引领个性化阅读的有效策略

个性化阅读是新课改背詈下阅读教学的一个重要理念。因此，只有正确领会个性化阅读的精髓，辩证处理学生的个性化阅读与教师的指导之问的关系，对个性化阅读进行有效指导，才能使阅读教学取得新课标所预期的效果。本文将“身先士卒”引进课堂教学，引领学生对作品意蕴和情感进行独特感悟和体验，不失为个性化阅读的一种有效策略。     

谈谈中学生个性化阅读能力的培养

时下，中学生对阅读越来越不感兴趣。造成学生不喜欢读书的原因是多方面的，学生不会读书，不能从作品中获得情感愉悦是主要原因。要让学生爱上读书．关键要培养学生个性化阅读的能力。     

让阅读为心灵导航 让写作为生命着色——我的语文读写一体观

个性化的教学．需要个性化的教师．语文教师要引导学生个性化地阅读，个性化地写作，从而让学生活出人生的风采。     

让学生真正成为阅读的主人

教师必须摒弃那种企图把诗文讲清、讲透的陋习，让学生直接阅读文章，真正成为阅读的主人，实现个性化阅读通过感悟作品形象，促进学生的自我完善。     

浅谈农村小学生个性化阅读教学的策略研究

所谓学生个性化阅读是指学生个体从书面语言中获取信息。并与非认知因素互为影响的活动存在着个体差异。它是学生借助文体与作者对话的心理过程。具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生探究性、创造性感受理解评价鉴赏文体的过程。由于学生的心理状态、生活感受、审美经验和兴趣爱好等方面的不同．在阅读作品时,阅读的感受和欣赏体验也有所不同。因此它是一种个性化的行为．阅读既然是学生的个性化行为．那怎样才能较好地实施个性化阅读教学呢？结合自己的教学经验．我认为可以通过学生各具特色的读、说、演、写来张扬学生的个性．并让学生在阅读中养成个性化的阅读习惯。     

个性化阅读与教学

个性化阅读．是指学生从书面语言中获取信息．并与非认知因素互为影响的活动过程。它是学生借助文本与作者对话的心理过程．具有鲜明的个性特征。教师在个性化阅读中起导向、点拨、铺垫、组织等作用．在这个过程中，教师应该引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。可以这样说，个性化阅读是阅读机智的灵动闪现．是个性化体验的自由释放。     

个性化阅读的教学应对策略浅探

新课程标准强调阅读是学生的个性化行为．强调阅读教学是学生自主阅读的过程．要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本．教师要珍视学生独特的感受．体验和理解。在这种个性化的阅读过程中，学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的，因为它迎来的是语文教学的新时代：但同时．对教授新教材的老师来说．它又是一个严峻的挑战。     

谨防陷八个性化阅读的误区

近些年来，随着素质教育的推进，人文精神的深入．在中小学教学中张扬个性化的旗帜越来越鲜明，不断有人提出个性化阅读、个性化写作、个性化设计、个性化操练等，似乎一有“个性化”，就带有创造性、创新性，就符合课改精神，就充分尊重学生的主体地位，实践着学生的学习价值，体现了素质水平的提升。     

引领个性化阅读的有效策略

个性化阅读是新课改背景下阅读教学的一个重要理念。因此,只有正确领会个性化阅读的精髓,辩证处理学生的个性化阅读与教师的指导之间的关系,对个性化阅读进行有效指导,才能使阅读教学取得新课标所预期的效果。本文将"身先士卒"引进课堂教学,引领学生对作品意蕴和情感进行独特感悟和体验,不失为个性化阅读的一种有效策略。     

评语

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所谓个性化阅读，就是遵循基本的阅读方法，尊重学生的阅读习惯、思维方式、允许他们在已有的知识系统、思维方式、允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品做出或深或浅、     

必须把握个性化、创造性阅读的“度”

《语文课程标准》十分注重阅读教学中学生的个性化、创造性阅读。阅读教学的实质是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解。阅读是学生的个性化行为，阅读过程是富有创造性的过程。因此，我们在阅读教学中应该还给学生主体的地位，引导学生自主体验，鼓励学生探索和创造，要防止越俎代庖，甚至限制、束缚学生富有创意的思维。然而，放开手脚又不等于放任自流，教师的主导作用不能因而废弃，这里涉及鼓励学生个性化、创造性阅读的“度”的问题。事实上，目前也出现了某些失“度”的倾向，必须予以纠正。     

新课标下阅读个性化问题的几点看法

新课标提出学生阅读个性化问题．尤其对文学作品的主题、形象的理解把握．呈现出一种开放的势态，鼓励学生各抒己见，讨论争鸣。     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。     

对《芦花荡》中人物形象的个性化阅读

语文阅读教学要尊重学生的个性化阅读,不同性格、经历和生长环境的学生,阅读同一篇作品的感受自然也不尽相同,教师要注意保护和挖掘学生对作品的不同理解,给学生以充分自主学习的空间,引导学生在对作品反复咀嚼、感悟中完善和提高自己.     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。     

阅读教学中如何实施学生个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”．阅读应注重对语言文字的理解与感悟．注重内心对文字的情感体验。阅读教学应尊重学生的个性特点．正视学生的认知、体验、水平差异,实施分层教学,引领个性化学习．努力为学生支撑展示个性的广阔天空．     

高中语文教学个性化阅读研究

个性化阅读就是学生在"自我心理"的支配下,对作品进行创造性、批判性和自主性阅读,有助于学生创新精神的培养。本文结合笔者多年从事高中语文教学的实践,从几个方面出发,探讨高中语文教学个性化阅读的方法。     

《寒风吹彻》的个性化解读

注重个性化教育是当代教育改革的共同趋势.《课标》指出,阅读是学生的个性化行为,应引导学生设身处地去感受、体验,重视对作品中形象和情感的整体把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义.     

让个性化阅读之花绽放

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂＂欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。＂阅读形成气质,阅读改变人生,阅读塑造个性。只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文阅读中去,进行个性化的阅读教学,才能把语     

阅读:让"我"走进作品

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，”学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”“能说出自己的体验”，教师“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”但现实是我们学生在课内外阅读中往往