让品德与社会课更贴近学生的生活

教师在课堂教学中应尽可能让学生走进生活、贴近学生生活,在课堂上营造开放、互动、活泼的课堂教学氛围,努力创设自由、民主、愉悦的课堂气氛,让学生与课本中的学生一起去面对并解决问题和烦恼,从而学会在生活和学习中如何做事、如何做人,与课本中的学生共同学习,一起进步。     

浅谈微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略

日记是对日常生活的记录,大部分小学语文教师要求学生写日记,其目的在于记录学生生活的点滴,让学生更好地认识世界和感受世界,同时逐步提高学生的写作能力。通过对微型日记与小学语文写作教学的有效融合策略进行探究,旨在推动小学语文写作教学的发展,切实提高学生的写作能力。     

成长的足迹

下面这组日记,记录着小朋友们的点滴(di)生活,点滴进步;刻印着小朋友们那歪歪扭扭的成长足(Zu)迹(ji)。让我们一起为小朋友们的成长加油、喝彩,好吗?     

从细微处捕捉教育的契机

班级管理中,教师要从学生生活的一件件小事人手,发现教育的契机。及时召开小型班会或对学生进行单独教育。做到及时表扬、及时纠正、及时引导,让德育走进学生生活中的点滴,让学生在生活的点滴中感受教育。这样德育才与学生的实际相结合,德育才能避免空洞的说教,才能做到言之有物,说之有理,才能令学生心悦诚服,才能收到好的教育效果。     

初中思想政治教育生活化的探究

<普通初中思想政治课标准>中,提出思想政治课"要立足于学生现实生活经验,着眼于学生的发展需求,理论结合于实际,融入生活.那么我们所说的"生活化"是指,在政治教学中,重视学生的生活实际,根据学生的生活中的小事来找到教学的切入点,用学生生活中的思想去学习政治知识,认识政治教材.这就需要理论联系实际,让理论和实际成为最佳搭档,让学生真正体会生活中的点滴,并且学会如何生活,如何丰富、美化生活!     

初中思想政治教育生活化的探究

《普通初中思想政治课标准》中,提出思想政治课“要立足于学生现实生活经验,着眼于学生的发展需求。理论结合于实际,融入生活。那么我们所说的“生活化”是指,在政治教学中,重视学生的生活实际,根据学生的生活中的小事来找到教学的切入点,用学生生活中的思想去学习政治知识．认识政治教材。这就需要理论联系实际,让理论和实际成为最佳搭档．让学生真正体会生活中的点滴,并且学会如何生活,如何丰富、美化生活!     

改变教育方式,让教育与生活融通

传统的中国式教育方式,让很多学生的学习与生活之间没有很好地连接,甚至使很多学生失去学习兴趣,觉得学习是一件苦差事。通过"在生活中教育""教育生活化"两个方面阐述教育应该与生活融通的观点,改变孩子与家长和教师之间的关系,呼吁家长在生活的点滴中,以轻松的方式融入教育;教师让自己的教学更加生活化,使学生更加容易接受知识,懂得如何运用知识。     

让生活与数学全球通——谈新课改下数学教学的一点体会

数学教学生活化是针对数学教育教学严重脱离实际而提出的,因此教师要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意收集学生生活世界中的素材。让学生的生活经验成为教学中一个重要资源,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣,让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。几年来,我通过教学,对数学教学生活化有了点滴体会。     

建立多元评价方式 促进学生自主发展——谈“学生成长袋”的建立

学生成长记录是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的评价方法，是学校，教师，学生和家长共同参与的交互活动。通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。笔者现结合班级实际，谈谈对创建和使用“学生成长记录袋”过程中的点滴体会。     

“微习作”在小学语文教学中的应用研究——以统编小学语文三年级下册教学为例

<正>结合《小学语文课程标准2022年版》提出的“语文课程应具有开放性”的理念,教师应树立大语文观,在开展习作教学过程中,采取多元化的方式来引导学生接触社会和自然,让学生善于观察、乐于发现、记录生活点滴,让学生学会积累作文材料的方法。“微习作”作为新型的记录生活的方式,     

四种策略:让学生享受习作的愉悦

正学生怕写作文,教师怕讲作文,追根到底不是要求高,更不是目的不明确,而是写作前缺少合理引导,写作后缺乏深度评价。其实只要我们多关注生活,多联系教材,写作文也可以变得快乐。一、链接生活,在愉悦中积累习作素材作文是从学生所掌握的知识与经验开始的,首先学生要注重观察生活,用内心体会其中的酸甜苦辣,就会有话可说,有内容可写。教师在教作文时要以学生为主体,让他们明白作文其实就是记录自己生活的点滴,发表自己对周围事物及发     

放飞颗颗童心 点亮朵朵笑颜——谈谈校本课程中学生的评价与记录

<正>常规课程倡导质性的评价方法,质性的评价方法多以描述和记录为主,可以真实、深入地再现学生发展的过程,特别强调关注学生的发展过程。在开发学校校本课程的过程中,我们课程编写小组的教师为了让学生真正从生活中,从这些丰富的、趣味浓厚的课程中寻找成功的快乐,留下快乐的足迹,为孩子们建立了"快乐成长记录盒",也可以叫做"我的快乐贮存器",这样的名字让学生产生浓厚的兴趣,老师们也充分利用它来收集学生的点滴进步和每     

岁月留痕 见证成长——谈“学生成长记录”电子平台对语文读写的促进作用

<正>学生阅读写作的源头在生活,而生活中的好素材需要及时捕捉和记录,但繁重的学业让学生疲于应付,对需要长期"养成"的点滴积累缺乏耐心。纵有老师布置的读写任务,学生也多是三天打鱼两天晒网,流于形式;或是东抄西凑,应付检查。"学生成长记录"电子平台的出现,为中学语文阅读写作,尤其是素材的挖掘与积累、习作的交流与升格,提供了一条新的路径。江苏省海安高级中学的"学生成长记录"电子平台着力于"用成长记录平台解决综合素质评价难题",但     

学生作文要融入生活,描绘生活

学生写作文描写的是生活中的人、事、景、物,生活积累是写作的基础。平时就要引导学生观察生活、感受生活,积累感受深的素材,同时学生通过阅读、看影视、与人交谈请教提高认知水平,并坚持写作、总结得失。教师给出的作文命题也要开放,易于学生立意选材,对学生作文也贴近生活的修改。学生把写作看做是多彩生活的点滴记录,就会有取之不尽的素材和得心应手的抒写。     

让教师和学生一起成长——新时期学校工会工作理念和实践的价值追求

"让教师和学生一起成长"作为新时期学校工会工作理念和实践的价值追求,其意蕴是:工会既要关注教师生活,又要关注教师和学生的成长;其价值是:"让教师和学生一起成长"是生命发展的本质追求,是学校教育的客观要求,是工会工作的开展需求;其策略是:引导师生在架构目标、建构课程、开展活动、完善制度的过程中实现"让教师和学生一起成长"。     

让教师和学生一起成长——新时期学校工会工作理念和实践的价值追求

“让教师和学生一起成长”作为新时期学校工会工作理念和实践的价值追求,其意蕴是：工会既要关注教师生活,又要关注教师和学生的成长;其价值是：“让教师和学生一起成长”是生命发展的本质追求,是学校教育的客观要求,是工会工作的开展需求;其策略是：引导师生在架构目标、建构课程、开展活动、完善制度的过程中实现“让教师和学生一起成长”。     

从生活中寻找题材——初中作文写作能力与兴趣培养

作文教学在初中语文教学中占据着重要的位置,越发引起语文教师的重视。本文正是针对现今的作文教学状况,分析如何引导学生从生活中寻找作文的题材,使学生发现写作中的乐趣,激发学生去细心观察生活中的一切美好事物,并通过自身的思考记录现实生活,鼓励学生将写作融入生活中,而不仅仅是为了完成一份作业。让学生积累写作的技能,以真正提高他们的写作能力。     

滋养充满生命温暖的语文课堂

生活滋养语文,语文丰润生活。生活中的点滴都可以成为语文课堂的切入点,融入生活的语文课堂才会让学生有真实的性情流露和深刻的生命体验。聪明的教师会把自己在生活中的灵感引进语文课堂,促使学生感悟生活,捕捉生活的体验,这样的课堂是充满生命温暖的课堂,是富有厚重张力的课堂。我的课堂常常馥郁着生活的馨香,激荡着创新的灵感。     

小学数学教学“贴近生活”的策略研究

生活化的课堂教学是新课标对如今小学数学教学提出的新的要求。小学数学的教学要求教师将教材知识和生活实际联系在一起。让学生能够从数学课堂中感知生活,将所学的数学知识运用到生活中去,这才是小学数学教学的一个重要目的。让学生能够在生活体验中真正了解和掌握数学知识和理论,教师往往对于学生如何解决实际的数学问题不够重视,这就使得小学生的数学能力得不到根本上的提高,所以如何使小学数学教学更加贴近生活就成为教师急需解决的问题。本文将对小学数学教学"贴近生活"的策略进行研究讨论。     

“微日记”写真生活,提高写作水平——如何通过小学生日记提高写作能力

"微日记"是时下比较流行的写作题材,它像微博一样,只需要用短短的几句话来表达自己一天的心情,深受学生的喜爱。因此,教师不妨好好利用"微日记",用它来激发学生的写作欲望,逐步提高写作水平。本文从记录生活点滴、展示学生个性、浓缩真情实感三个方面浅谈了如何通过写日记来提高写作能力。