小学数学体悟式学习方式初探

体悟,指的是体验和感悟。所谓体悟式学习,是指学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”“绘声绘色”的体验氛围作用下,主动、自觉地通过“体验”和“内省”进行自主学习,实现知识内化的一种学习方式。在具体教学中,怎样让学生在体悟中学习呢?听中体悟。这一方式就是让学生通过听来学习数学知识。例如,教学“分数的初步认识”中“几分之一”的读法时,教师一般先是举出一个分数,如21,告诉学生:读分数时先读分母,后读分子,再范读或带读两三遍,这样的教学,学生始终处于接受式学习中。如果让学生以体悟式方式学习,则可以这样教:教师先说出…     

关于小学数学教学中的“体悟”

小学数学知识的掌握不仅要考虑数学自身的特点,而且要考虑小学生的身心发展规律特点。教师应注意在学生已有知识的基础上,让其主动建构知识大厦,从而使其获得全面发展。     

小学数学自主探索式教学尝试

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”《数学课程标准》(实验稿)倡导：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”不再是满足于获取某一结论性的知识，而应注重向探索过程转变。在小学数学教学中如何引导学生自主探索，笔在教学实践中，从把握起点——生探索之根、调控情感——萌探索之芽、激活思维——开探索之花、体验成功——结探索之果等几方面进行了尝试。     

小学数学教学中的体悟与分析

马克思指出:一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。因此,数学教学任重道远。本文解读了让数学知识有生命力、让学生了解数学语言的特性和发展模型思想等多方面的问题。茫茫教海,感悟推敲,条析缕陈,商榷同仁。若益于同仁点滴,则我至为欣悦。     

浅谈小学数学中的自主教学

在数学课堂教学中 ,激发兴趣 ,培养和发展学生的思维品质是落实素质教育的具体体现。教学时 ,要遵循学生的认知规律 ,重视学生获取知识的思维过程 ,要启发学生动脑筋想问题 ,鼓励学生质疑问难 ,提出自己独特的见解 ,这就要发挥学生的自主性 ,积极主动地参与课堂教学活动 ,让学生成为学习的主人。创造性思维也是自主学习的重要表现 ,只有抓好了这些关键问题 ,才能摆脱题海战术 ,减轻学生负担 ,从而提高教学质量。一、激发学生学习兴趣 ,让其积极主动地参与学习 ,开拓思维空间兴趣是学习最好的老师 ,是入门的向导 ,爱因斯坦也曾说过 :“对一切…     

指向数学理解进阶的体悟式教学实践

数学学习的过程是数学理解不断进阶的过程,数学素养的提升过程也与数学理解的进阶紧密相关。要实现数学理解的不断进阶,需分解对象的要素、划分理解的层次、明晰理解的内涵。围绕认知要素设计合适的数学活动,能增加学生的具身体验;设计恰当的思辨问题,能促进学生深度感悟。以“简单图形的平移”一课为例,可以组织五个层次的体悟活动：一是借助观察体验活动,在辨识中感知平移要素;二是借助操作体验活动,在解惑中感悟平移特征;三是借助画图体验活动,在追溯中掌握平移方法;四是借助想象体验活动,在比较中感悟转化思想：五是借助探究体验活动,在应用中抵达创造生成的高度。     

小学语文“体悟式阅读”教学的探索

"体悟式教学"一词自被提出以来,在工作和学习生活中受到人们越来越高的重视。在小学语文阅读教学中引用"体悟式教学"的方法,引导学生自主思考、强化记忆,学生们通过丰富多彩的阅读活动运用、巩固所学知识。本文将对小学语文"体悟式阅读"教学作一个简单探讨。     

试论"体悟式教学"

“体悟式教学”是适应新课程改革的一种教学模式。它有自身的设计特点，体现了一系列信息时代教育创新的原理。“体悟式教学”对基础教育相关问题的讨论有启发价值。     

初中数学教学体悟点滴录

本文围绕数学教学进行阐述,诠释了小组组建对高效课堂的价值,分析了学习习惯对潜能的激发,论述了教师教学语言的作用,最后以借鉴一位教师的教学经验终篇。     

小学语文体悟式教学之策略

本文就小学语文体悟式教学的策略进行阐述:反复朗读,读中体悟;独立思考,思中体悟;多向联系,联中体悟;学会比较,比中体悟.在运用体悟式教学时,要注意保证学生有充裕的读书活动,重视学生间的讨论合作.     

让学生体悟数学的思维品质

天津四中原校长、中学数学特级教师王培德认为，数学教学改革不仅仅是内容、方式、方法问题，更重要的是数学思想方法的教育问题。他主张采用“问题—探究-问题”的教学模式，坚持启发式教学原则，提出了“探究-建构”机制，取得了很好的实验效果。[第一段]     

基于游戏的小学数学自主探索式教学探究

随着教学改革的出现以及新课程教学理念的不断推进,在当前的教学环境中,应用多样化的教学手段开展教学,不仅能够激发学生的学习积极性,同时也能够有效提升学生的核心素养以及综合能力。通过调查显示,在小学教学阶段,结合游戏化的教学手段开展教学工作,能够有效地帮助教师提升教学的质量。基于此,将对如何在小学数学教学的过程中,组织学生开展游戏化教学,培养学生的自主探究能力进行分析。     

浅谈小学数学“问题探究”式教学

数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。只有以问题为中心展开探索与研究，才能促使学生参与学习的全过程。因为学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有知识和经验为基础构建新知识的过程，只有通过学生积极努力地探索才能产生“新的结果”。创新意识…     

小学数学教学浅析

所谓教学策略,就是为达到教学目的和完成教学任务所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力,突出小学生的特点,既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生知识和能力,优化课堂教学,提高教学效率。     

思维可视化：小学数学教学的有效路径

思维可视化,即通过直观技术将原本内隐的思维呈现出来,使其清晰可见。小学数学教学中,思维可视化是学生走向自主探索、深度学习的有效路径。教师要正确认识思维可视化的教学价值,并通过教学帮助学生丰富思维可视化的工具,经历思维可视化的过程,走出思维可视化的迷障,增强思维可视化的效力,提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力,形成数学核心素养。     

基于具身认知的数学“体悟式”教学研究

基于具身认知的数学“体悟式”教学方法,旨在帮助学生更深刻地理解数学知识,并将其应用到实际学习中。通过分解、建构认知关联,分层、完善认知结构,主题活动、创设时空等多种途径引导学生深入思考。提出视觉、操作、想象、探究、实践等五种体验策略,以帮助学生理解表象抽象、探究本质特征、转化切入视角、渗透学科思想和解决生活问题。     

小学数学教学中学生求异思维培养探微

长期以来，我国的教育始终受到传统的教育观以及片面追求升学率的干扰，带来了诸多的弊端，学生的学习总是围着考试转，忽略了实践能力的培育。这样的教育，教师比较重视教学结果（即知识的掌握)，而忽视了学生知识的自主探索过程，思维的训练过程(即学的过程)，这样，学生获得的知识是老师教给的，而不是学生学得的，从而造成学生掌握的知识是那么肤浅，当然也更谈不上灵活应用了。     

浅谈小学数学教学

小学数学教学,在一个孩子的学习生涯中具有举足轻重的作用,因此教师们一定要抱有严谨而负责的态度,应该让孩子在学习中不断培养自主学习的好习惯。并且需要教师循循善诱,不断引导,让孩子在学习中找到快乐,从而激发学生的内在潜力,激发学生对数学学习的热情,形成教学活力,提高教学能力。     

实验教学——小学数学教学翱翔的羽翼

在小学数学课堂教学中恰当地引入数学实验,是符合学生的年龄特点的;同时恰当地引入数学实验对培养学生的数学多方面能力起着重要的作用。正确恰当地开展数学实验活动可以激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,对培养学生的创造能力具有十分重要的作用,有利于发掘每个学生的潜能,有利于培养学生的创新精神,有利于学生主体性发展和素质的全面提高。