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当前,小学信息技术课程已被列为我国基础教育的必修课程。本针对我国小学信息技术课程的现状,分析了小学信息技术课程所具有的基础性、应用性、整合性、趣味性等学科特点,并在此基础上,结合现代心理学和教学设计理论的最新研究成果,对每一特点提出了相应的教学建议,以期为我国小学信息技术课程的学科教学和课程建设提供理论和实践支持。 相似文献
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当前我国中小学在实施素质教育的过程中,小学素质教育的课程进行了相应的调整,小学信息技术课程列入了小学的必修课程。本文针对小学信息技术课程的特点进行分析,提出了与日常的小学信息技术课程教学相对应的教学建议。 相似文献
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随着中小学信息技术课程的陆续开设,摆在教师面前的一个重要任务就是分析小学生在学习这门课时所具有的特征。只有对学生特征进行深入准确的分析,才能保证教学过程具有针对性,使教学效果达到预期的学习目标。下面就小学信息技术教育课程特征对小学生学习信息技术教育课程的特点进行简要分析并提出相应建议。 相似文献
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小学信息技术课程的特点分析及教学建议 总被引:2,自引:0,他引:2
武晶晶 《课程.教材.教法》2002,(4)
小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性的特点。针对基础性 ,所选内容应该是信息技术领域中具有一定稳定性的基础知识 ;针对应用性 ,要注重学生解决问题能力的培养 ;针对整合性 ,要尽可能地融合其他学科内容 ;针对趣味性 ,要关注小学生特定的心理特征。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(12):85-90
信息意识是高中学生信息技术学科核心素养的重要构成要素,是学生生存、发展应有的素养特质。高中信息技术学科核心素养应是一个由"理性思维层—自觉意识层—实践能力层"相互联系、贯通而成的"三层统合"素养系统模型。学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去。 相似文献
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<正>小学信息技术教育有利于培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学信息技术教学中,教师应注重积极探索新型的教学模式,激发学生兴趣,关注学生的"好奇心",突出学科特点,关注教学"生活性",转变教学方式,关注学生的"驱动性",尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力,为终身学习打好基础。 相似文献
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在新一轮的课程改革中,信息技术与学科课程整合已成了课程改革中的一个重要组成部分.本文试图就当前信息技术与课程整合的内涵、整合中存在的几个问题,提出自己的思考与建议,以期更好地实现信息技术与学科课程的整合. 相似文献
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信息技术与学科课程整合的思考与建议 总被引:2,自引:0,他引:2
在新一轮的课程改革中,信息技术与学科课程整合已成了课程改革中的一个重要组成部分.本文试图就当前信息技术与课程整合的内涵、整合中存在的几个问题,提出自己的思考与建议,以期更好地实现信息技术与学科课程的整合. 相似文献
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在当今社会进入信息时代的形势下,教育走向网络化是必然的趋势。现代信息技术向学校教育的渗透,促成了教育的再一次革新;新课程标准的实施,表明新的学习时代已经到来;新时代的学习,是一种基于信息的学习;新时代的教学,也应是一种基于信息的教学,教学内容的现代化迫使教学手段走向现代化,而做为教学手段施行的教师,为适应这种变化的需要,必 相似文献
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信息技术应用于学科教学的探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
信息技术应用于学科教学是开展中小学信息技术教育的有效途径之一。本文提出信息技术应用于学科教学的原则,以及几种具体实现方式,并就信息技术应用于教育所产生的影响做初步探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学信息技术课程在小学教育体系中占据着极为重要的位置。培养小学生的信息素养成为社会发展的基本要求,成为教育部门高度关注的工作内容。小学信息技术课程具有基础性、应用性与趣味性的基本特点,在教学活动中,教师应充分尊重小学生的课堂主体地位,转变教学思想,创新教学方式,全面提升小学信息技术课堂的教学质量与效率。通过小学信息技术课程的特点进行分析,探讨了其教学方式。 相似文献
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论信息技术与学科教学的课程整合 总被引:5,自引:0,他引:5
21世纪是知识与信息的时代,随着素质教育的发展和教育信息化的推进,实现教育的跨越式发展,达成信息技术与课程的整合,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。 相似文献
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韩伯寅 《大连教育学院学报》2003,19(3):80-80
信息技术课程是一门崭新的课程,具有现代性、实践性、工具性、素质性、应用性、开放性、整合性等学科特性。信息技术课程的发展对推动基础教育信息化的进程起着重要作用。 相似文献
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为了充分发挥信息技术在培养创新人才中的作用,应将信息技术内容整合到学科教育教学过程中,使信息技术基础知识与能力培养及各科的教学过程紧密结合起来。本文对信息技术与学科教学整合的概念进行了梳理,明确信息技术与学科教学整合的内涵,阐述了其整合的做法分析和在实施过程中应注意的问题。 相似文献
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文章探讨现代信息技术融入学科课程教学的重要意义,并分析现代信息技术融入学科课程教学的现实困境.在此基础上,提出了现代信息技术融入学科课程教学的实施策略. 相似文献
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张艳艳 《鞍山师范学院学报》2006,8(6):104-105
将案例教学法引入到本校教育技术专业学科教学论课程之中,通过让学生经历理论学习-案例学习-亲身实践的教学环节,使学生理解第八次基础教育课程改革所倡导的新理念,并能自觉地将这些新理念运用到学生自已的教学过程之中. 相似文献
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赖佳颖 《中国科教创新导刊》2011,(16):82-82
随着新课程改革的深入,信息技术为物理课程提供了丰富的课程资源,那么如何将信息技术与物理课堂有效整合,使其服务于物理教学,这要取决学科的特点以及传统教学的缺陷,本文将结合物理学科的特点,阐明信息技术在物理教学中的优势并附实例说明,同时提出信息技术与课堂整合中应注意的问题。 相似文献
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姚爱姬 《中小学信息技术教育》2004,(3):24-26
信息技术作为一门相对年轻的学科,其学科特点与传统学科的不同,决定了其教学方法、教学模式与传统教学的巨大差异。为了提高教学效率,教学策略的选择在整个教学系统中显得尤为重要,它不仅是优化教学过程和提高教学效率的重要环节,也是课堂教学能顺利进行的重要保证。 相似文献