浅谈生物课堂教学中的过渡艺术

<正> 一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似"余音绕梁三日不绝"之效的结尾,还体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一节高质量的课也不例外,巧妙的、水到渠成般的过渡不仅能给人以艺术上的享受,更重要的是能帮助学生理清知识脉络,从整体上加深其对知识的理解。1巧妙过渡的必要性     

何以能“水到渠成”——浅谈课堂教学中的过渡艺术

1过渡的重要性 一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音绕梁三日不绝”之效的结尾，还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一堂高质量的课也毫不例外，应该拥有巧妙的、水到渠成般的过渡，这不仅能带给人艺术的享受，更能帮助“学道者”理清知识网络，加深其对知识的理解。     

何以能“水到渠成”?——浅谈课堂教学中的过渡艺术

<正> 1 过渡的重要性一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音绕梁三日不绝”之效的结尾,还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过渡上。一堂高质量的课也毫不例外,应该拥有巧妙的、水到渠成般的过渡,这不仅能带给人艺术的享受,更能帮助“学道者”理清知识网络,加深其对知识的理解。     

谈生物教学的过渡艺术

一节高质量的课不仅体现在精彩的“开场”和恰到好处的“结课”，也体现在中间环节的“过渡”上。巧妙的、水到渠成般的过渡不仅能给人以艺术上的享受，更重要的是能帮助学生理清知识脉络，从整体上加深其对知识的理解；培养学生思维的敏捷性、继续性和整体性，更有利于培养其良好的思维品质。     

谈谈“用字母表示数”的教学

"用字母表示数"是初一代数教学中的一个难点。这部分内容从基础知识上看,体现了数向式的过渡;从学生的思维上看,体现了直观形象思维向初步抽象思维的过渡。因此,深入探讨这部分内容的教与学,对搞好中小学教学的衔接以及初中代数的教学有着重要的意义。下面谈一点粗浅的认识:一、做好知识的衔接,抓好知识的深化对"用字母表示数",初一学生已在小学初步接触过,在初一年级对这部分知识的教学不能停留在对小学     

2007年江苏高考物理试卷分析及启示

2007年江苏高考作为2008新高考的过渡,命题的理念和思路对2008新高考具有十分重要的指导意义。研究2007高考试卷的特点,能使我们更有针对性地应对2008年新高考。从整体上看,2007年江苏高考物理试卷知识覆盖面广,更加注重了能力的考查,体现了"稳定"、"创新"、"过渡"的特色。具体的分析及启示如下:     

"小组讨论"在远程开放教育中的作用

小组讨论是目前被广泛使用的一种教学形式.在远程开放教育中,小组讨论的作用主要体现在五个方面能有效改变学生的学习态度,使学生在知识获取时实现从"间接环境"向"直接环境"的过渡,帮助学生解释不同媒介信息形态,产生有价值的"议程设置",体现合作学习理念.同时,小组讨论在具体操作中仍存在一些问题,如不能激发所有学生的积极性,教师的广泛引导和评价难以展开,在时间安排上有很大的随意性等.     

巧用过渡语,让初中历史课堂更精彩

语言艺术是教师的一项重要基本功。精心设计和运用课堂过渡语不仅能聚拢学生的思维,还能提高教学有效性。所以,好的课堂过渡语不仅能启发学生思考问题,而且能引导学生对所学知识进行总体认知,更能使学生的积极性倍增,由此形成生动活泼的教学气氛。     

小学语文课堂过渡语浅析

过渡语,即是课堂中教师为了串起课文,连贯课堂所准备的引导语。一篇优美的课文,一节生动的课堂,必然离不开灵动的过渡语。对过渡语的巧妙使用,不仅能在课堂中吸引学生的学习兴趣,激发学生的思维,也能体现教师作为课堂主导者的专业素养。同时,精湛的过渡语也会给课堂增添一份特有的魅力。     

高等教育学学科文化初探

从"知识"视角探索发现:高等教育学的学科文化,在学科本质上,具有"学术性";在研究人员上,体现出"开放性";在知识范围上,体现出"包容性";在知识贸易上,体现出"创造性";在发展取向上,体现出"发展性"。高等教育学是一门具有学术性、开放性、包容性、创造性和发展性等文化特征的学科。     

数学课要让学生“有机可趁”

新的时代呼唤新的教学方式,让学生积极主动参与知识的学习才是最有效的方法。而如果能把原本由教师全程代劳的部分教学环节放手交给学生来处理,不仅能体现教师富有开放的现代数学教学观念,也能体现他拥有以"生"为本的教学理念,更能使学生在增长知识的同时,各种数学能力也获得相应发展。     

课程资源开发与课堂教学效率的提高

课堂教学始终是人们关注的关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力。一、善于利用学生个性化的思维课堂上,学生发出的不同声音是他们个性思维与个性理解的真实表现,不同的声音是学生站在不同维度上的一种多元思维"呐喊"。对不同声音的回应体现了教师对学生个性的尊重,对学生     

学生倾听能力的培养策略

"听"是人们获得外界信息非常重要的手段之一,也是学生学习知识的重要途径。学会倾听不仅有助于学生更快、更好地掌握知识,也能使学生在与别人交往时体现出自身的素养。因此,在语文教学中培养学生良好的倾听习惯和能力显得尤为重要。一、学生倾听现状的分析"活动单导学"教学模式是如皋市近几年全面推行的一种     

总体把握单元思路——以"山水情思"专题为例

确定单篇课文的教学内容要关注单元编写意图,要体现教材的知识体系,这应成为语文教学的基本共识.因此,备课时要有全局意识.整体把握不仅体现了编者意图,更能帮助学生形成某一教学主题的系统知识.下面以"山水情思"专题为例,作简要说明.     

小中见大言"过渡"

课堂教学过程中过渡语的应用也很重要,小事不小,一个细节均能体现课堂设计者的功力,对学生也能起到"润物细无声"的效果,细节决定成败。     

数学课因生“动”而精彩

如何让数学课堂既不枯燥,又能调动学生的积极性呢?我想如果在数学课上能够让学生"动"起来,就能更好地调动学生的积极性,体现学生的个性,使学生的创新意识和解决问题的能力得到进一步发展。一、游戏生"动",增强学生分析和理解知识的能力在上"左右"一课时,为了将枯燥的知识生动地传     

《物质的量》教学案例及评析——化学教学的简约美

《物质的量》属于"工具性"概念知识,贯穿整个高中化学的学习。但教师反映难教,学生反馈太抽象,不能将宏观和微观相联系,总是孤立地看待,因此在教学过程中不仅要学生"知其然",更要"知其所以然"。运用情景教学法、类比法可以很好地突破这一难点。简约化的课堂教学不仅表现在形式上的简洁明了,更体现为教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出。     

从提问方式看近现代课程知识价值观的变迁

在选择什么知识进入课程这一问题上,“什么知识最有价值”这一提问方式产生于十九世纪自然科学繁盛的时期。“谁的知识最有价值”则由阿普尔在二十世纪提出,反映了体现在课程知识选择、组织、分配和评价过程中资本主义社会阶级、种族、性别的冲突和矛盾。从“什么知识最有价值”到“谁的知识最有价值”提问方式的转变,体现了人们的课程知识价值观从客观主义向主体主义的过渡和转向。     

浅谈阅读教学问题设置的梯度性

<正>一无所知的人不会怀疑任何事物。"为学患无疑,疑则有进"。优秀的教师不仅体现在对文本的深入研究和自身知识底蕴的深厚,更体现在对教材的处理和提问的技巧上;优质的课堂不仅需要知识的灌输、思想的熏陶,更讲究循序渐进的问题设置和张弛有度的课堂节奏。这就要求教师必须从文本研究走向问题研究。提问可以直接有效地引导学生自主学习。当然提问也不是东一榔头西一棒,无序、杂乱、琐碎、没有章法的问题设置不仅无助于学生对文本     

成功教学“十性”

作为教学第一线的教师,谁都想抓住宝贵的四十五分钟,把自己的课堂教学安排得紧凑、活泼、有条不紊,收到事半功倍的效果。这就得讲究教学的艺术,本文拟就自己的教学实践,略谈几点做法,以期同行指正。一、课前复习的高度概括性和过渡的自然性常言道:"温故而知新。"课前对某些旧知识进行复习,不仅能巩固旧知识,还能起到以旧带新,以旧促新,新旧交融的效果。而每节课一般都以讲授新知识为主,这就要求教师在复习