换个视角看问题——以课后思考题《钟表与星期》为例

数学课堂要关注学生思维品质的提升,在教学中设置认知冲突,激发思维的积极性,组织多样活动,渗透思维方法,注重课外拓展,优化思维策略,从而让学生在深度学习中不断提升思维能力,提升数学素养。     

数学“童画”，让学生思维再现——浅谈“有趣的七巧板”教学

数学"童画"是可视化教学的一种形式,它在遵循学生认知规律的基础上,通过观察、操作、表达、想象等多种形式让学生的多种感官参与到学习活动中,把学习的过程、方法、思维等以视觉的形式表达出来,在解决问题的过程中再现学生思维的发生、发展,这有利于教师对学生的数学思维过程进行引导,优化学生的数学思维发展路径,提升学生的数学思维。     

新的教学模式在初中数学教学中的作用初探

在我国现阶段的数学教学工作中．新课程理念首先对教师的教学观念提出挑战。教师不只是知识的传播者和教授者．更要努力尝试成为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手,与学生共同经历知识探索与研究的过程．成为学生的学习伙伴。让学生热爱数学、探索数学、进而主动地去钻研、去理解、去想象,使他们带着浓厚的兴趣认识新知、掌握技能。     

初中数学合作学习模式的优化调控策略研究

在进入21世纪以后,人类科技及文明高速发展,我们已经很难通过个人的努力完成研究工作,我们在工作、生活及研究过程中必须信赖自己身边的同事与伙伴,通过合作与配合完成相关活动。初中数学是一门非常有助于培养学生理性思维及逻辑思维能力的课程,在这门课程中推进合作学习模式的应用既有助于提升学生的数学综合素养,同时也有助于培养学生的合作意识和合作能力。本文主要对初中数学合作学习模式的优化调控策略展开研究与分析。     

拨动学生数学情弦 促进学生快乐成长

在小学数学教学中,教师要俯下身子与学生进行沟通、交流、对话,了解掌握学生的兴趣爱好、数学基础、认知能力,拨动学生的数学情弦,挖掘学生的内在潜力,让学生积极主动地参与数学学习活动,帮助学生养成良好的学习习惯,让学生发现问题、探究问题、解决问题,不断提升学生的思维层次、思辨能力和思想素质,引领学生快乐成长,促进学生共同进步、共同发展,放大数学教学效用,提升数学教学成效。     

新课改理念下小学数学“探究”与“体验”

数学课程标准中指出:"要让学生学习有价值的数学,使每个学生都能获得必需知识,所有的学生得到共同发展."要实现这样的目标,最基本的途径是从学生熟悉的生活背景中学习数学、掌握数学与运用数学,在学习的过程中体验学习数学带来的乐趣,从而培养学生的数学学习情感,在各种体验中提升数学思维与品质.     

例谈提高中学生思维深度的策略

数学是思维的体操,作为发展学生数学思维的主阵地,教师应将深化学生的数学思维提升到足够的高度,以此对教学目标、教学过程以及教学方法进行深入加工和处理,凸显数学学习的本质,发挥学生在数学学习过程中的主动性和能动性。以“粗线条”为基本思路,优化数学课堂的思维促动策略,让学生的思维充满弹性、脉络清晰、开放而又凝练。     

让数学思维在学生心中生长——小学数学教学中培养学生数学思维的研究

学生学习每门学科的思维方式都不尽相同,在数学学习中,学生要用数学的眼光去观察,用数学的思维去思考,用数学的方式来表达。学生只有被数学本身所吸引,通过心灵与数学进行对话,才能真正打开学习数学的大门。本文从在课堂上利用数学本身的神奇和理性来吸引学生学习数学;通过家庭中拍摄的数学微视频来研究学生的思维特点以便更好地改进教学目标、参照评价提升学生数学思维入手,分析如何让数学思维在学生心中生长,进而使学生更好地学习数学。     

让练习课“灵动”起来——上好一节练习课的策略浅谈

小学数学课堂的传习要义,要求教师除了要规范学生纪律,引导其融入课堂情境中来优化数学思维和解题意识之外,还需要准备好练习课的素材,从问题出发,将学生从题海战术中解救出来,引导小学生主动树立数学思维意识,通过合作学习和自主学习提升解决效率,进而让小学数学课堂充满灵动性。本文主要研究让练习课变得灵动起来——上好一节练习课。     

构建具有想象力的小学数学课堂

数学想象是思维创新的基础,教师在数学课堂中,应基于学生的认知兴趣和发展需要,创设丰富的教学资源,引导学生在把握数学本质规律的基础上,拓展和发散思维联想,形成良好的数学创新意识。本文从学生数学思维发展角度,提出了构建具有想象力数学课程的优化路径,以期让学生在渗入视觉、听觉、感觉、触觉在学习中体验,不断发展和提升逻辑思维,空间想象力。     

小学数学课堂中学生深度学习的实践思考

笔者认为,教学的目标不能够只在学生课本知识的养成上,更应该让学生在学习的进程中培养良好的学习习惯和学习认知以及整体的素养。深度学习的出现就可以有效地实现上述目标,引导学生更加积极主动地探索知识,加深对知识的理解,从而提升自身的数学素养。因此,在数学课堂中,教师需要优化教学方式,引导学生进行深度学习。本文将从提升数学素质,养成数学思维方式,培养研究能力这三个方面入手,分析如何在小学数学课堂中引导学生进行深度学习。     

大胆猜想激活思维

中学数学教学的过程不仅仅是教,还有学生的学,教师不仅要引领学生去学习书本的数学理论和知识,还要让学生学会科学严谨的数学方法,用数学的思维方式去解决实际的问题,让学生在学习的过程中,不断提升数学思维能力,其中包括思维的形式、思维的方法、思维的方向等,从而提升学生的数学智慧,而数学猜想就是数学智慧中的一个闪光点.     

基于初中数学一次函数教学的设计与思考

在一次函数教学活动中,教师要根据学生的学习习惯和学习规律,有针对性地开展数学教学活动,让学生的数学思维和数学意识得到有效培养和拓展,进而全面提升数学核心素养。教师通过有效的教学设计和教学思考,优化一次函数的教学过程,促使一次函数教学目标得以实现。     

小学数学课堂呼唤“多向互动”

《义务教育数学课程标准》指出:教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。数学课堂教学要"动"起来,要在互动中让学生学会学习、学会探究、学会创新,从而在激发学生思维潜力的前提下提升学生的数学素养。     

重视渗透数学思想方法,有效提升学生思维品质

低年级数学教学的主要任务不仅在于教授学生数学理论知识,还在于重视和关注提升学生的整体数学学习思维和数学素质,带动整体学生思维品质的提升。在数学思想方法渗透过程中,需要不断增强学生的数学学习观念,形成良好的思维品质,让学生在潜移默化中接受和了解数学思想方法,感受到数学概念建立及规律总结的乐趣。本文以此为出发点,浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透以促进小学生思维品质有效提升的策略。     

问题启发 自然生成——以“弧度制”概念教学为例

启发式教学在发展学生数学思维、启发学生思考、激发学生数学灵感、提升学生学习能力等方面具有得天独厚的优势.在教学中,教师应认真研究教材、研究学生,基于“三个理解”精心设计问题,让学生在问题的驱动下学会分析、学会探索、学会交流,学会用数学思维去思考并解决问题,以此提升学生的学习能力,落实核心素养.     

链式思维:让数学思维更有质地

在数学学习活动中唤醒学生的思维,探索有效的思维方式,让学生的思维更具连贯性、结构性和生长性,是数学教学的目标。教学中,教师要尝试让学生在思维冲突中引发思考,在自主探究和直观表达中展示思维过程,在链式思维中促进思维的提升。     

活用数形结合 感悟数学思想

数形结合是数学思想、数学研究、数学教与学的基本方式,是促进学生抽象思维与形象思维互助互补的有效途径。教学中教师要把握好数形结合的思想方法,渗透到课堂教学中,让学生养成良好的学习习惯和提升学生的数学思维品质。     

试论基于学习迁移下的小学数学思维训练策略

小学数学能有效培养学生思考和解决问题的能力,学习迁移能够优化学生的思维策略。现阶段的数学教学重点在于培养学生的数学思维,锻炼学生的数学能力,为学生未来的学习发展奠定基础。教师应当为学生制订良好的学习计划,把握学生学习发展的思维规律,逐步提升学生的学习水平与思维能力。在学习迁移下为学生创造感兴趣的学习情境,可以培养学生开放、多角度的思维模式,让学生能够自主学习,理解抽象概念,在掌握基础知识的情况下,引导学生提出问题并激发学习动机,因此做到真正意义上的思维训练。     

谈小学数学教学中思维方式的训练

小学数学是教学的重要组成部分,教师要完成对于小学生数学思维方式的训练,让学生能够在数学的学习过程中,锻炼思维,提升学生的综合素质。教师还要给学生打造更多的促进他们自主学习的时间和空间,让学生在各项学习任务中,得到更多的自主训练机会,从而在思维方式方面得到积极的训练。