高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建

提出了合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生合作作为基本动力,构建以小组活动为基本的课堂合作学习模式。     

语文教学中实施有效合作学习组织形式的探索

合作学习是新课程倡导的学习方式,许多课改实验学校和教师都在大胆尝试、积极探索合作学习有效的组织形式和策略,但在具体实施中还是遇到了一些困难。我们在合作学习组织形式的探索方面做了一些工作。一、确定适宜合作学习的教学任务通过研究,课题组实验教师一致认为选择合作学     

合作学习在初中生物教学中的应用

在初中生物课堂,合作学习能有效提高教师教学质量以及课堂有效互动的比重,强化学生合作探究的能力.在新课标之下,合作学习已经成为了学生课堂学习之中必不可少的方式.教师要为学生提供适合达成合作学习的外部环境与足够空间,能够让教学方式更加灵活,充满弹性.在此基础上分析传统课堂薄弱之处,并为合作式生物课堂的发展方向以及教学措施展开探索,给更多生物教育工作者提供借鉴与参考.     

初中生物课堂合作学习中的不良现象及应对策略

合作学习已成为一种重要的学习方式。本文分析初中生在生物课堂合作学习中出现的不良现象及原因,从合作学习任务设计、科学分组、规范化评价等方面进行论述,帮助学生提高合作学习的效率,让每一个学生都能主动参与,做学习的主人。     

初中生物小组合作学习模式的实施策略

随着新课改的深入实施,以合作学习、探究学习为主要特征的新的学习模式已经主宰了时下大部分课堂,事实上,这些教学形式不仅迎合了新课改的要求,而且取得了较好的教育教学效果。通过小组合作等形式,既能让学生主动获取新知,又可以锻炼学生能力,培养学生的团队意识,因而,构建科学合理的学习小组是实现高效课堂的关键。     

初中生物合作学习的有效策略

随着新课改的不断深入,越来越多的生物教师认识到合作学习的重要性。本文主要从探究重难点知识、分工学习任务和延伸课下合作三方面对初中生物合作学习的有效策略展开了讨论。     

论合作学习法在初中生物课堂教学中的运用策略

在初中生物教学中,以小组合作的形式开展教学活动,改变了之前教师主讲,而学生则被动学习的状态。合作学习法体现了学生的主体地位,符合现代教育理念的要求,从根本上满足了学生的学习需求,使其可以快速、高效地掌握各个知识点,从而达到了满意的学习效果。传统教学模式下,通常都是教师一言堂,不仅角色定位不准确,教学氛围也比较沉闷。由此可见,初中生物教学方式的转变非常重要,教师需要以学生为中心,为其提供丰富多彩的教学活动。     

合作学习在语文课堂中的有效组织形式

合作学习是指学生为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习在我国中小学教育中仍是一个崭新的课题,目前还处在探索、实践的阶段。     

初中生物课堂教学中的合作学习研究

合作学习是新课改深入推进后学校课堂教学采用的新型教学方式,它不但能够激发学生的学习兴趣,增强学生的学习热情,而且有助于培养学生的自主思考能力和创造性思维。因此,初中生物教师应结合初中生物教学的实际情况,积极开展合作学习,进一步提升初中生物教学的质量。     

初中生物教学中的“小组合作学习”应用策略

初中生物教学中,小组合作学习要组建科学的合作小组,制定合理的小组规则和目录,选择具有挑战性的学习任务,具体执行过程中教师要注意监控指导和评价。     

浅析初中生物教学中的合作学习

当前,小组合作学习是生物课堂教学常用的方法。如何才能让学生进行有效合作呢?主要从学习小组划分、合作内容的选择、生物和日常生活的联系、教学手段的运用方面谈了几点看法,期望借此提高生物课堂效率,提升学生运用生物知识解决实际问题的能力。     

“合作学习”应从形式走向实质

随着新一轮课程改革的步步深入，为课堂教学带来了生机和活力，学生在和谐的氛围中进行合作探究式学习，一言堂变成了群言堂，多了鲜活的动感，学生的个性得到了张扬和发展。这是被认可的优势，但与此同时，冷静的课下思考让我们清醒，让我们看到在热闹、自主探究合作的背后，或多或少地透露出放任、随意与浮躁，让人值得深思。     

初中生物教学中合作学习的组织和应用

随着素质教育前进的步伐,初中生物教育也在不断变革,生物学科是一门综合性很强的科目,初中生物的内容就涉及多门学科知识,而且本身生物的知识量也非常繁杂,这时候合作学习就可以发挥它独特的作用,学习小组内部进行探讨,异质学生之间互补,小组内部发现问题,学习能力强的学生为学困生进行讲解,既可以帮助学困生理解概念,也可以加深学优生对知识的理解。再通过小组之间交换意见,就可以使全班对抽象知识的认知更上一个台阶。     

浅谈初中生物教学中的小组合作学习

随着新课改的不断深入,所有的教育者都感觉到了新课改带来的好处。新课改倡导下的小组合作学习模式,让学生成为课堂的主人．由原来的被动学习变成主动学习,让学生真正参与到了教学中,感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感,改变了学生的学习态度,使教学变得有生命、有活力。但很多时候,教师利用小组合作学习时常常流于形式,合作学习方式不当会导致合作失意。本文主介绍了小组合作学习在初中生物教学中的优点和一些不足之处及解决对策,与大家共同研究。     

初中生物教学中合作学习的应用

在初中生物教学中,开展有关合作学习的策略研究,可以极大限度地挖掘学生的主观能动性。在积极参加生物教学课堂活动的同时,不仅可以让学生获得优良的合作能力和沟通交流能力,还可以让他们准确地了解初中生物课的教学内容,这为学生综合素质的发展起到了很好的铺垫作用。     

基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究

合作学习模式是目前进行新课改教学中深受教师喜爱的教学方式,因为合作学习模式对激发学生的生物学习兴趣以及培养学生的实践能力都产生了影响,且在提高学生生物学素养的同时,也全面发展了学生综合能力。而我国传统的初中生物课堂教学,一直采取灌输式的教学方法,忽视了以学生为教学主体,在一定程度上影响了学生发挥主观能动性的积极性,从而不利于学生提高课堂学习的质量。因此,初中生物教师还要在合作学习的环境下,结合初中生物教学的实际情况,对初中生物课堂教学方式进行优化,进一步提升初中生物教学的质量水平。     

初中生物课堂因合作而精彩

生物是义务教育阶段的主要课程,是学生获取生物学习能力的主要课程。生物教学目标的实现需要教师优化传统教学方式,以多样的教学方式驱动学生有效学习。在新课改下,尝试利用合作学习方式组织生物教学活动,结合自身的教学经验,就如何实现合作学习进行详细说明。     

语文课如何组织合作学习

章论证了合作学习的必要性、可行性，指出合作学习更能适应语的工具性和人性特征，更有利于语感的形成，更能激发学生的主动意识和进取精神，同时章不回避合作学习可能出现的不足，强调学习形式和教学方法的多元性。章提供了合作学习课堂组织实施的方法，并就适用于合作学习的教学任务的多样性进行了探讨。     

如何提高初中生物合作学习有效性研究

随着新课程改革的不断推进,初中生物教学组织形式进行了适应性的调整和变革,在生物教学中采用合作学习的方式,优化整体教学效果,使得学生在获得基本的生物知识的同时,培养参与探究合作的意识。新课程背景下的学生观是以学生为主体,充分尊重学生的主体意识和主动精神,调动学生积极主动参与学习活动,真正实现教师指导下学生之间的合作学习,养成愿意学、主动学、喜欢学的学习习惯和态度。因而在初中生物教学中需要合作学习发挥其作用,提高学生的学习能力和整体素质,挖掘其学习的无限潜能。本文集中论述初中生物合作的重大意义及其必要性,并针对初中生物教学中采用合作学习方式所存在的问题,提出解决对策,以供参考。