解析ATP学习中的误区

ATP是三磷酸腺苷的英文缩写，是生物体生命活动的直接能源。对于所有细胞来说，凡是不能单独由酶催化的化学反应，几乎都要由ATP供给能量，才能使化学反应顺利进行。因此，在生物的新陈代谢过程中，ATP占有极其重要的地位。但是在学习中，许多参考资料对于该部分的叙述，会使学生在认识上形成误区。     

如何走出数学教学中的两大误区

随着教学改革的不断深入,不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想,究其原因就在于这些教学过程中及考后的处理,都不同程度地存在着一些误区,从而严重影响了教学质量的提高．     

走出不等式学习中的误区

在数学学习过程中,由于我们对有关知识理解上的偏差,或思维的不严谨,或知识应用的疏漏,常常使我们走进这样或那样的误区,为防止此类错误的出现,现举几例帮助同学们走出解此类题的误区.     

走出高中物理学习中的误区

笔者在教学中发现,同学们在高中物理学习阶段,由于不适应高中物理的学科特点和知识梯度,从而感到物理难学,其原因在于:1.轻视对物理概念的理解;2.轻视研究物理问题的方法及过程;3.轻视对课本插图的理解与应用;4.轻视观察和实践能力。     

走出地理学习中的误区

本文从地理学习中由于地理素质不高 ,造成了对地理学习和运用的错误 ,从而提出了只有遵循地理思想的科学性和培养科学的思维方法 ,才能走出地理学习的误区     

走出报考小语种专业的两大误区

误区一：考生都要学过小语种 有些同学和家长认为,报考小语种的考生肯定提前学过那个语种。其实这是一种误解。大家之所以习惯上叫小语种,就是因为大部分人都没学过这些语种。     

走出报考小语种专业的两大误区

误区一:考生都要学过小语种有些同学和家长认为,报考小语种的考生肯定提前学过那个语种。其实这是一种误解。大家之所以习惯上叫小语种,就是因为大部分人都没学过这些语种。     

走出探究性学习误区

小学数学《新课标》指出：动手实践、合作交流与自主探索是小学数学学习的主要方式。这种全新的、科学的学习方式,能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。在数学教学的整个过程中,如何培养学生以“动手、合作、探究”的方式进行学习,既是当前课程改革实施《新课标》的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。     

走出复句辨析中的两个误区

初中阶段要求学生掌握的常用复句有七种,其分句间的逻辑关系为并列、递进、选择、转折、因果、假设和条件。学生对其中几种关系的辨析易混淆,从而形成理解上的误区。教学时,我采用“分析比较法”,较顺利地指导学生走出这一误区。误区之一:对比关系的并列复句和不相容关系的选择复句易     

走出合作探宄学习中的误区

近几年来,特别是颁布新课程标准和使用新教材以来,语文课堂教学发生了翻天覆地的变化,学生的主体性受到尊重,教学方法和手段更加科学,课堂上问答多,讨论多,花样迭出,热热闹闹。《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。……倡导自主、合作、探究的学习方式。于是自主、合作、探究的教学模式倍受教师青睐。这种学习方式的确能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,     

走出翻译教学中的几大误区

在21世纪跨文化交际日益频繁的今天,无论是社会上,还是教育界、外语界和翻译界对翻译教学中的一些重要问题都存在着一些认识不清,甚至是偏见和误会:有人认为翻译课可有可无;有人相信翻译理论无用论;有教师感觉翻译水平的提高主要是解决学生的英语理解力;有决策者甚至以为外语教师都可以是翻译教师;这些误解危害翻译教学的健康发展,必须予以澄清.     

走出学习误区 提高学习效率

在长期的教学实践中,我发现为数众多的同学之所以历史成绩长期徘徊不前,一个非常重要的原因就在于他们在自己的历史学习中存在着一些误区,从而导致学习效率难以提高。下面我就把几种误区进行一下分析,希望同学们在今后的学习中注意改正。     

走出英语学习的误区

随着国际交流的增多，英语的重要性日益凸现，它已成为通行世界的“普通话”。但国人的英语学习存在众多误区，如认识误区、内容误区、忽视中西差异等，因而学习效率普遍较低。对学习误区的探讨有助于学好英语。     

走出合作学习的误区

在课堂上，我们随时都能看到小组讨论式的合作学习，但是多数讨论仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室是一片嗡嗡声，可是，谁也听不清谁在说什么。几分种后，老师喊停。学生立刻安静下来。老师们也清楚，这种学习效果不是很大，可又束手无策。要想走出“合作学习”的误区，需要澄清一些模糊认识。     

走出英语学习的误区

当前,英语已受到人们的普遍重视,但许多人在学习英语时或深或浅地陷入了三个误区。一是将语言知识等同于语言应用能力的误区。许多英语学习者以为背熟了单词、掌握了语法等语言知识就等于学好了英语。在学习时单纯地为记熟单词、语法而努力,忽视了学习的目的是为了更好地进行语     

走出探究性学习的误区

本文详尽地探讨了教学过程中常见的三种误区,并结合自己的教学实际,研究了语文课堂教学中怎样进行探究性学习,其中借助教学示例,让探究性学习教学具体化、形象化。     

走出合作学习的误区

行之有效的合作学习，能发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，通过学生之间、小组之间等的交往，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争、交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。因此，合作学习成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。然而，笔在大量的听课活动中发现，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中走进了误区。     

走出语文学习的误区

中国文化博大精深，一般的思维定式是传统的、保守的、封闭的，要走出这种思维定式，走向求异的、开放的、逆向的，打破常规的思维方式。就要在学习中国文的前提下，进入另一个层次，而语文学习走出误区的关键是语文学习中的“听、说、读、写”。痴于语文学习，走进误区，再走出误区，最后达到语文学习的飞跃。     

走出研究性学习的误区

研究性学习是指学习者以问题解决为主要内容,以发展研究能力为主要目的的一种新型学习方式。目前,不少教师都在探索或实践研究性学习课程,但不论在认识层面还是实践过程中,都应该走出两方面的误区。