文教学是对学生综合能力的训练和考查。在150分语文试卷中作文分值为60分。在100分试卷中作文分值是40分。均占40％，作文教学无论是从考试的角度，还是从对学生语文素养的培养和训练方面来看，都占有重要的地位，有举足轻重的作用，作文教学是语文教学的重头戏。近年来，全国各地高考作文大多是话题作文，笔者就教学中的三点体会谈谈话题作文的教学。     

新课程理念下的小学语文作文教学探讨

小学生常把作文当作负担，每逢看到题目。便愁眉苦脸．迟迟不能下笔。因此。作文教学应从培养学生能力入手．结合小学生的写作实际状况．从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的问题。使学生喜欢作文。主动练笔．提高写作的能力。下面，我就结合平时教学实际对新课程下小学语文作文教学作一些初步探讨。     

浅谈当前农村作文教学的问题及对策

近年来，作文教学作为培养学生思维能力、语言表达能力、审美能力等诸多能力和情感品质的重手段，已愈来愈成为语文教学的重中之重，这是新时代对综合性人才的具体求，也是小学、中学毕业会考、高考等层级式人才选拔的根本需。但从教学的现状来看，由于种种原因，学生写不好作文，不爱写作文，怕写作文的现象却相当普遍，作文教学成了广大语文教师和学生的一大难题。笔者从事农村中学语文教学十六年之久，对作文教学做了大量的调查研究，在充分掌握了第一手资料的前提下，发现农村作文教学的现状尤其堪忧。     

看图作文教学“三部曲”

看图作文是小学低年级的一种作文训练形式，它可以培养学生们的观察能力、分析能力、想象能力以及口头表达能力。看图作文的图画形象真切，内容生动活泼，那么，怎样指导学生写好看图作文呢？在我所任课的班级，经常采用以下教学三部曲，同时也不断完善教学手段。结果证明，这种教学方法的效果还是很好的。     

提高小学生作文能力的尝试与体会

“作文来源于生活”，这本是一个老生常谈的话题，但在作文教学中，不少教师往往只重视语言文字的训练，而不重视学生观察、分析事物能力的培养。这样，学生写的作文固然用词精确、语句通顺、词语华丽，但由于“言之无物”，读起来并不生动，更无深刻印象可言。因此，教师要充分认识到，在小学阶段，培养儿童观察事物和分析事物的能力是作文教学的一项重要内容。     

略论小学作文入门教学

针对小学作文入门教学具体情况，抓住学生爱好特点，激发学生学习兴趣，提高观察能力和概括能力，引导学生作文。     

探索作文教学新路 提高学生写作水平

近年来，在作文教学中出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力；教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

他山之石 可以攻玉——由美日作文教学引发的思考

作文教学作为语文教学中重要的组成部分,历来被各个国家所重视。然而我国在教学改革中,作文教学的改革效果并不十分明显。本文通过对美国和日本的作文的比较,联系美日两国作文教学实践,揭示两国作文教学的共同规律,结合我国现阶段中学作文教学进行对比,以期对我国的作文教学有更多的实际借鉴意义。     

高中教学中的作文命题现状

作文命题研究作为作文教学研究的重要环节,关系着作文训练的成效.但是长期以来,高中教学中的作文命题研究却明显缺位.鉴于此,在分析当前高中教学中的作文命题现状,探讨其中存在的主要问题,并剖析其原因,以期对提高中学作文教学质量有所启示和帮助.     

混合式教学中作文同伴互评的应用研究

“互联网+”时代的到来,使得在线教学不仅仅在传统高校得到应用,在中小学教育教学中也萌发新芽。研究选取40名初一学生进行为期一学期的初中语文作文同伴互评混合式教学实践,探讨了混合式教学中作文同伴互评的应用。研究采用行动研究,以知识建构理论为指导,设计建构了以“观点为中心”的混合式教学中作文同伴互评的应用流程,以此改革初中作文教学。研究结果表明:作文同伴互评的混合式教学,有助于促进学生作文兴趣的提升;有助于促进学生作文水平的提高;有助于充实和延伸初中语文作文教学。研究是“互联网+”环境下信息技术与语文作文教学深度融合的一项应用,会对初中语文作文教学方式改革产生一定影响。     

高中新课程记叙文作文训练序列初探

作文教学、作文训练从理论上说必须有"序",作文的"序",正体现了作文教学、作文训练的科学性和规范性的要求。高一学生的记叙文写作能力还是普遍存在不达标的现象,针对当前高中记叙文作文教学的现状,主要依据系统论等与记叙文作文教学训练序列相关的理论,提出了高中记叙文作文教学训练序列的原则,阐述了高中新课标下必修五个学段记叙文作文训练序列方案的训练重点及训练序列安排,以期提高记叙文作文教学效率。     

叶圣陶作文教学思想与作文训练——学习贯彻"全日制义务教育语文课程标准"

从当前作教学中存在的问题出发,以叶圣陶先生的作教学思想为指导,结合了语言课程标准的要求,从四个方面进行了阐述。提出了语言的内涵决定了语是重要的交际工具。作教学的基本任务应当是：以口语训练为基础,提高学生用书面语表情达意的能力。作的关键是今天以前的积累,督促学生多多练笔。作训练的中心是“书面表面训练”,这是由语学科的性质决定的,要从内容和形式两方面着手,达到“书面表达训练”的目的。改进课堂结构,强调要为学生息主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚,鼓励创新。     

快速作文教学与传统作文教学之比较

文章从广东省惠阳市快速作文课堂训练十步法（ 简称“十步法”） 为例,分别从教学思想、教学目标、教学手段和教学效果四个方面与传统作文教学相比较。通过比较,消除对快速作文教学产生的误解,提高对快速作文教学的认识,把握好快速作文教学的方法,提高快速作文教学的水平     

网络语言背景下作文教学的转变刍探

教师应该结合新时代的教育要求及学生的学情,在作文教学中做出相应的改变,以激发学生的写作兴趣,让学生主动参与到作文课堂活动中,以实现作文教学质量的有效提升。在网络语言背景下,教师在作文教学中应转变传统作文教学思想,转变语言使用要求,转变题材选择风格,以提高作文教学的实效性,提高学生的写作水平。     

高中语文作文教学的实用性和创新性研究

语文是高考必考科目且分值高,其中作文占据高考语文试卷半壁江山,始终是语文教学的重难点。怎样才能教好作文,让学生流畅地表达所见所想,进而喜欢写作,一直是语文教师关注的焦点。文章首先论述高中语文作文教学存在的问题,紧接着从实用性与创新性两方面论述语文作文教学的改进意见,希望对高中语文作文教学有所帮助。     

语文作文教学生活化策略探索

在目前的作文教学中,无论是教师的教,还是学生的学,都存在一定问题。文章分析语文作文教学存在的问题,探究语文作文教学生活化策略:及时转变作文教学观念;创设生活情境,激发学生写作兴趣;以读促写,提高学生思维能力;充分结合现实生活,增加学生的作文素材积累;以生为本,引导学生主动观察生活。     

关于中职学校作文教学设计的思考

中职学校作文教学存在着诸多问题。要从这些实际问题研究应对策略，强化作文教学设计。倡导在作文教学中进行目标设计、内容设计、方法设计和思路设计。