《江苏高教》继续入选CSSCI来源期刊

本报讯2008-2009年度的CSSCI(中文社会科学引文索引)来源期刊已于不久前遴选确定。     

《江苏高教》继续入选CSSCI来源期刊

2008-2009年度的CSSCI（中文社会科学引文索引）来源期刊已于不久前遴选确定。 CSSCI新的年度来源期刊遴选的原则和方法是：根据中国社会科学研究评价中心提供的各学科期刊“总被引次数”（即某期刊在一定时期内被各种期刊引用的总次数）、2004—2006三年“他引影响因子”（即三年中某期刊所载论文被其他期刊引用的次数／三年中该期刊所载论文的总数）及其“加权值数据”,     

本刊入选CSSCI来源期刊

中文社会科学引文索引指导委员会第八次会议在南京召开,教育部社会科学司张东刚副司长、何健处长出席了会议。会议审定通过了2010—2011年CSSCI来源期刊和扩展版来源期刊目录。据南京大学中国社会科学研究评价中心1月5日发布的公告,本刊入选CSSCI来源期刊目录（2010—2011年）。本次来源期刊的遴选原则是：坚持质量优先的原则,总量控制,定量（引文文献计量指标）评价与定性（学科专家）评价相结合,动态调整,高进低出,兼顾地区与学科的平衡。来源期刊总量控制在全国人文社会科学学术性期刊总数的20％。最终确定来源期刊目录入选期刊共527种,扩展版来源期刊目录入选期刊共173种。     

《远程教育杂志》入选CSSCI来源期刊 进入全国教育学核心期刊行列

椐中文社会科学引文索引指导委员会第七次会议确定的选刊的原则和方法遴选并报教育部批准确定,《远程教育杂志》入选CSSCI来源期刊,进入全国教育学核心期刊行列。     

《高教发展与评估》入选CSSCI来源期刊

2010年伊始,中国社会科学研究评价中心传来喜讯,《高教发展与评估》入选CSSCI来源期刊（2010-2011）。 中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊（2010—2011年）和扩展版来源期刊（2010—2011年）目录经中文社会科学引文索引指导委员会审定和网上公示,共确定25大类527种CSSCI来源期刊（2010—2011年）和173种CSSCI扩展版来源期刊（2010—2011年）。这次入选CSSCI来源期刊527种、CSSCI扩展版来源期刊174种。     

《四川师范大学学报》（社会科学版）入选《中文社会科学引文索引》（CSSCI）来源期刊（2004）

南京大学中国社会科学研究评价中心已发布2004年《中社会科学引索引》(CSSCI)来源期刊名录，人选CSSCI的来源期刊确定为462种。《四川师范大学学报》(社会科学版)被选定为2004年CSSCI来源期刊，列入“高校综合性社科学报”类。     

《高教发展与评估》入选CSSCI来源期刊

2010年伊始,中国社会科学研究评价中心传来喜讯,《高教发展与评估》入选CSSCI来源期刊（2010—2011）。 中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊（2010—2011年）和扩展版来源期刊（2010—2011年）目录经中文社会科学引文索引指导委员会审定和网上公示,共确定25大类527种CSSCI来源期刊（2010-2011年）和173种CSSCI扩展版来源期刊（2010-2011年）。这次入选CSSCI来源期刊527种、CSSCI扩展版来源期刊174种。     

CSSCI来源期刊、扩展版来源期刊(2008-2009年)

CSSCI来源期刊和扩展版来源期刊(2008-2009)目录于2008年初由南京大学中国社会科学研究评价中心发布.本目录根据中文社会科学引文索引(CSSCI)指导委员会第七次会议确定的选刊原则和方法遴选并报教育部批准确定.     

《基础教育》杂志入选CSSCI扩展版来源期刊

<正>日前,南京大学中国社会科学评价研究中心网站正式发布了2014-2015年度中文社会科学引文索引(Chinese Social Sciences Citation Index,简称CSSCI)来源期刊目录和扩展版来源期刊目录,加上较早前公布的集刊目录,本次共遴选出533种来源期刊、189种扩展版来源期刊,收录了145种集刊。《基础教育》杂志首次人选CSSCI扩展版来源期刊。CSSCI是由南京大学中国社会科学研究评价中心开发研制的引文数据库,用来检索中文人文社会科学领域的论文收录和被引用情况。它遵循文献计量学规律,采取定量与定性     

本刊晋升CSSCI来源期刊

根据南京大学中国社会科学研究评价中心于2007年12月28日发布的公告,经中文社会科学引文索引指导委员会第七次会议讨论通过,并报教育部批准,确定了最新版的（2008年-2009年版）CSSCI来源期刊。河北师范大学学报教育科学版晋升其中,成为CSSCI来源期刊。     

2015年CSSCI来源期刊论文引用《数学教育学报》文献的统计分析

2015年,68篇CSSCI来源期刊论文引用《学报》文献166次,发文数量和引文频数均比2014年提高70％左右.68篇引证论文发表于6个学科的28种期刊.引证论文作者来自30个单位,2/3以上具有高级职称,发文2篇以上的均为博导或博士生.发表引证论文较多的单位多为数学教育博士生培养单位.《学报》单篇论文被引频次不高.高频引用《学报》文献的单位多为《学报》成员单位.C刊论文引用《学报》文献数量总体呈逐年上升趋势.     

教育学 CSSCI 期刊高被引论文的学术特征研究

为了研究教育学高被引论文的学术特征,对33种教育学CSSCI期刊进行分析,选取1998—2015年发表的被引频次≧50的4711篇高被引论文作为研究对象,从宏观、微观两个层面,运用科学知识图谱法与内容分析法,对高被引论文从发表年份、研究者和研究机构、研究内容、研究方法四个方面进行定量和定性研究。发现教育类高被引论文具有被持续引用的特征,高被引论文的作者多来自高校、教育研究机构,在教育学各分支领域具有高影响力;研究内容具有把握经典,聚焦热点,关注焦点的特征;研究方法以思辨为主,具有介绍、综述（述评）、实证、行动研究等多元发展的趋势。     

我国“外国语A类期刊”被引文献研究——基于CSSCI的分析

测量期刊"影响大小"的有效手段是进行"科学引证分析"。《外语教学与研究》、《外国语》和《现代外语》2001～2010年10年间发表的学术论文载文篇次、被引篇数、被引率等统计数据显示出我国外国语A类学术刊物的基本状况,我国外国语研究队伍正在优化,并开始摆脱中国学术界长期以来形成的"形而上"哲学思辨研究范式,转向了与欧美等国接轨的思辨与实证相结合的科学研究范式。     

如何客观看待CSSCI及其评价功能

介绍了中文社会科学引文索引(CSSCI)产生的背景和现状,分析了CSSCI在社会科学研究评价中的作用及其局限性以及CSSCI来源期刊与其他“核心期刊”的关系,最后对合理使用CSSCI的评价功能提出了建议。     

学术期刊“核心期刊”标注语使用现状调查与分析——基于CSSCI(2017—2018)扩展版期刊数据

以中文社会科学引文索引(2017—2018)扩展版来源期刊为调研对象,调研2018年出版的这些期刊对5类"核心期刊"信息的标注情况,调研内容包括标注位置、类别及内容等。调研发现,这些期刊存在不标注、少标注、失实标注、模糊标注、不规范标注、乱标注等问题,对这些问题从合规、必要、有效等层面来分析,学术期刊不仅须标注"核心期刊"信息,还应规范标注语内容,约束标注行为。     

领导—部属交换的研究现状及未来研究展望———基于 CSSCI 来源期刊中管理学、心理学类期刊上文章的分析

基于对2002年以来CSSCI来源期刊中的管理学类、心理学类期刊上所发表文章的搜索结果,对在“领导-部属交换（LMX）”相关问题上发表的期刊论文进行了描述性的统计,统计包括论文数量年度分布、研究方法、受资助情况及研究主题等。然后从LMX的相关概念、本土化、中介与调节效应、前因与结果变量等几个方面对主要的研究成果进行了总结归纳。最后提出了未来研究的发展方向。     

中国教育技术学三十年研究热点与趋势--基于共词分析和文献计量方法

在信息技术不断发展的社会背景下,教育技术学研究如何变迁是本领域关注的焦点问题之一。本文对7本教育技术学领域CSSCI期刊近30年所刊发文章进行统计分析,以探讨这一时期教育技术学学科的变迁过程,从整体上理解和把握教育技术学研究的发展趋势。文章通过对高频关键词的时间演进分析,指出近30年来我国教育技术学研究热点可以分为电大教育研究阶段(1988-1993年)、电化教育研究阶段(1994-2002年)和信息化教育研究阶段(2003-2012年)。文章采用因子分析、聚类分析和社会网络分析等方法进行内容分析发现,研究热点主要为教学过程研究、媒体教学研究、教学设计研究、网络教育研究、远程教育研究、信息技术教育研究以及网络信息环境下的学习模式研究七个方面。其中,教学设计、多媒体技术等在教育技术学研究中处于核心地位,移动学习、协作学习、网络远程教育、教育信息化等则可能成为未来研究的热点。     

大学计算机课程教学研究综述--基于近十年中文核心期刊与CSSCI期刊文献的分析

近年来,一些新概念和新理论的引入为大学计算机课程添加了新的元素,注入了新的活力。文章通过对近十年来在中文核心期刊与CSSCI期刊公开发表的文献分析,厘清了大学计算机课程教学研究的发展脉络、研究热点与研究主题。研究发现：大学计算机课程教学研究涵盖了教学目标、教学内容与课程体系、教学模式与方法、实验教学与环境、教学管理与评价、计算思维等诸多研究领域,其中计算思维已成为大学计算机课程教学的重要主题与研究主线,并引发了教学各个环节的积极联动,但计算思维在教学方面的研究层次尚浅,研究内容较为抽象,需进一步细化与完善。     

“一带一路”倡议下的比较教育研究方法论追问——基于15种教育类CSSCI期刊的文献回溯

我国比较教育学者围绕"一带一路"主题在国内15种教育类CSSCI期刊上已发表论文212篇。这些成果在比较教育研究的方法论要素分析框架下表现为:研究主体单一,跨文化研究的学术共同体意识淡薄;研究客体重短期的教育实施过程,轻长远的价值观念培育和政策制度建设;研究目的重在实践探索和教育决策,忽视知识创新和价值构建;研究媒介仍以传统渠道为主,现场研究匮乏,新信息技术手段的应用初露端倪;研究方法以一般哲学思辨和实践总结为主,系统循证研究不足。未来的研究在方法论上需要坚守比较教育的特性和使命,凸显研究主体的跨文化性,重视研究客体的逻辑关联,聚焦研究目的的长效价值,提升研究媒介的时代效能,注重研究方法的多元循证。     

基于CSSCI的国内社会网络研究可视化分析

以CSSCI数据库中2002年-2013年的社会网络主题的文献数据为样本,借助Cite Space III软件对样本数据进行分析,绘制知识图谱,分析了国内社会网络研究的主要研究机构及研究者合作共引的情况,利用关键词共现分析和突现词探测研究热点和前沿,通过文献共被引分析研究国内社会网络研究的知识基础。