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1.
体校,以体育为鲜明特色,文化课与体育专业课相结合,是培养体育人才的摇篮。有的体校学生文化基础差,底子薄,对学习的兴趣不高。为什么会有此现象呢？是真的“头脑简单,四肢发达”吗？是真的厌恶学习吗？是真的头脑不灵活吗？No！ 相似文献
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一、问题的提出
一个时期以来,很多人都在说：学生为什么喜欢体育却不喜欢上体育课呢？是教材内容不符合学生的需要吗？还是体育老师不会上体育课呢？不论怎样议论,我们都会认定：目前有些学生不喜欢上体育课,却是事实：为此,我对体育教学内容问题、教师问题、教学条件问题、以及学生个人的一些问题、特别是女生的问题等进行了一些调查分析。 相似文献
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不少学生对体育课产生“厌学”情绪,这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题,也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢?是体育学科不具有诱人的魅力吗?是学生天生不爱学习吗?都不是,我认为主要原因是体育教学 相似文献
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现在不是提倡让教学生活化吗？作为体育教师更应关注让体育教学走进生活化，以学生的需要作为出发点，因地制宜的对“废弃物”进行开发和利用，使之运用到体育教学中，为体育教学服务。 相似文献
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课程改革实施至今，如何对待运动技能教学的问题依然是体育课程改革的一个焦点。不少教师由于理解上的偏差，片面地认为运动技能教学不重要了，结果导致在实际的教学过程中矫枉过正，一定程度上影响了课堂教学。难道体育新课改就真的不重视运动技能教学，甚至不需要运动技能教学了吗？本文就这一问题提出自己的一些看法和观点。 相似文献
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不少学生对体育课产生厌学情绪,这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题,也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢?是体育学科不具有诱人的魅力吗?是学生天生不爱学习吗?本文认为主要原因是体育教学中忽视学生的心理特点,教学方法与手段不符合教学规律所造成的。21世纪在呼唤人才的同时,也呼唤着新的教育观和人才观,这就要求我们在体育教学中加强对学生心理品质的培养和心灵的塑造,使学生通过体育教学,掌握知识技能,提高身体素质。一、加强导入教学的设计1.由复习旧课导入新课新课与旧课的知识前后相关,是不断扩充和深化… 相似文献
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在学校体育中,许多人会这样认为：体育教育似乎与德育无缘。不是吗？负责班级德育工作的班主任有几个是体育教师？在体育教学中重视学生德育工作的教师又有几个？在常人包括一些体育教师都认为,体育教学只需要培养学生掌握体育技能、技巧,达到增强学生体质的目的就行了。殊不知,体育教学固然应以体育锻炼为主要内容,但切不可忽视它的德育功能。那么,如何利用体育活动来进行德育呢？途径是很多的,笔者认为可以从以下几个方面去进行。 相似文献
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小学体育教学内容开发的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
随着体育课程改革的不断深入，教学内容的开发可以说是异彩纷呈，给我们的课堂教学注入了活力，但是细细思考这一现象，心中不由产生这样的疑惑，难道教学内容的面越广泛越好吗？有没有什么可以约束的标准？教学中一味去迎合学生的兴趣就对学生的发展有利吗？或者说一味引进新的活动内容就能提高学生的学习兴趣？开发的内容过多、过杂，很容易让体育课变成了休闲课、游戏课、智力课、研究课等，削弱了学生一技之长的形成和掌握。 相似文献
10.
龚群 《学生之友(小学版)》2012,(17):55-56
体育课上组织长跑,到了极点的时候,所有人都非常难受,上气不接下气。这时每个学生的心理活动都是不一样的,一个学生想：“哎,何苦呢,不就是一个练习吗？跑不完又能如何呀？今天我的状态不行,下次再跑吧。”想到这里,这个学生就停下了脚步。这个学生在长跑中半途而废的表现,实际上是他的“体育意志”出现问题,所谓“体育意志”就是在体育运动中遇到困难的情境下能继续坚持和努力的意志品质。那么,如何在体育教学中培养学生的体育意志呢？ 相似文献
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<正>不少学生对体育课具有"厌学"情绪,这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。是体育学科不具有诱人的魅力吗?还是学生天生不爱好运动?都不是,我认为体育教学不只是使学生获得运动技能和活动能力,而是教师和学生作为自由的主 相似文献
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“你想变得健康吗？你就跑步吧!”
“你想变得聪明吗？你就跑步吧!”
“你想变得美丽吗？你就跑步吧!”
众所周知,在体育教学中长跑课是最难上的。因为在学生的印象中．传统的长跑教学似乎就意味着要在运动场上．[第一段] 相似文献
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王蓓蓓 《湖北成人教育学院学报》2008,14(3):109-110
在人的一生中,学习音域百培养体育锻炼的最佳时期而在这时期里体育教育者是最主要的导师,如何培养学生的体育兴趣？体育教学中如何境况学生良好的锻炼习惯？体育教学中如何培养学生的创新精神和实践能力？是提高体育教学质量的关键。本文就此观点加以研究讨论,希望对体育教育工作者的体育教学有所帮助。 相似文献
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在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。俗话说得好：“学问、学问，不学不成，不问不知。”值得深思的是我们的学生为什么不善提问？不敢反问？我们的数学教学为什么只教“学答”，而不教“学问”？为什么是“你听懂了吗”，而不是“你还有什么问题要问吗”？我们的教学为什么吝啬给学生自由提问的空间或时间？ 相似文献
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张新义 《中国基础教育研究》2007,3(7):53-54
体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。然而，在以往的体育教学实践中越来越表现为：学生喜欢体育但不喜欢上体育课的情况，那么如何在教学中有针对性地运用好教学方法，激发学生对体育课的兴趣，培养学生体育锻炼能力，提高学生素质，达到强身健体的目的呢？这是一直摆在我们面前的重大课题。 相似文献
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在教学过程中，体育室内课由于主要讲体育理论，往往不被人们所重视就连有些体育教师也感到为难。为什么呢？教师辛苦备课而效果不佳，学生对冗长的说教提不起劲，对体育教师不理解，对体育理论教学讽刺挖苦。其实，体育理论课，可以向学生传授体育基本知识、技术和技能，使学生既了解体育的过去、现状和未来发展趋势，又学会体育锻炼的方法，同时还可以对学生进行良好的思想品质教育。但是，在体育教学中，存在着不同程度的轻视体育理论课的现象，其原因何在呢？一方面，由于以前对体育理论的宣传、讲授不够，没有使人们从理论上把体育课作… 相似文献
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潘丽琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):41-42
在作文教学中，往往是教师命题，学生“奉命作文”，作完“交差”，敷衍了事．教师把一大摞作文收来，花费许多的时间和精力，把学生作文斟词酌句修改成“满篇红”，大多数学生拿到作文只看一下评语和分数，很少去探究老师为什么这样修改自己的作文，结果是老师费尽心思竟然是前功尽弃。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如老师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑、去决定，学生不就处于主动地位了吗？不就能养成自己改的习惯了吗？这是终身受用的。叶圣陶先生的这些话击中了传统作文教学中存在的问题，阐明了培… 相似文献
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宋丽华 《学生之友(小学版)》2012,(2):78-78
体育课堂教学是师生共同创造奇迹,唤醒各自潜能的时空,是充满活力、情趣、探究、体验、智慧和创造的课堂。教师在教学中要充分体现出学科的特点和魅力,要能打动学生,吸引学生注意,引起学习兴趣。“你的教学真的有效吗？”已成为目前教师关注的焦点。在新课程的教学实践中,我认为有效的体育课堂应力求体现以下这几个方面： 相似文献
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一、培养学生会说“不”培养学生会说“不”是迈出总是附和教师的第一步。但这并不意味着什么都可以否定教师的，比如原则性问题或道德教育就不属于这一类，这里说的仅仅是知识性方面的东西。一开始，可以问一些有提示性的话语，如，你们同意老师的做法吗？你们同意这位同学的说法吗？有不同的意见吗？有不同的想法吗？有不同的做法或方法吗？还可以用些更具有鼓励性的语句：谁有更好的方法？谁有更简便的想法？谁有比老师更巧妙的方法？在做法上，教师还可以有时候故意说错或板书错误，让学生有意无意地发现这个错误并及时纠正。例如，在教… 相似文献