初中英语有效预习策略的探究

作为英语教师,在教学过程中要充分地展现学生的主体地位,培养学生们在自主学习和思考方面的能力,让学生养成良好的学习习惯。要想学好英语,首先要学会预习,预习在英语的学习中起着非常重要的作用,教师要引导学生学会预习,使他们能够自觉预习,从而提高初中生的英语水平,同时也提高教师的教学质量。在这里我们就初中英语中预习策略的运用展开论述。     

初中历史有效预习策略

在新课程改革持续深入的背景下,构建高效课堂,向课堂要质量、要效率,成为所有教师都追求的目标和关注的问题。预习是提高听课质量的关键。为此,许多教师都主张通过有效预习来培养学生的学习能力,提高学生的听课质量,构建和谐、高效课堂。文章对初中历史有效预习策略进行了研究和分析,希望能够提高一线教师对有效预习的认识。     

初中生如何进行有效预习

本文初探了预习在初中语文中的重要性,当前语文预习阶段主要存在缺乏有效指导、缺乏效果监督和预习形式单一等问题。基于以上问题,就如何实现初中语文的有效预习提出了更新观念,强化预习,进行科学的层次性的预习指导,巧妙运用预习提纲,多元化的预习手段等建议。     

小学数学教学中的有效预习研究

通过课前预习,学生能对新知识有所了解,这对于课堂教学活动的顺利推进十分有利。但从以往的小学数学教学来看,较多老师都不太重视课前预习,忽视了课前预习的价值,导致学生课中的学习吃力且成效低,不利于小学数学教与学质量的提升。因此,文章对小学数学教学中有效预习的价值进行了分析,提出了有效预习的策略。     

重视有效预习 实现有效教学

主要探讨了三种有效的预习方法:预习与新知有密切联系的旧知;探测性预习新知;预习拓展。     

教学设计:从有效预习出发

随着新课程改革的深入推进,越来越多的课堂正从以教为中心向以学为中心转变。引导学生有效预习,基于学生的预习情况进行教学设计,有助于提高学生的学习效率。基于学生《预习与思考》的数学课堂,没有常规的教学流程,分成收获展示与答疑两个环节穿插进行:收获展示环节展示的预习成果,不仅仅是知识点的叙述,还需要对自己如何理解知识点进行阐述;答疑环节所要解决的疑惑,不仅指预习时产生的疑惑,还包括学生在课堂学习时新产生的困惑与不解。     

思想品德课前有效预习的策略

通过充分有效的预习,学生能对课堂教学重难点有所了解,以便上课时进行有针对性的学习。采用科学的预习方法,及时开展预习评价,设计适当的预习学案,都可提高学生的预习效果。     

磨刀不误砍柴工——低段语文有效预习的策略研究

让学生坚持预习,形成有效的预习能力,养成良好的预习习惯,将有利于提高听课效率和自主学习能力,有利于增强学习的自觉性和主动性,促进其创新精神和实践能力的培养。预习应该从小学低段抓起。教师要让低段学生树立正确的预习观念,教给低段学生科学的预习方法,并通过各种有效的手段帮助他们熟练地使用方法,养成良好的预习习惯,提高预习能力,为学生的终生学习和发展奠定扎实的基础。     

有效预习策略在农村小学语文教学中的运用研究

作者以农村小学中段为例,提出可通过师生互动指导预习,实践中建立明确的反馈体系等规范学生的语文预习,使学生养成良好的学习习惯,在预习方法、预习步骤、预习作业设计等方面有所创新和突破。     

浅谈初中语文诗歌预习的有效策略

语文新课标指出,初中生诵读诗词,应当注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味,并背诵优秀诗文80篇。传统的诗歌教学往往忽略诵读积累,重翻译分析,轻赏析审美。要改变这种现状,可以从课前预习入手,采取如下策略:注重诵读和积累;关注作者的生平、时代背景和生活境遇;预热重难点,有意识炼字,由浅入深;了解诗歌意象、意境的构成。     

浅谈初中生物学科有效教学方法的实施

随着我国实施素质教育和课程改革的展开和深入,新课程标准逐渐深入人心,各学科都在积极探索新的、有效的教学方法。面对课程改革大潮,现今初中生物老师应该如何更科学、更有效的展开课堂教学已成为当前生物教学面临的又一难题。新时期教学应该摒弃传统教育理念,积极探索有效教学方法,引导学生积极参与、勇于探究、不断创新,鼓励学生勤动手、勤思考,培养学生从探究中获取新知识、独立分析问题和解决的能力,充分发挥学生在生物教学中的主体作用。     

生物学科有效课堂的操作范式

提高课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。本文着重从有效的准备、有效的实施两个方面来探索生物学科有效课堂的操作范式。     

浅谈语文课前有效预习的重要性

预习,是对一节课将要学习内容的准备,实际上是学生通过自己的思考,对即将学习的知识进行的自学。预习有效能提高学生的自学能力。预习能提高学生独立思考问题的能力。有效预习,能培养学生良好的自学习惯,是养成学生自主学习的重要手段,培养学生的课前有效预习习惯也是学生终身发展的需要。     

“预习——导学”有效教学模式研究

"预习——导学"有效教学模式,是指在学生前置性预习基础上,教师有效为学生释疑解难、与学生交流对话并使学生获得提升的课堂教学模式。本模式基于对"有效教学"是"生本教学""艺术教学"的深刻理解,基于对马克思个性自由理论、苏霍姆林斯基获取知识和研究型学习法的观点、蒙台梭利的儿童观在实践中的运用。本模式拟在以"预习"为核心,让课堂成为孩子有所准备的课堂,在已有知识和经验的基础上进一步提升自己,为下一堂课作准备。操作流程规范灵活,评价体系完备开放,摆正了教材的地位,凸显了人的价值,使课堂真正拥有"实效"。     

初中英语先学后教之预习的有效设计研究

随着新课程改革的不断推进与深入,以学定教的课堂教学模式已成为有效课堂的新举措,有效设计预习是有效课堂教学的前奏和铺垫。作者依托英语导学案,并结合自己的教学实践,介绍了英语预习作业有效设计的四种策略:预习设计始终围绕一个中心——有效性;预习设计紧紧抓住两个基本点——愿学、能疑;预习设计始终把握的三个准则——教学生会学;预习设计必须保证四个到位——关注细节。运用行动研究法,辅之以谈话法、调查法、观察法,以新教学常规为理论导向,以现象为依据,以实践为基点,先对初中英语预习作业有效设计进行可行性分析,再通过实例从实践的层面阐述初中英语预习有效设计的四大实施策略,最后进行效果分析与反思,从而论证预习有效设计的重要性。     

怎样让语文预习有效进行

俗话说"凡事预则立,不预则废"。放在我们教学中也是,教师讲课要先备课,学生上课更要备学,这就是预习。预习已不是一个陌生的词语,也不是一个新鲜的事物,特别在语文学科,预习现象更为普遍。预习本身就是一种自我学习,是为课堂学习准备的。叶圣陶先生说过:"学生不预习,他们就体会不到学习上有价值的几种心理过程。"由此可见,预习非常重要。     

浅谈小学语文教学从“伪预习”走向“真预习”的有效策略

预习是学习的一种方式,是在课前对将要学的内容进行一个预先的学习,有一定程度的了解,有助于正式课程的学习。激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从"伪预习"走向"真预习",从而提升预习的有效性。本文就有效预习的重要性及如何进行有效预习策略进行分析探讨。     

方法 设计 评价——小学高段语文有效预习探究

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过对两种不同预习方式的检测和有效评价,就小学低段如何预习展开论述,尝试把课堂教学与学生的预习融为一体,从周密计划、方法指导、有效评价等方面提出了个人的实践和思考。