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数学是一门严谨而又系统性较强的学科，各部分知识紧密联系，一环扣一环。所以在教学中必须注意新旧知识的联系，加强基础知识的理解和应用，创设问题情境，引导思考，激励思维，以更好地提高数学教学质量。一、抓基础训练，加强口算能力的培养口算是笔算的基础，只有基础扎实，才有利于后继的学习。为了打好学生的数学基础，我首先让他们通过训练，熟练地掌握一些基本功，如２０以内加减法、表内乘除法、１００以内两位数加减法、乘除法，并教给他们一些口算基本方法。在口算训练中注意做到新旧知识结合，分项和综合训练相结合，视算、听算… 相似文献
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数学是一门严谨而又系统性较强的学科,各部分知识紧密联系,一环扣一环.所以在教学中必须注意新旧知识的联系,加强基础知识的理解和应用,创设问题情境,引导思考,激励思维,以更好地提高数学教学质量. 相似文献
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目前新课改已进入实施阶段，通过这一阶段的教学，我感觉到要运用新的教学理念，新的标准，新的教材，进行新的课堂教学。作为中学数学教师，应该改变传统的教学方法，利用一切可以利用的手段，为学生创造一种轻松愉快，生动有趣的学习环境，将抽象枯燥的内容形象化、趣味化，以培养学生们的学习兴趣。如何把学生的学习兴趣转变为学习动力呢?现就我日常所做的几种做法，和大家共同探讨一下： 相似文献
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心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素、课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，不同的知识背景和生活经验，这就决定着人的思维方式不同，看问题的出发点、角度也不一样。所以学生学习产生差异是很自然、很正常的事情，教师应该学会尊重学生的差异，理解学生的差异，并在此基础上选择合适的教学方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，使不同层次学生的思维都能得到发展。 相似文献
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心理学研究表明,影响学生学习质量的因素有:教师的因素、课程的因素,还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传素质,不同的家庭背景,不同的人文环境,不同的知识背景和生活经验,这就决定着人的思维方式不同,看问题的出发点、角度也不一样。所以学生学习产生差异是很自然、很正常的事情,教师应该学会尊重学生的差异,理解学生的差异,并在此基础上选择合适的教学方式,使每个学生都能体验到成功的喜悦,使不同层次学生的思维都能得到发展。1.充分调动各层次学生的积极性数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑… 相似文献
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<正>一、教师在教学中的主导作用在小学数学教学过程中,如何在课堂上开拓学生的思维,提高积极思考问题的能力,使学生能把引导学习与自主学习相结合。教师不要轻易交给学生现成的答案,要交给学习方法,培养学生具有分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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<新课程标准>指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望." 相似文献
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武书国 《中国科教创新导刊》2014,(12):95-95
学生是学习数学的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。小学数学教学是一种艺术,教师要不断研究教学方法、改进教学方法。创设有效的教学情境,引导学生自主学习,让数学回归生活,利用多媒体辅助教学,引导学生参与实践性活动。 相似文献
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庞志军 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
《数学课程标准》中明确指出,学习是一种个性化行动.有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式.因而,作为教师的我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场 相似文献
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作为小学数学教师,我们要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。 相似文献
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课堂是教学的主阵地,教师只有用心去研究数学课堂教学的各个环节,深入了解学生思维过程,了解学生学习过程中存在的问题与困惑,采取恰当的教学方法与手段,使教学更具针对性,数学教学的效果才能显现,学生的数学素养才能得到应有的提高。 相似文献
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<正>概念是反映对象的本质属性的思维形式,具有抽象性特点。小学生的认知多基于生活直接经验,抽象思维尚不成熟,故而在理解数学概念过程中常常出现混乱,以至于在解决问题中发生错误。如果教师没有认真思考学生错误背后的原因,而以简单的"批评教育"来对待学生,不仅容易打消学生的积极性,也不利于学生知识的构建。 相似文献
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概念是反映对象的本质属性的思维形式,具有抽象性特点。小学生的认知多基于生活直接经验,抽象思维尚不成熟,故而在理解数学概念过程中常常出现混乱, 相似文献
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数学作为小学阶段的一门基础课程,对学生日后的发展起着重要的推动作用。随着教育教学的发展,对广大数学教师提出了更高的要求,如何更好地提高小学数学的教学效率成为了教学中急需解决的问题。为此,本文从教学实际出发,分别从五个方面对这一问题进行了探讨,希望为进一步提高小学数学的课堂教学效率提供助力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
对小学教学有效性的理念和内涵进行了言简意赅的阐述,分析了小学数学课堂教学的现状,针对这些现状中的突出问题,提出了对提高小学数学教学有效性的几点建议。 相似文献
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数学应用题是小学低年级重要的教学内容之一。学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以促进学生逻辑思维能力的发展。 笔者结合《数学能力培养》第一、第二册中的应用题教学实践谈以下几点做法。 一、弄清应用题中的事理 教学应用题,就是应用数学知识解决一些实际问题。但是,在实际教学中,却往往忽视了与实际问题的联系,只机械地教给学生解题方法,造成学生见到应用题就急于判断是加是减、是乘是除的“猜闷儿”现象。 《数学能力培养》教材加强了应用题与实际生活的联系,… 相似文献
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对小学生而言 ,什么叫创新 ?我认为凡是人在解决某个问题时 ,若可能性得到开发 ,自我的潜在能力得到实现 ,都可以说是一种创新。而创新能力是指人的头脑对现实的反映能力 ,这种能力必须达到有创见的新水平。经实验表明 ,小学数学教学要有效地培养学生的创新能力 ,就要在教学中突出主体性 ,也就是把学习的主动权还给学生 ,让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动。这样的主体性教学 ,能使学生亲自发现数学问题潜在的神奇和奥秘 ,领略数学美的真谛。总之 ,突出主体性教学 ,是培养小学生创新能力的有效途径。我们在教学过程中… 相似文献
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