从“走近”到“走进”——一次话题作文的前前后后

常常为学生小作文的题目伤脑筋。说实话,从五年级至今,能想到的题目都写过了,老一套的题目学生写厌了,也写烦了。没有新鲜的东西,很难激起他们作文的兴趣。开学初,学生提议让他们自己想些题目。我说:“好啊,你们每人写几个题目交上来。”学生交上来的题目令我耳目一新,也大吃一     

以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈

学生作文的读者一般只有教师一个人,因为缺乏读者的关注,学生习作时对自己要求不严格,作文水平提升慢。微信文字给学生提供了一个互相交流的平台。作文和微信文字本质上都是写作,学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。在朋友圈中,学生可以互相阅读对方的作文,阅读后发表评论,作者也可以对点评的内容进行反思,从而更好地修改自己的文章。     

以“桥”为话题作文

【设计思路】开放式作文题目,最易激发学生的创作热情。设计本课的目的,就是通过引导学生对“桥”这个话题进行理解和想像,使学生能释放心灵,张扬个性,自觉进入写作的亢奋状态,写出颇具特色的作文来。【导写过程】一、导入板书“桥”字,提问:看到这个字,你最先想到的词语和事物是什么?1.词语:疏通、交通、沟通、联通等。2.事物:南斯拉夫电影《桥》、南京长江大桥、黄河铁桥、童谣中的“摇啊摇,摇啊摇,摇到外婆桥”等。二、练习1.课件展示:第二次世界大战激战场面、日本侵华战争场面、身陷海湾战火的贫民照片。旁白:人类可以创造世界,也可以…     

为初中语文教学支一招——浅谈话题式教学

长期以来，语文教学形成了这样一种思维定势：在50平米的教室（空间），用若干个45分钟（时间），学习一学期二十多篇课文和高度浓缩了的语文知识（内容）。于是，几百万学生在同一规定时间，用同一规定形式，读同一规定课文，听同一规定的分析，记同一规定的结论，做同一规定的练习，考同一规定的试题，得同一规定的答案。丰富的生活被“水泥的隔离层”隔离开来，学生始终抱紧书本，认知层面狭窄。     

由“话题式”作文看“发散式”教学

全国高考作文随着中学语文教学改革的不断深入及高考语文试题改革的逐步推进，在世纪之交，终于以崭新的面目———“话题式”作文出现在考生面前。所谓“话题式”作文，即只规定作文的范围，不规定作文的文体，自由度相对较高的一种作文形式。它仍属于给材料作文中的一种，但又不同于以往的材料作文，它完全摒弃了材料作文在写作上的老套路，尤其是对文体的要求放宽后，更给广大考生提供了极大的构思空间和创作空间。由此可以看出高考作文命题的这样一个突出特点：培养发散思维，注重健康个性。这就要求我们在平时的教学中要打破模式化，树…     

浅谈“话题作文”

目前,中考作文的命题总的来说有四种:命题作文,半命题作文,材料作文和话题作文。所谓"话题作文"就是在命题时,命题者为考生提供一个写作"话题",要求考生按要求作文。它只规     

“话题作文”浅谈

恢复高考制度以来 ,特别是近十多年来 ,高考作文命题大致经历了三个阶段 ;一是命题作文 ;二是材料作文 ;三是话题作文。话题作文是近两年来频频出现在各类语文试卷(特别是高考试卷 )中的一种新的命题形式 ,它是应素质教育的要求而出现的。那么 ,什么是“话题” ?何为“话题作文     

浅谈“每日一话题”兴趣教学法

古今中外许多实例告诉我们:兴趣使个人的潜在智商得以大大开发与展现,牛顿、张衡、爱因斯坦、陈景润正是从小对科学产生了浓厚的兴趣,最终成为伟大的科学家.兴趣是推动人类寻找知识和从事工作的一种内驱力.     

以功能为载体的初中英语话题式复习教学——以《Go for it》教材中“Rules”话题为例

以功能为载体的初中英语话题式复习教学模式,即按《义务教育英语课程标准（2011年版）》的话题项目表梳理教材,明确话题,定位功能,确定目标,将语言知识依附于语言功能,并以具体课例阐述了如何让学生在＂用英语做事情＂的过程中回顾、巩固已学知识,提升语言技能,形成综合语言运用能力。     

以“磨合”为话题的作文指导

一、作文题目我们有时会看到某些汽车的后窗贴有“磨合”二字,这要告诉别人的是“尚需一段时间让车主和车子之间,车子的各部分之间配合得更协调,请多包涵”。其实,万事万物都有联系,都存在着磨合问题,请以“磨合”为话题,写一篇作文,除诗歌外,文体不限,题目自拟,不少于     

将话题“化大为小”——浅谈话题作文的选材

话题作文的话题是很宽泛的,写作范围也是宽泛的,但要使文章新颖出众,只是从大的方面泛泛而谈是不够的,必须选择好的角度,即在符合话题的前提下,将选材和立意聚焦到一个小的颇具代表性的方面去思考,“择其一点,不及其余”,通过颇具代表性的小事件,来反映深刻的大道理,做到“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”。这就要善于“化大为小”。如何将话题化大为小呢?这里介绍四种方法。一、给话题加上一些修饰、限制、补充性词语,使选材范围变小。如“以人为本”的话题,若只谈“以人为本”的重要意义,是不大可能得高分的。如果加词语将范围缩小为“教…     

浅谈话题作文的教学

话题作文是近年来最普遍的作文命题形式。这种命题形式用一段提示指明写作范围，启发思考，激活想象。它的本质是鼓励学生创新，让学生在同一话题中，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验。因此，话题作文的内容灵活，要求宽泛，取材广泛，但是又不能脱离话题。那么，如何指导学生写好话题作文呢？     

高考“话题式作文”刍议

回顾近年来高考作文,有如下思考:一、“话题式作文”的命题方式基本成型最近几年,语文高考的作文试题采取了话题式作文的形式:1998年,高考作文是两个题目,即《坚韧——我追求的品格》和《战胜脆弱》。稍加分析,我们不难看出,这两个题目其实是一个话题,即关于青少年思想品质修养的话题。两个题目恰好是这个话题的正反两个角度,一个是追求什么,一个是反对什么。1999年,高考作文要求根据一则科技信息,以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围,写一篇文章。可以大胆想象,多种角度、多种写法,题目自拟,除诗歌外文体不限。这是明确了一个话题,准许编故事、发表见解、展望前景。2000年,给了一则材料,命题要求以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章,范围宽泛,只要与材料中     

以“目标与现实”为话题的作文

【仿真试题】阅读下面的材料,根据要求作文。从前有个渔夫,听说市场上墨鱼的价格很责,于是,他立下誓言：这次出海只捕墨鱼。但这一回鱼汛全是螃蟹,他只好空手而归。后来才知道,市场上螃蟹的价格最贵。于是他又发誓,下一次出海只打捞螃蟹。第二次出海遇到的却全是墨鱼,不用说,渔夫又空手而归。难熬的饥饿使他又发誓：下次出海无论是螃蟹还是墨鱼,都要捕捞。可第三次出海他见到的是一些马鲛鱼,渔夫再一次空手而归。渔夫还没赶上第四次出海,就在自已的誓言中饥寒交迫地离开了人世。请以“目标与现实”为话题作文。自选角度,自定文体(诗歌除外),题目自拟, 不少于800字。     

“话题作文”教学刍议

<正> 2000年3月,国家教育部下发了《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》,明确提出“作文要减少障碍,淡化文体,鼓励学生写真情实感。”为落实这一精神,话题作文以其“立意自定”、“文体自写”、“题目自定”的特点,成为中考作文命题的趋势,指导学生学会写作话题作文也随之成为初中语文教学的一项重要内容。 一、让学生搞清话题作文的含义及特点 话题作文,就是用一段提示性语句引出一个开放性的话题,     

谈“话题作文”教学

“话题作文”是近年来高考作文的类型之一 ,它能检验考生的综合能力和创新能力。在教学中应重视此类作文的教学。     

话题作文指导——“感动”话题作文示例

题目设计在我们生活中,令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音,有时是一种色彩,有时是一种状态,有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以感动为话题写一篇作文。可以叙述经历,抒发感受;可以发表议论,评述世态等等。注意:1.立意自定。2。文体自选。3.题目自拟。4.不少于800字。写作指导     

强化作文训练的“短平快”

“短平快”是排球比赛的一种快攻打法。我们借助这一方法。在作文训练中,采取一些“短平快”的应急措施,补充学生生活库存,增添学生语言营养,对提高学生的作文能力十分有效。(一)空闲一瞥有人说,学生的生活丰富多彩,我却持不同看     

“诊断式”作文教学法

传统的作文教学是老师认真备课,课堂针对全班同学大讲作文写作"如何审题、构思、文体",可作文还是思路混乱、文体不清;同时传统的作文批阅是教师笼统地批阅评语,学生作文水平难以提高。而要提高学生作文水准,教师就要像医生那样"对症"下药。"对症",就是教师对作文课堂教学进行自我反思,自我"诊断"。依据多年听课观察和调查,笔者发现教师作文课堂教学存在以下弊病:(1)命题的随意性就是教师无视学生在作文中的主体地位,武断地违背学生特点。作文