异步教学让学生“学会学习”

阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求，阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求，要在阅读教学中培养学生的自学能力，让学生在阅读教学中学会学     

异步教学的最终目的是让学生学会学习

阅读教学是语教学重要内容之一。《语教学纲要》要求阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中，学习独立思考，学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求，要在阅读教学中培养学生的自学能力，让学生在阅读教学中学会学习。现代社会教育的目的是培养会自主学习、会自主创造、会自主教育、会自主健身的，具有科学思维头脑和个体发展优势的全面发展的高素质创新人才，满足以知识经济为基础的信息社会对现代人的需求。     

英语语篇分析能力培养在大学英语阅读教学中的作用

大学英语阅读教学忽视学生语篇分析能力培养的现状决定了大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的重要性。文章通过对语篇分析基本概念的提出和大学英语阅读现状进行分析的基础上,分别从提高学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的动机,培养学生跨文化意识和情感以及训练学生创造性思维等方面阐述大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的重要作用。并提出在大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的现实意义。     

基于语篇分析的高中英语阅读教学中思维导图的运用

<正>前言高中英语阅读教学是高中英语中重要的模块,教师不仅要注重培养学生对语法、单词的熟练掌握,还要培养学生与文章交流的能力,采用语篇分析情境更好的理解阅读内容。语篇分析重点强调学生阅读能力与学习能力的培养,而思维导读采用重点信息与图像等进行表征,能够激发学生认知能力,促进学生创造思维的培养,在高中英语阅读教学中具有重要意义。本文以语篇分析为基础,阐述了新型的思维导图模式在高中英语阅读教学中的运用。1.思维导图的概念及模式     

试谈主体性阅读教学模式的构建

中学语教学构建主体性阅读教学模式，包括读、疑、思、辩、导、语、悟，以体现学生的主动学习活动为主的过程。此模式可以突出紧扣语的特点，把读与思考放在显位置上，学生的主体作用得到充分的发挥；实行合作学习，分层施教的形式，让每一位学生的阅读能力得到提高；充分发挥教育的指导作用，培养创新精神，课内外结合，阅读与写作结合，为学生开辟一个学习语的大课堂。     

阅读教学中确立学生主体地位的思考与实践—语文课堂素质教育教学模式实施初探

语阅读教学只有树立以学生为本的思想，教师才能在备课中关注学生的实际情况，调整教学方案，全身心地投入到教学中，使阅读教学课堂充满活力。阅读教学要从学生实际出发，因学定教。在阅读教学中，教师要深入钻研教材，设计教学过程，创设和谐教学氛围，精心设计教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的阅读能力，切实培养学生的语素质，让学生真正成为学习的主人。     

阅读教学中教师主导作用的发挥

《语课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语学习的主人”。无论是师生关系的界定，还是教学关系的判断，都必须遵循“学生是主体”的原则。在此原则基础上阅读教学，才能发挥教学优势。     

阅读教学中的分层指导浅探

阅读教学中的分层指导浅探郑万瑜较长时间以来，阅读教学的模式往往以平面展开居多，以单打一的传授知识为最常见。尽管这种做法在培养学生语文能力方面也能收到一定的成效，但从时代的要求和今天学生学习的实际情况来考察，阅读教学往往是高投入，低产出，低效益，以致语...     

阅读中培养学生语感的教学模式

语感是对语言的准确而又敏锐的理解与运用能力。修订小语教学大纲首次提出了“在读中有所感悟，在读中培养语感”的论述。课堂教学从内容分析转变为以学生学习语言为本，在读中培养语感为主，这势必影响课堂教学模式，在教学实践中笔探索了读中培养学生语感为主的阅读教学模式：     

拓宽阅读范围培养创新能力

阅读教学对于提高学生语素养，培养学生创新能力，就是一条十分有效的途径，由于受应试教育的影响导致我们的一些教师只注重课外阅读训练，忽略了对课外阅读的指导，更有甚，只单一考虑阅读教学的应试效益，不重视阅读教学的育人功能，更谈不上通过阅读教学对学生进行创新意识和创新能力的培养，如何在阅读教学中渗透素质教育原则，实施以培养学生创新能力为主旨的创造教育，笔结合阅读教学实际，作了如下一些方面的尝试。     

丰富多彩的阅读教学策略

阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是提高学生语文素养的重要途径,阅读课教学可以采取＂通读、研读、美读、熟读＂这几种基本方法来培养学生语感,提高语文素养,并有利于学生接受能力和表达能力的整体提高.     

讲读课中的段落教学探究

讲读课中的段落教学是多种语文基础知识教学的综合运用,其教学过程可分为预习、讲读、自读与归纳、迁移四个阶段。在段落教学中,要选择课文中的重点段、代表段、疑难段来讲读,忌多而杂。通过有意识的段落讲练,可以提高学生各方面的能力。     

小学生课外阅读指导课教学设计探微

课外阅读指导课的目标设定指向于学生语文素养的培养与提升，课外阅读指导课的结构要素主要包括：阅读对象，即作品；阅读主体，即学生；阅读情境，场景；阅读话题，支架；阅读引领，教师。课外阅读指导课的设计策略主要有：共读，建立话语环境；话题，寻求对话支点；分享，提升阅读品质。     

提高大学生优秀传统文化素质的途径及实效性初探

提高大学生中国优秀传统文化素质,就必须确立正确的舆论导向,并将中国优秀传统文化教育纳入教学计划,就要在高校思想政治理论课中渗透中国优秀传统文化教育的内容。要充分发挥课堂教学的教育主渠道作用,使课堂教学与课外阅读相结合;要创造良好的校园文化环境并作为载体,使大学生时时处处感受中国优秀传统文化的氛围和熏陶;要大力支持和组织好以优秀传统文化教育为中心的校园文化活动;要重视并促进教师的人格垂范作用,以此带动大学生中国优秀传统文化素质的提高。     

从优质课比赛看现阶段语文教学中必须理清的问题——对毕节市第四届小学语文优质课比赛的思考

中小学语文学科优质课比赛往往集中反映了中小学语文教学的现状,教师的教学理念和课程意识都在这里放大,优点和缺点都在这里展示,理清问题对语文课程性质、教师在学生学习活动中的作用、阅读教学的重点和现代信息技术运用的模糊和错误认识,有助于教师在教育教学实践中把握正确的教学方向,更好地实现语文课程的目标。     

初中语文阅读的体验式教学探究

在初中语文教学中实施体验式教学,教师需要认识到体验式教学的重要性,营造和谐阅读氛围,促进学生体验;注重学生差异,鼓励个性体验;创设问题情境,加深学生体验;阅读写作有机结合,强化学生体验,有效提高学生的语文综合能力。     

篮球选项课的教学改革探讨

为了更好地培养学生对篮球运动的兴趣，使学生在短期内较好地掌握篮球基本技术竞赛规则和裁判方法，本文对篮球选项课中教师教学思想的转变，教学内容的选择，学生篮球裁判能力培养和考试等方面进行了探讨，旨在深化体育教学改革，提高篮球选项课的教学质量。     

核心素养培育贯穿语文读写教学的有效途径摭探

语文核心素养包括语言表达、审美能力、学习能力等多种要素,而这些素养培育都可以依赖于读写结合教学。文章从借用阅读训练思维、巧用阅读促进合作、妙用阅读提高审美能力三方面,探讨核心素养培育贯穿语文读写教学的有效途径,以综合提高学生的阅读和写作能力。     

Making a class act: as seen in one Year 8 English lesson

This article reports on active teaching and learning approaches taken by one English teacher and a secondary PGCE student‐teacher to bring about changes to the work culture in a Year 8 mixed‐ability class. It is written by the PGCE tutor, student‐teacher, class teacher and external examiner, following an observation of one lesson, in a series of lessons, given by the student‐teacher. This lesson is analysed through its motivating content, approach to critical reading, inherent creativity and active approaches to learning. It indicates how a challenging class has been changed by approaches that provide alternatives to currently advocated objectives‐driven and direct instructional approaches.     

构建新型语文教学模式

从“主人、主体、主角”的人本主义学生观和大语文教学观出发,提出了由阅读教学、写作教学、语文活动构成的新型语文教学模式。