论培养小学生的数学感悟

在数学教学中,培养学生的数感是学生学习有价值数学的重要内容。要让学生在认识数的过程中,更多地接触和经历有关的情境和实例,引导学生收集数据,帮助他们合理估算,指导他们深入探究,启发他们利用数学思维思考问题,能使学生更具体更深刻地把握数的概念,建立数感。     

智力测验中的一类数学问题

“开心辞典”是人们喜欢参加的一个栏目．介绍其中一个类型题目的一般解法及培养学生数感和运算能力的方法．     

论舞蹈教学的情感体验与想象空间

舞蹈教学应重视培养学生的情感体验,拓展学生想象空间,提高舞蹈艺术的感受力。     

体验数学的魅力

体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地地去感受客观事物,达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的效果。     

数感、数学效能感与数学成绩的关系研究

本研究以小学生为被试,探讨小学生数感、数学效能感发展特点以及数感、数学效能感和数学成绩之间的关系。研究结果如下:数感、数学效能感与数学成绩之间的相关均达到显著水平,且数感与数学成绩的关系较之数学效能感与数学成绩的关系更紧密;数感对数学成绩的预测力较强,数学效能感的预测力弱一些;数学效能感在数感和数学成绩之间起部分中介作用。     

音乐审美体验中的情感与想象

音乐审美体验是人们的一种心理活动,是音乐审美者在创作和欣赏音乐作品时所产生的心理上的想象、感受、理解的活动,其中由这种心理活动所抒发的审美者的情感与想象对音乐中的审美体验产生了尤为重要的作用。通过对大量的前人实践结果例证的方法,阐述了人们在创作和欣赏音乐艺术作品时自身和对被观察者的一系列的思想倾向和反应,论证了情感性、想象性与音乐审美体验的关系,得出了在音乐艺术的审美体验的过程中,创作者和欣赏者由内心的情绪与思想所引发的情感性与想象性在其中发挥着不可估量的作用这个结论。     

谈谈数学教学与生活的关系

以往我们对幼儿数感的培养认识很简单,认为数学就是计算。数数、加减法之类的就是“数学启蒙”,但是数学是源于生活而又高于生活的,它不会脱离幼儿的生活,也不是抽象的定义和公式,而是从现实世界中抽象出来的。比如包装纸上有数字。商店物品架上有数字。它们无所不在。幼儿教师应遵循数学教育生活化原则,有效激发幼儿学习数学的兴趣。发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性,促进幼儿智能的发展．提高幼儿的数学认知能力。     

浅谈小学数学教学中数感的培养

数感是课程标准界定的十大核心概念之一,对于三四年级的学生而言,数感培养正当其时.北师大版三四年级数学教材中有大量数感培养的机会.数学教师要准确把握学生的数感现状,建立恰当的数感理解,以利用合适的数感教学策略去培养学生的数感.数感培养还是洞察小学数学教学智慧的窗口,教学中宜深研之.     

在小学数学教学中如何培养学生的数感

在小学数学教学活动中要培养学生的数感。培养的途径很多。主要是在体验生活、课堂活动以及实际应用中去培养。它能促进学生整体数学素养的提高．也有助于学生创新意识和创新精神的培养。     

趣解“鸡兔同笼”问题

鸡兔同笼问题是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前,《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题,书中是这样叙述的:"今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?"这四句话的意思是:有若干只鸡兔同在一个笼子里,从上面数,有35个头:从下面数,有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔?鸡兔同笼问题作为一类既有趣又重要问题的代表,经常出现在各种数学书里,千     

运用情感体验 使数学之花绽放

数学课程标准强调，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动作实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的生要方式。”由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习生活应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。     

浅论小学数学中算理的教学策略

近几年,关于算理的考查,在小学数学各年级考卷中有所体现。基于学生错误率较高,引发了数学思考:如何进行算理的教学?本文从算理的考查形式及算理的教学策略两方面入手,进行算理的研究与讨论。     

音乐教学中的情感体验

<正>1.营造气氛,铺垫情感体验音乐教师是艺术的传播者,也是情感的培养者。在音乐教学中,我们经常用以情带声、声情并茂这句话来激励学生。要引起学生的情,教师必须使用合理的教学方法来构建特定的情感氛围,打开学生的情感大门,让他们体验情绪。2.联系生活,点燃情感火种音乐的艺术就是情感的艺术。在音乐教学过程中,教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方面地参与到音乐活动中。在音乐课上,情感教学的过     

让数学课具有浓浓的数学味

上数学课,就应该将数学中无限的“美”和特有的“数学味”呈现给学生。这就需要我们数学教师对待每一个问题、对待每一节课都要认真地思考、精心地设计。我们应利用好每一堂课、每一个机会逐步地向学生渗透数学思想,不断培养学生数感及应用意识,让学生充分体验数学所特有的魅力,感受学数学、用数学的快乐。     

数感的认识与发展

数感一词对于人们而言并不陌生,但是人们对它却没有足够清晰的认识。数感,顾名思义就是关于数与数量,数量关系等的感知,感觉甚至是感悟。《数学课标》中将数感作为一个重要的教育教学标准,本文就对认识数感和发展数感提出了明确想法,数感的认识和发展要以实践为手段,以生活为背景,以学生为关注主体进行。数感的建立是一个建构过程,需要在已有知识和经验上进行补充,因而这是一个持续性、长期性的学习过程。     

音乐欣赏教学中的情感体验教学

本文主要探讨在音乐欣赏的课堂上真正实现学生的音乐鉴赏能力和审美情趣提高,感受音乐、理解音乐和想象创造音乐的教学必须有机地结合在一起的,三者结合音乐欣赏中的情感体验才能深入,才能真正寓美育于音乐欣赏教学中。     

数学教学与数感的培养

学生学习数和计算不只是学习数学知识,更重要的是要了解数和运算的实际意义以及用数来表达信息、解决问题。因此,教师应该让学生联系生活,建立数感;在合作交流中,形成数感;在实践活动中,强化数感。     

诵读经典诗文 体验丰富情感

在小学语文教材中,安排了多篇古诗文教材,这对于学生传承中国古典文化,使其身心受其熏陶、浸润大有益处。该如何在语文课堂上科学有效地进行古诗文教学呢?笔者认为应该让学生展开丰富的联想和想象,去感悟诗词内涵。本文就从古诗词教学的角度来展开具体论述。     

中华民族,中华民族

很长时间,我不知道,什么是中华民族。或许悠久的历史感熏陶出民族这一佳酿,或许灿烂的文化感书写了民族这幅画卷,或许宽和的博爱感缔造出民族这片沃土。但我觉得,这些都没有揭示出中华民族的实质。