质量文化：中小学质量体系建设之魂

现代中小学的建设和发展既要重视学校综合资源的优化，更应重视先进而科学的学校文化的引领。学校的文化固生于学校所在之社会和特定的学校，更充盈于特定学校的教育实践。每一所学校的文化都是特定学校的理念和信仰，也都反映特定学校的历史传统和现行规则，同时也是特定学校中潜移默化、学校成员心照不宣之价值体系。学校文化是学校成员的栖身之所，是学校运作的润滑剂，是形成特定学校质量的土壤。是学校教育教学活动的舞台，是引领学校发展的必备的基础性和前提性因素。     

从社会化的角度看幼儿发展的特点

社会化的过程是普遍存在的。然而,不同性质的社会,同一社会处在不同的历史发展时期,对其成员的要求都是不同的。要使教育在个体社会化过程中发挥高效益的作用,我们必须充分认识特定的历史时期、特定的成员在社会化过程中的特点。下面,笔者就幼儿社会化发展的特点进行简单的阐述。一、社会要求。尽管幼儿经常接触到社会生活中的具体事物,也能受到成人对待周围事物的态度和情感的感染,但他们对内容丰富、含义深刻、较为抽象的“祖国”这一概念是难以全部理解的。为此,我们应从幼儿周围能接触到的、具体的、易于理解的事情着手,培养幼儿热爱祖…     

论终身教育思想体系的构建和高教自学考试的持续发展

终身教育思想认为教育不应限定在人生的某一特定阶段、固定在某一特定场所、只采用某一特定形式：主张教育社会化、社会教育化，形成学习化社会，能够为社会每个成员从出生到终老随时提供他所需要的教育机会；强调现行教育应当从以教育、教师为中心向以学习、学生为中心转变。在知识经济时代，知识更新的提速和职业转换的加快，使任何学校都不可能一次性地把一个人终身需要的，构建并形成全民学习、终身学习的体系是知识经济时代的必然要求。     

思想政治教育的政治社会化作用探讨

思想政治教育是在特定社会中居于统治地位的阶级、政党为了实现政治目标而对社会成员采取的综合性教育实践活动;而政治社会化既是社会个体获取政治知识、形成政治态度、培养政治情感等的过程,又是特定社会培养、训练社会成员政治规范等的过程。思想政治教育能够培养社会成员的政治认同,并增长其政治参与知识,提高其政治技能,是政治社会化的一个重要手段,具有政治社会化作用。但是,思想政治教育在发挥政治社会化作用时也有应该注意的问题,在教育对象上要注意突出教育对象的选择性,青年人和社会流动人口需要倍加注意;并且也要注意新的社会环境新生变量如网络对思想政治教育社会化作用发挥的影响。     

学习型社会中90后学习意愿影响因素研究——基于CGSS2015数据的实证分析

建设学习型社会离不开社会成员的普遍化参与。成长于社会发展和转型时期的90后,学习已成为一些人的生活方式。分析发现,越多接触新媒体、受教育程度高、未婚的个体行动者,越倾向于在可自由支配的时间里学习;是否居住在城市、父辈的受教育水平,以及对社会公平认知等因素并不显著影响90后群体的学习意愿。鉴于此,建设学习型社会应注意社会个体特征差异,针对差异性提出激发社会成员学习意愿的优化策略。     

浅析我国的教育行政管理体制

教育活动是一定历史阶段的产物。不同时期的教育管理体制是由该时期特定的社会生产方式决定的。随着改革开放的深入以及市场经济体制的逐步建立，在计划经济体制下形成的高度集权的教育行政管理体制越来越不适应当前社会的发展，其弊病逐渐暴露出来。因而，引进市场机制，竞争机制，提高教育资源的有效利用率．才是当前教育行政管理体制改革的发展方向。     

殖民地时期美国高等教育发展的基本特征

文章结合殖民地时期美国高等教育发展的具体社会环境，从创办动机，教育职能、管理模式、课程设置，经费筹措等方面，对殖民地时期美国学院进行了考察。文章认为欧洲大陆大学的影响与殖民地时期特定的社会环境及人文意识的交互作用，最终促使殖民地时期美国高等教育发展表现出“出世”与“入世”并有的两大特征，为此后美国高等教育社会服务职能的确立提供了源泉。     

中美学前儿童社区教育特点比较

社区是指由聚居在特定地域内、互相联系的、具有共同成员感、归属感的人群所组成的社会生活共同体。社区教育就是在社区范围内,以社区全体成员为对象,旨在发展社区、提高其成员素质和生活质量的教育综合体。学前儿童社区教育,也     

学习化社会的形成条件

所谓“学习化社会”（又称“社会化学习”）是指学习成为整个社会成员一项经常性的重要活动。这个概念是由法国的埃德加·富尔于1972年在《学会生存──教育世界的今天和明天》一书中提出的。其要点是：①教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员，即“培养正常的人”。②受教育的时间不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。③教育活动超越学校的范围，即“把教育功能扩充到整个社会的各个方面”。④这种极其普…     

利益补偿:实现教育平等的阶段性尝试

教育平等是指每个社会成员具有能平等地进入教育领域，并充分享有平等的发展个人潜智的机会。教育作为社会的一个组成部分，决定了我们不能抛开社会特定的政治和经济关系对教育领域所做的框定和预设，理想化地去研究教育平等问题。本文运用伦理学领域的比例平等原则在一个新的视角对教育平等做了理性审视，旨在对平等问题的解决上追求一种可以达到的价值。     

社会分层过程中的成人教育

本文针对中国当代社会的十大阶层，提出制定支持不同社会阶层发展的政策和成人教育方针。二十一世纪的教育将从业前教育转变为终身教育，社会分层现状需要政府合理配置公共教育资源，广泛开展提高普通社会成员(尤其是弱势群体)竞争能力和技能的教育与培训。     

国民教育体系与终身教育体系的关系

正国民教育体系主要是指主权国家通过制度或法律的形式,对本国所有公民在其人生的特定阶段所提供的一种不同层次、不同形态和不同类型的教育服务系统。终身教育体系则是针对人生各个阶段的发展需求以及社会政治和经济的变化而建立的教育服务系统。终身教育是贯穿人的一生、面向全体社会成员的教育体系,国民教育体系是终身教育体系的重要组成部分,国民教育是终身教育的基石,     

浅谈开放教育教学管理模式与传统教学模式的区别

现代远程开放教育是面向21世纪实现高等教育的大众化的重要举措,也是让一切有志于接受高等教育的社会成员实现愿望的重要途径。中央电大开展的“人才培养模式改革与开放教育的试点”项目研究工作,是教育形式满足特定的社会形态中维持其培养社会     

终身学习与自学考试

终身教育思想的提出和终身学习体系的构建终身教育思想是在“二战”之后科学技术迅猛发展和社会经济急剧变革的大背景下提出的,形成于20世纪50、60年代,70、80年代迅速传播于世界各地,成为众多国家和地区教育改革的指导思想。它认为教育不应限定在人生的某一特定阶段、固定在某一特定场所、只采用某一特定形式;主张教育社会化、社会教育化,形成学习化社会,能够为社会每个成员     

谈新课程下的思想品德活动教学

进入新世纪的课程改革，更加强调儿童价值观、态度、品德和道德教育，因为这一方面对于为未来社会培养合格的公民至关重要。因此，新的课程改革对全部的课程都提出了为学生提供精神、道德、社会和文化发展的机会的要求。作为小学德育工作的重要载体，思想品德教学更要承担起传承社会公众道德、培养社会主义合格人才的重任。小学思想品德教育是一种特殊的课程教育，其实质是一种类似于精神的教育，是受教育者接受一定社会形态下的“人”的规格的要求，根据一定时期社会对人的需要，以培养并形成一个特定社会的特定规格的“人”。思想品德教育…     

当代大学生社会化程度下降透视

人的社会化是个体取得特定社会成员资格的唯一途径，当代大学生社会化的成功与否，直接关系到其跨入社会后的成败。但是，当代大学生在知识、心理、技能等方面的社会化程度存在许多令人担忧的现象，探索这些现象及其产生的原因和对策，已成为教育工作的重要课题。     

关于成人高等教育实行学分制的思考

学分制是社会进步和发展对教育的要求，也是化解成人学习难题的有效途径。成人高等教育在高等教育中所占比重和所起作用越来越大，已成为高等教育中一个不能忽视的重要成分。成人高等教育实行学分制，是教育对社会主动适应的更全面的表现，同样是教育促进社会发展的重要因素。分析成人学习的特点及难题，促进成人高等教育学分制的实行，是当前以及今后较长时期的重要任务之一。对于社会、教育以及社会成员的发展都具有十分重要的意义。     

教育来不得半点浮躁

教育，每一个时期都有其特定的问题。因为每一个学生后面都有几个家长，说教育事关千家万户一点都不为过，所以，教育问题最容易为社会所瞩目。问题并不都是坏事．有了问题，及时解决，每解决一个问题．都是一个进步，教育正是在不断产生问题、解决问题中前进和发展的。     

物理教育中STS教育资源开发的探索

STS教育是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育,其基本精神是:把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活紧密结合起来,既要考虑当代科学技术发展对教育提出的要求,又要研究社会成员对现代和未来社会生产、社会生活发展做出决策.STS教育的实施,需要特定的课程资源.     

社会转型期的社区教育发展特征探究——以浙江省义乌市为例

以浙江义乌为例,比较全面具体阐述了我国社会转型时期,社区教育适应社会经济转型发展的特征,对科学把握社区教育在特定历史时期的功能定位,有一定的理论与实践价值.