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信息技术应用于初中历史课堂可以直接改变教学格局,带来更多的教学元素,增强学生在学习过程中的感知体验效果,推动课堂教学的创新转变。但基于信息技术的历史课堂教学也是比较复杂的,要求教师进行专项的教学设计。本文先阐述了信息技术全面应用以后所带来的积极意义,接着探讨了信息技术在学科教学全过程中的应用方式,阐明了如何使用信息技术打造高质量教学课堂,旨在为初中历史教师灵活使用信息技术带来一定的参考与借鉴。 相似文献
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安玉惠 《中国教育技术装备》2013,(5):51-52
巧用多媒体能活化初中历史课堂,切实提高历史学科教学质量。分析信息技术与初中历史课堂教学整合的必要性,提出将信息技术与课堂操作有机融合的策略。信息技术应用与初中历史教学,不仅改变了学生的学习方式,而且也使教师从传统的教学模式中解脱出来。它使学生积极主动地投入到教育教学活动中去,变过去的要我学为我要学。在实际教育教学过程中,教师要尽量规避信息技术辅助初中历史教学的误区,充分发挥信息技术在初中历史课堂教 相似文献
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学生学习方式的转变与教师的精心引导、行为影响有着直接的关系。就初中历史学科的教学现状而言,应该说在如何转变学生学习方式,教会学生学习的问题上,由于传统教学定式的影响还存在着诸多不足。我们很多时候依然还停留在“教教科书”的状态,习惯于 相似文献
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近年来,我充分运用现代教育技术,开展信息技术与历史学科教学整合的实践和探索,以信息技术环境下探究性学习模式的实验研究为突破口,促进了教学方式和学习方式的转变,促进了教师和学生双主体的共同发展,培养了学生自主、合作学习的能力、搜集和处理信息的能力和探索发现的创新精神。一、信息技术环境下初中历史探究性学习的模式描述依据建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式(以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情景、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性、积极性和首创精神,最… 相似文献
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董立国 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
初中历史新课程标准倡导历史课程改革有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法;历史课程改革还有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念。 相似文献
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随着我国基础教育改革的不断深入,初中历史教学面临着一系列的问题。21世界计算机技术的得到普及和迅速发展,它与教学实现了有机整合,大大提高了课堂教学。初中历史教学的理念也不断得到更新,以信息技术为主导的多媒体被引入到初中历史教学中,有利于把初中历史知识更形象、生动、直观地展现给学生,这种教学媒介能充分调动学生的各种感官,增强学生学习的主动性积极性,从而提高初中历史学习的效率。 相似文献
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随着我国基础教育改革的不断深入,初中历史教学面临着一系列的问题.21世界计算机技术的得到普及和迅速发展,它与教学实现了有机整合,大大提高了课堂教学.初中历史教学的理念也不断得到更新,以信息技术为主导的多媒体被引入到初中历史教学中,有利于把初中历史知识更形象、生动、直观地展现给学生,这种教学媒介能充分调动学生的各种感官,增强学生学习的主动性积极性,从而提高初中历史学习的效率. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
微课是信息技术发展的产物,是一种新型教学模式。将微课运用于初中历史教学中,可以提高学生的历史学习兴趣。主要就微课在初中历史教学中的作用进行了简要的阐述,而后针对微课在初中历史教学中的应用进行了深入研究,结合本次研究最终提出了微课选题以历史教材为基础、利用微课过渡突破教学难点、借助微课传授方式教导学生等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的微课在初中历史教学中的运用思路提供一些可供参考的内容。 相似文献
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信息技术与学科教学之间的融合已经成为当今教育发展与改革的必然趋势,将信息技术运用于学科教学中不仅能够拓展教学内容,还能够使学生产生不一样的学习体验。在初中历史课程教学中运用信息技术,能够使历史教学充满活力。基于此,本文主要探讨了如何借助信息技术构建初中历史高效课堂的策略,以供参考。 相似文献
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宋庆国 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):31-33
随着教育水平提升,我国越来越重视初中学生对历史文化理解能力培养,强调常规化教学思想以及教学方法改革与创新,结合教材内容,以更好的方式激发学生历史学科探索热情,积极主动分析历史事件的起因、经过、结果,站在全局角度,适当借助互联网信息技术,以图文、视频模式促进学生深度学习能力,进而引导学生自主分析初中历史教材中授课重点真实性,运用多元化教学模式,全面提高学生面对历史问题,分析历史解析技巧,逐步培养学生批判性思维。基于此,本文以问题思维为教学背景,就初中历史深度学习探究意义、当前初中历史发展现状、问题思维下历史课程教学原则以及相关创新策略进行探究。 相似文献
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信息化教学是深化新课程改革的动力剂。然而当下的初中历史信息化中普遍存在着应用意识不强、能力不及、方式不当等问题。初中历史课堂教学中,充分发挥现代信息技术在资源整合上的独特优势,为学生搭建生动逼真的学习"情境场",顺利激发学习兴趣,化解教学难点,提升历史素养,促进健康成长,进而达成对初中生历史学科核心素养的有效培育。 相似文献
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周光友 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):115-115
初中历史教学中,培养学生探究学习的目的,就在于转变学生的学习方式,倡导学生积极主动地参与教学过程,培养学生探究学习的能力,为其终身学习奠定基础。同时还要培养学生应具备的创新意识、创新思维习惯、创新精神和创新能力。要围绕创新人才具备的基本特征,有针对性地进行教育与培养。 相似文献
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利用信息技术开展启发式。探究式,讨论式、参与式教学,转变学生的学习方式,成为我国新世纪基础教育课程改革的显著特点。本文在语文教学实践的基础上,从丰富学习资源、实现作文交流、探究疑难问题三个方面阐述了应用信息技术转变学生语文学习方式的做法。 相似文献
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韦兰 《新课程导学(上)》2013,(19)
最新的《历史课程标准》要求初中历史教师在教学中要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程,注重对学生学习能力的培养和学习方法的指导,使学生学会学习.由此可见,新课程倡导的三大学习方式是当前学习方式改革的核心内容,"合作学习"就是其中之一. 相似文献
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信息技术给教育教学改革带来了历史性的飞跃,使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。那么,作为一种新兴的教学手段,如何能有效地运用信息技术进行小学数学教学创新实践呢?对此,笔者谈谈自己的认识。一、信息技术对于学生学习方式的改变信息技术改变学生的学习方式是指学生从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变,即教师在多媒体网络环境下,运用信息技术为学生提供 相似文献